職業高中英語教學中情感教育的滲透實踐探索

王春芳

【摘要】情感教育是教學中常用的一種教學手段，主要是引起學生的情感共鳴，在心理上引導學生學習，可以增強學生的學習認同感。職業高中的大部分學生英語能力都比較差，不愿意主動學習，這是因為學生認為英語學起來過于困難，更愿意學習其他科目。然而英語學科在高中階段十分重要，影響著學生今后的發展，所以教師必須改變學生當前的學習狀況，可以將情感教育滲透到課堂教學中，從而激發學生學習的熱情。

【關鍵詞】職業高中英語;情感教育;實踐探究

職業高中的大部分學生學習基礎并不好，學習英語的過程中有著較大的困難，而且高中階段的學生有著強烈的自我意識，更愿意學習自己喜歡的學科，所以英語學習能力逐漸變差。因此，教師必須在高中英語教學中滲透情感教育，這樣不僅可以在教學中形成良好的師生關系，還能調動學生的學習熱情，同時也落實了素質教育的要求，有利于實現高效教學。教師需要采取一定的教學方式，加強情感教育的應用，從而提高英語教學質量。

一、職業高中英語教學中情感教育滲透的必要性

（一）符合素質教育的基本要求

素質教育理念在職業高中英語教學中不斷滲透，教師在教學過程中必須推進素質教育的發展，這就需要教師培養學生的綜合能力。但是很多學生對于英語學習沒有良好的自信心，所以不能順利地學習英語知識，所以教師需要滲透情感教育，增強學生的自信心，促使學生勇敢地進行英語表達。

（二）能夠構建良好的師生關系

情感教育中，學生與教師需要不斷交流，在交流過程中，教師可以對學生更加了解，同時學生也能明白教師教學的意義，主動參與到教學活動中。而且在情感教育過程中，教師可以緩解學生課堂中的緊張情緒，有利于增加學生學習的樂趣。

二、職業高中英語教學中情感教育的滲透策略

（一）利用信息技術創設情感教育情境

信息技術在教學中的應用已經相當普遍，這是一種重要的教學手段，信息技術的功能十分強大，教師可以利用信息技術為學生創設情感教育情境，這樣可以豐富學生在學習過程中的情感體驗。以往傳統教學中，教師在課堂中總是比較嚴肅，這樣的課堂氛圍限制了學生的思考，而教師應用信息技術給學生展示圖片、動畫等，不僅可以引入英語知識，還能激發學生表達自身的情感，從而促使學生積極探究英語知識。

例如，在學習unit1《Nice to meet you！》一單元時，教師可以找一些初次見面打招呼的視頻讓學生觀看，這樣就創設了一個教學情境，有利于教師開展情感教育，同時加深了學生的印象。學生通過觀看視頻可以獲得豐富的情感體驗，教師可以讓學生回想自己與別人第一次見面的場景，然后教師再讓學生模擬第一次見面的場景，這樣可以增進學生之間的關系，有利于學生之間的和諧相處。教師在激發學生內心的情感之后再開展教學，可以讓學生更加深入地學習，能夠提高課堂教學的效率。

（二）結合生活內容培養學生的情感

教師想要在英語教學中進行情感教育，除了創設情境之外還可以引入生活內容，這是因為生活內容可以帶給學生良好的親切感，可以吸引學生融入到英語學習中，并聯系自身的生活經驗，從而提高英語學習的效率。因此，教師在教學過程中可以引入生活中的例子或事物，然后與英語知識結合起來，并引導學生展開思考，有利于培養學生的生活情感，還可以發掘學生潛在的能力，使學生在英語學習中更加積極。

例如，在學習unit3《How much is it？》一單元時，教師可以拿一些學生喜歡的事物，然后讓學生用英語詢問物品的價格，比如汽車玩具，可以說“How much is this car toy？”學生之間可以互相詢問，這樣能夠加強學生對句型的應用能力。并且學生在詢問過程中，可以知道不同物品的價格，有利于增強學生的價值觀念，同時教師可以引導學生在生活中要做到勤儉節約。通過結合生活內容，激發了學生對學習英語知識的欲望，有利于學生在學習中不斷探究。

（三）通過課堂互動傳達師生內心情感

情感教育的另一個重要方式就是課堂互動，在互動過程中會產生交流，交流可以產生情感，因此，教師可以在課堂教學中與學生積極互動，并在交流過程中向學生傳遞積極向上的情感，這樣可以增強學生學習的自信心，豐富學生內心的情感。所以教師可以實施游戲、合作學習等教學形式，能夠有效加強課堂互動，還能愉悅學生的心情。

例如，在學習unit5《What’s your hobby？》一單元時，教師可以采取游戲教學形式，這樣可以形成良好的課堂互動，同時教師可以從中向學生傳遞一些正能量。比如教師可以將學生分為兩兩一組，然后進行你比劃我猜的游戲，一個學生表演自己的特長或者愛好，另一個學生需要將這個愛好猜出來，并用英語表達出來。在這個過程中，可能會出現一些學生沒有接觸過的單詞，教師可以在一旁提示學生，幫助學生完成這項游戲，同時教師可以向學生傳遞教學情感，讓學生明白如此教學的意義，這樣學生也能更好地對待這次游戲教學。

結語

綜上所述，高中英語這門學科具有較強的開放性，這一點為教師滲透情感教育提供了良好的條件，在教學中教師可以利用信息技術創設一個符合教學內容的情感教育情境，可以引入生活內容激發學生的情感，還可以與學生進行互動，傳達師生內心的情感。通過這幾種方式，學生主動學習的意識提高了，能夠積極與教師進行學習上的交流，同時還能與學習的內容產生情感共鳴，大大提高了學生的學習效率，培養了學生英語學習的興趣。

參考文獻：

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