小學語文五年級下冊《楊氏之子》教學設計

李慧潤

一、教材解讀

（一）單元解讀

《楊氏之子》是義務教育教科書統編版教材五年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。

（二）課文解讀

《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說新語·言語》，講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經過，勾勒出一個機敏善對的智慧男孩的形象。課文頗有趣味，尤其在人物語言上見功力。主客兩人，一個說得巧，一個答得妙，表現斗智的樂趣。教學本課，教師要通過多層次、多形式的朗讀，培養學生朗讀文言文的語感，進一步熟知文言文的語言特點和文言文的學習方法。同時進行遷移，進一步激發學生課外閱讀小古文的興趣，培養學生熱愛傳統文化的情感。

（三）課后練習題解讀

課后兩道練習題緊扣單元主題，直指單元語文要素，層次分明，設計合理。

第一題：正確、流利地朗讀課文。讀好下面的句子。背誦課文。這道題明確了本課的朗讀目標，要求能正確、流利地朗讀課文，并能適當停頓，這與把握課文大意密不可分。

第二題：借助注釋了解課文的意思，說說從哪里可以看出楊氏之子的機智。這道題直指單元核心要素，是本文教學的重點。

二、學情分析

學生之前已接觸多篇文言文，經過之前的學習，他們積累了一些學習文言文的方法和經驗，如借助注釋，聯系上下文理解文意，試著說一說每一句話的意思等。

《楊氏之子》教學中主要引導學生通過主客間對話的內容，感受楊氏之子的機智，引導學生聚焦文本的語言，感受風趣的語言特點。

三、教學目標

1. 學會“詣、禽”2個字，理解字義，識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3. 能借助注釋了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。

四、教學重難點

能借助注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

五、教學過程

（一）激趣導入，理解題意

1. 導入課題：我們每天都用語言來交流，精練的語言，能促進溝通，機智的語言，能化解尷尬，幽默的語言，能愉悅身心。古往今來，有許多體現語言藝術的故事廣為流傳。今天，我們走近《楊氏之子》，去感受一個古代孩子的智慧。（學生齊讀課題：21課楊氏之子）

2. 這是一篇文言文，選自《世說新語·言語》。誰能說說題目的意思？我是李姓人家的女兒，那我就是李氏之女。你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？

3. 看著題目，你想知道什么？預設：楊氏之子是個怎樣的孩子？楊氏之子的聰明具體表現在哪里？（板書：楊氏之子）

【設計意圖】從題目入手導入新課，揭題解題，激發學生的學習興趣。

（二）初讀課文，聚焦“聰惠”

1. 自讀課文，讀通讀順

①課件出示故事，激發興趣。

②通讀課文：同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們一起來讀讀課文吧！

③檢查通讀情況。師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查。（課件出示）著重強調以下字的讀音：為（wèi）、應（yìnɡ）;生字：梁、禽、詣。

2. 多種形式朗讀

①讀一讀下列的句子，注意朗讀節奏及重音。師引導讀準停頓。

孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>

兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

②讀文言文不但要讀準音，還要讀出韻味，誰能試試？指名讀，讓學生初步感知文言文的讀法。并評價。

③學生練讀。

④齊讀。

3. 小組合作學習

每一個句子的意思是什么呢？邊默讀課文，邊看注釋。同桌可以互相交流。你理解了哪些句子，還有哪個句子不明白？

（板書：楊氏之子甚聰惠? 總述）誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？

【設計意圖】指導學生把課文讀正確，讀出節奏，讀出文言文的韻味。運用借助課文注釋、插圖、聯系上下文等方法，了解課文的意思，指導學生找出中心句，學習課文總分的寫法。

（三）深入讀文，了解“聰惠”

1. 合作研學：你認為楊氏之子的機智與幽默表現在哪兒？在文中畫出有關句子。（板書：機智幽默）

2. 師生交流，深入了解楊氏之子的“聰惠”。

孩子的答話妙在哪里？（板書：絕妙回答）我們先看看他們之間的對話。齊讀對話。從中你可體會到什么？（板書：孔君平：“此是君家果?！眱涸唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！保?/p>

①學生交流體會。（孔君平為什么要對楊氏之子這樣說？）

②對比理解，感悟巧妙。（楊氏之子答妙在哪里？他沒有直接答：孔雀是夫子家禽，而是答：未聞孔雀是夫子家禽）比較這兩句話，說說你讀懂了什么？（第一句生硬，沒有禮貌;第二句委婉回應了對方的問話，又不失應有的禮貌）

③楊氏之子除了很聰明還有哪些特質？在文中畫出相關的語句。

④分角色朗讀：在朗讀中表現出主客間對話的風趣，楊氏子的機智敏捷和對楊氏子的喜愛和贊美之情。

【設計意圖】在了解課文意思的基礎上，讓學生圍繞研學問題進行自主探究，組織學生討論，主客間的對話有趣之處。最后通過同桌分角色表演故事的方式，學生對楊氏之子的聰慧、風趣印象更深。

（四）課后延伸，贊揚“聰惠”

1. 小練筆：孔君平聽了楊氏子的回答后是什么樣的神情？說什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象寫下來。

2. 小組交流。

3. 小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結。

4. 出示孔君平贊揚楊氏之子的原文，學生朗讀體會。

5. 熟讀成誦。

6. 教師總結：語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學們能在生活中恰當地使用語言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露幽默、風趣的智慧語言。

【設計意圖】課后拓展，讓學生展開想象進行小練筆，提高學生的表達能力。同時進行遷移拓展，讀最后孔君平贊頌楊氏之子的原文，既加深對楊氏之子“聰惠”的認識，又進一步激發學生課外閱讀小古文的興趣，培養學生熱愛傳統文化的情感。

六、板書設計

21 楊氏之子