多種途徑積累素材，提高小學作文教學質量

馬芳

作文教學是語文教學的重點，也是難點，學生寫作時經常因為缺少素材而不知寫什么和怎么寫。寫作可以有效反映學生對語文知識的掌握程度及應用能力，在作文教學中，教師應指導學生通過多種途徑積累寫作素材。本文分析與探討積累素材的途徑，以期提高小學作文教學的質量，供相關人員參考。

一、在教材中積累寫作素材

語文教材是學生積累寫作素材的重要來源，教師要分析和講解教材中獨特的寫作技巧，既能讓學生深入理解課文內容，又能讓他們在寫作時借鑒作者的寫作手法，進而提升作文水平。

學生對知識的掌握水平不一，仍有一小部分學生的基礎較為薄弱，在課外閱讀中與其他同學的交流較少，在教材中積累豐富的寫作素材無疑是增加素材量的有效方法。

新課標對學生提出了更高的要求，需要學生深入理解并掌握教材內容，也要求教師將教材作為寫作教學的抓手，在教學中深度挖掘教材內容，將那些對寫作有幫助的成語、詞語或者句子提煉出來，指導學生整理和歸納。例如，心花怒放、姹紫嫣紅、不卑不亢等，可以用于不同主題的寫作，教師要指導學生積累，以提高作文的水平。

學生大多是獨生子女，在長輩的過度關愛中成長，沒有經歷過生活的風雨，沒有經歷過磨難，不明白讀書與學習的意義，甚至有的學生認為學習是為了成為父母眼中的好孩子、教師眼中的好學生。因此，教師要挖掘教材的思想內涵，讓學生意識到學習的重要性。小學階段的學生可塑性極強，需要教師的積極指導，教材的學習對學生積累寫作素材具有重要作用。

以部編教材四年級上冊《為中華崛起而讀書》為例，本文主要講的是敬愛的周恩來總理在十二三歲的年紀就立下了“為中華崛起而讀書”的宏偉目標。學生初看文章標題，可能不會深入理解，教師可以先介紹一下寫作背景及周總理的生平，讓學生在課前搜集相關資料，或讓父母講述周總理的事跡，為學習這篇文章做好準備。

在教學中，教師要指導學生有感情地朗讀課文，比如文中少年周恩來和伯父對話時說的“為什么”，讓學生深刻體會周恩來疑惑不解的心情，明白他為什么會不斷地思考和探索。

再如，周恩來親眼見到國人在租界遭受不公正待遇，這是他立下“為中華崛起而讀書”遠大志向的直接原因，由此學生能意識到那個年代的中國貧窮落后、任人宰割，人們的境遇凄涼，體會少年周恩來當時的心理變化。然后，指導學生思考：為什么讀書能讓中華崛起呢？當前我們讀書學習是為了什么？在本文的學習中，還有哪些內容深刻觸動了大家的心靈？讀完課文后，大家有哪些感受？這些問題需要學生認真思考，文中少年周恩來為中華崛起而奮發讀書的精神值得我們深思和學習。通過學習，學生意識到知識就是力量，知識能改變世界，理解科技興國的重要意義，在以后寫作相關題材的作文時可以借鑒這篇文章。

二、重視課外閱讀，積累語文知識

閱讀在語文教學中的作用極其關鍵和重要，教師要重視閱讀教學，在閱讀中指導學生積累并掌握寫作素材。

小學生年齡較小，生活閱歷不足，對生活的認識不深刻，缺少生活經驗。課外閱讀能增長學生的見識，提升他們的認知水平。因此，在小學語文教學中，教師應鼓勵學生進行大量課外閱讀，增加知識積累。

課外讀物的種類繁多，覆蓋面廣，學生在課外閱讀過程中可以獲得良好的閱讀體驗，積累豐富的寫作素材，寫作時就可以有更多的參考和借鑒，寫出視角獨特、構思巧妙的作品。

以部編教材四年級下冊第四單元“我的動物朋友”的教學為例，本單元教材是老舍先生以及豐子愷等描寫的關于貓、母雞和白鵝的文章。編者以“動物朋友”為主題設計教材，雖然三篇文章的內容及表達方式均不相同，但都展現了作者對動物的喜愛之情。

在學完這三篇文章后，教師可以讓學生描寫自己喜愛的動物，寫出動物的特點以及喜歡它的原因。描寫時，學生可以從動物的外形特點、生活習性等入手。

寫作前，教師要讓學生明白，無論是常見的動物還是野生動物，都是人類的朋友。

例如，《我的野生動物朋友》主要講述了作者從幼年就跟隨父親拍攝野生動物的故事，可以說作者是在叢林中成長起來的。10歲以后回到巴黎，將其在非洲與各種野生動物的感人故事以及真實感受寫了下來，作品一共收錄了百余張珍貴的照片，旨在喚醒人類愛護自然、保護野生動物的意識。

通過閱讀《我的野生動物朋友》，學生能了解更多的動物知識，知道野生動物也是自然的一份子，人類只有和動物和諧相處，才能維持生態系統的穩定。教師要激發學生的想象力，拓展他們的視野，讓他們通過課外閱讀，提高作文水平。

三、參加社會活動，積累寫作素材

在小學作文教學中，教師應鼓勵學生積極參加社會活動，讓學生在活動中收集和整理寫作素材。還應創造條件，讓學生親近自然和走入社會，以產生豐富的情感。在參與社會活動的過程中，學生可以記錄參與活動的具體情況及感受等，積累成寫作素材，提高寫作的效率和質量，進而提高寫作能力和作文水平。

例如，教學部編教材四年級下冊“我學會了_____”，教師安排了以“孝道”為主題的“學?！B老院一日行”實踐活動，讓學生幫助養老院的爺爺奶奶做一些力所能及的事。養老院中的老人有的不能自理，由于兒女沒有時間照顧，所以被送到養老院;還有的無依無靠，由社會力量安置在養老院。這里的老人缺少兒女的關愛，舉辦這次活動，不僅能給老人帶來些許快樂，還能讓學生理解“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的含義，從而孝順父母、尊敬長輩。

另外，通過這樣的活動，學生獲得了真情實感，還提升了分析能力，為寫作提供了源源不斷的靈感與素材。具體寫作時，教師可以指導學生按照“總—分—總”的結構謀篇布局，先把題目補充完整，如“我學會了感恩”。其次，介紹在一日行活動中，感受到了什么、想為長輩做些什么、為什么要這樣做、曾經我是怎樣做的、我感恩什么……通過這樣的寫作構思，學生迅速在腦海中構建出清晰的寫作框架，并寫出親身經歷和真情實感，讓作文內容更加充實，更有感染力。

四、認真觀察生活，抒發真情實感

為了提升寫作的效率和質量，學生需認真觀察生活，寫作和生活密切相關，人們言談舉止等都可以成為寫作素材。比如，學生之間的溝通和交流，以及對社會事件的看法和見解等都可以成為寫作素材。所以，在教學中，教師要指導學生認真觀察生活，敢于表達自己的看法，這樣寫出的文章才更加生活化和有實用性。

例如，教學部編教材四年級上冊的“寫觀察日記”，教師要講解觀察日記是什么，觀察日記可以敘事、寫人、寫物，但要將人、事、物的發展變化詳細記錄下來，并且重點是“觀察”，要通過認真的觀察產生真實的感受，這樣才可以寫出較為完整的觀察日記。

有的同學在觀察日記中記錄了環衛工人的工作情況：在炎熱的街頭，環衛工人拿著夾子，搜尋街道上的垃圾，再將撿到的垃圾放入隨身攜帶的口袋里，最后裝入清掃車。打掃垃圾時，環衛工人的臉上布滿了細密的汗珠，并且車流涌動，他們的工作非常危險。工作了一段時間后，終于有時間在陰涼的地方休息片刻，環衛工人拿出早已干硬的饅頭和黑乎乎的咸菜，喝著自帶的水，解決了午餐。隨后，環衛工人又看到街頭的垃圾，起身開始工作……學生的觀察非常細致，并且環衛工人辛苦的工作也觸動了學生幼小的心靈，寫作時，他們不僅將觀察所得詳細記錄下來，還記錄了真實的體驗，非常有感染力。

五、小組合作，拓寬視野

在作文教學中，教師應重視學生與學生、學生與教師之間的溝通和交流，運用分組教學的模式，讓學生交流和合作學習，拓寬寫作視野，充實作文內容。

不同的學生對同一事物的認識是不同的，從不同角度觀察事物得出的結論也存在差異。教師應讓學生在學習小組內加強交流和合作，這樣不僅可以營造良好的寫作氛圍，還可以提升作文教學的趣味性，激發學生探索的欲望，發散學生的思維，增進他們之間的交流，進而提升表達能力。

例如，教學部編教材四年級下冊“故事新編”，教師可以讓學生在小組內交流，合作學習，調動學生的參與熱情，激發學生的交流興趣。

《西游記》是經典名著，學生對其有較濃的興趣。為了培養學生的想象力，教師可以讓學生新編“西游記”或續寫“取經歸來番外篇”，讓學生交流討論，明確寫作方向。

首先，明確寫作意圖。由于是新編故事，要突破或改變原文內容，先寫師徒四人取經回到大唐后的生活，比如師徒四人在取經后都發生了哪些變化。教師可以提出問題，讓學生通過小組交流交換意見，并進行天馬行空般的想象，讓新編內容更生動有趣。最后，改進不足。通過小組合作交流，學生發現了自己作文的不足，從而在今后的學習中不斷改進，不斷提升語文綜合素養。

六、借鑒范文，提升寫作素養

在小學作文教學中，教師不但要注重培養學生的觀察能力，還要指導學生體會和感受生活，逐漸提高學生對生活的認識。

如果說指導學生深入生活積累寫作素材是社會性活動，那么通過優秀作品積累寫作素材就是藝術性活動。教師要提高學生的藝術修養，讓學生主動鑒賞優秀作品。在鑒賞的過程中，教師要指導學生深入了解作品，不僅要讓學生了解和掌握作者運用的方法和技巧，還應把握其意蘊，進而提升學生的文學素養，全面提高學生的寫作能力和作文水平。

在小學作文教學中，教師要指導學生課外閱讀，以拓寬他們的知識面和寫作視野，讓學生通過不同途徑積累寫作素材。還要指導學生閱讀大量經典作品，摘抄其中的好詞佳句，進而能在熟練掌握和應用的基礎上寫作。這樣，學生寫作時就能產生源源不斷的靈感，自然就不覺得寫作難了。

由此可見，借助優秀作品積累寫作素材，有助于提高學生的文學素養，對語文綜合素養的提升，也有積極的作用。因此，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，通過閱讀優秀作品，產生情感共鳴，分析并掌握作者的寫作方法和技巧，提高自己的寫作能力和作文水平，讓作文內容更加充實，更加吸引人閱讀。

教師應高度重視素材積累對寫作的重要性，積累素材是作文教學的重要組成部分，學生積累了大量的寫作素材，寫作時才能更加輕松。

七、拓寬寫作渠道，豐富寫作練習形式

為了讓學生積累豐富的寫作素材，教師要拓展寫作渠道。當下作文教學方法多種多樣，教師要突破命題作文教學的局限，靈活設計寫作主題，讓學生自由寫作。還可以提供一些材料讓學生寫讀后感，或者仿寫、續寫、縮寫，寫作的形式越靈活越能激發學生的寫作興趣。

在加強課堂寫作練習的基礎上，教師還需指導學生進行課外練習，而且不應過多干涉學生，要讓學生自主創新，大膽寫作。寫作練習的形式多種多樣，包括寫日記、讀書筆記、讀后感、信件等，教師要靈活運用，助力學生的寫作能力不斷提升。

教師還可以播放一些影視作品，讓學生在觀看后寫體驗和感受，這樣不僅有助于形成良好的情感態度和價值觀，還鍛煉了寫作能力，積累大量的寫作素材，進而獲得豐富的寫作靈感。

在作文教學中，教師要拓寬寫作渠道，通過多種多樣的寫作練習，激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡寫作、愛上寫作、善于寫作。