高校體育俱樂部制教學模式改革研究

潘聲東 汪 波 李慧萌

【摘要】目前，我國各學段教育工作正在不斷地改革。在體育教學改革過程中，終身體育觀念早已走進大眾的視野，高校具體執行體育教學工作時，應創新原有的思路及方式。近些年，高校體育俱樂部教學模式很受歡迎，促進傳統體育教學工作得以有效改革，為高校體育教學事業的發展帶來了深刻影響。本文就以皖西學院體育教學俱樂部為切入點，針對其與傳統體育教學模式的差異進行了分析，并在研究現狀基礎上，提出了幾點體育俱樂部教學模式改革建議，以供參考。

【關鍵詞】高校;體育俱樂部;教學改革;模式變化;策略

引言：所謂的體育俱樂部，實則就是一種先進的體育教育學組織形式。高校體育俱樂部以學校體育教學為核心任務，通過體育俱樂部形式，完成新時期的體育教學工作。在具體落實去教學工作之際，要求得到專業教師的指導與管理，學生可以自行選擇自己感興趣的項目，并且按照自己的學習時間規劃練習方案。在體育俱樂部教學模式下，以學生自主學習體育的意愿為主，更易于刺激學生自主訓練體育，盡快完成體育目標。

一、體育俱樂部制教學與傳統體育教學模式差異分析

（一）目的范圍差異

高校在推出俱樂部教學策略后，重視關注學生對體育學科的學習興趣，以學生的興趣和需求為核心導向，更有利于促進學生體育學習心理得以滿足，為促進學生綜合發展奠定基礎。在應用傳統教學模式教學過程中，教師僅向學生傳授最基礎的體育知識和技能，這與新時期的俱樂部制教學模式存在較大的差異，在教學目的以及目標、范圍等方面均不同。

（二）橫向關系差異

傳統的高校體育教學模式中，設計的課程內容非常單一，不具備多元化的特色。傳統體育教學內容并不全面，而且欠缺創新性，但是在展開體育教學俱樂部之教學工作后，高校體育教學內容逐步豐富，更能得到學生的關注，不斷地釋放學生的體育學習興趣及運動潛力。

（三）內容方面差異

在高校體育教學俱樂部成立之后，全面地整合了大課程思政理念，完善了課程結構體系，融入了運動訓練以及群體競技等眾多內容，這與傳統體育教學模式相比大有不同。傳統體育課程教學模式主要圍繞教學大綱規劃課程內容，導致學院生對所學習的內容產生逆反情緒，設置的內容不符合學生喜好，影響學生學習興趣及潛力的發揮。

（四）教學評價差異

在高校體育教學工作進行時，完成階段性的體育學習任務后，教師便會針對學生展開階段性的評價。傳統的體育教學模式下，教師在評價學生時，主要考慮學生是否掌握固定體育內容，體育運動項目成績是否達標，或者是是否掌握了新學的體育技能等。然而，在體育俱樂部制教學模式之下，評價內容相對廣泛，不受時間限制，也不受形式限制，可以定期評價，或者不定期評價，而所評價的內容主要考慮學生綜合表現，如活動的參與度體育學習技巧熟練度以及出勤率等，考核內容更具全面性特點，而所得到的評價結果也足夠客觀。

二、高校體育俱樂部制教學面臨的問題

（一）硬件設施不健全

目前，體育硬件設施方面存在的問題較為顯著?，F有的硬件設施僅能滿足傳統實際的體育課程教學需求，足球場、排球場、籃球場、田徑場是關鍵的教學場地，并未設置乒乓球館、羽毛球館以及專業的籃球館，體育俱樂部教學模式中存在著很多學生喜聞樂見的項目，比如游泳項目、跆拳道項目以及網球項目。相比傳統的體操、田徑等項目，這些新型項目更能吸引學生的關注。然而，由于現有的體育場館建設不到位，傳統的體育教學模式和場館器材無法滿足新時期學生的體育學習需求。另外，高校體育俱樂部教學模式相對刻板，近些年隨著一些學校不斷擴招，學生關于熱門體育項目的需求有所增加。但是，一些學校并未在這一方面滿足學生的體育學習訴求，導致傳統體育課程向體育俱樂部制教學模式的改變過程存在重重阻礙。

（二）和體育教學互相脫節

結合高校體育俱樂部制教學模式現狀進行分析，在選擇體育項目以及器材等方面，均存在著較大的局限性。參加體育俱樂部制教學活動的學生，多為大學一年級學生以及二年級學生，很少有大三學生以及大四學生參加俱樂部活動。此外，因高教體育俱樂部制教學模式重視培養學生體育運動素養以及鍛煉其體育技能。所以，有必要科學組織及管理體育俱樂部各項目以及項目進展過程，這樣才能保障高校體育俱樂部教學模式，發揮實際作用。但是，如今很多高校體育俱樂部制度教學模式的管理水平偏低，學生在參加體育俱樂部學習活動時，普遍考慮到自身興趣及愛好，現有的體育俱樂部活動和體育課程教學節有所脫節。即使個別高校安排專業體育教師負責指導體育俱樂部學生運動過程，但由于這些教師欠缺管理職權，而且工作能動性不高，便致使高校體育俱樂部制教學模式欠缺規范性特點以及系統性特點。

（三）體育俱樂部制教學方法落后

很多高校在展開高校體育俱樂部制教學工作時，常常受傳統體育教學方法和影響的制約，整體的教學模式非?？贪?，教學內容方面依舊以教師為主體，教師控制教學進度，即使引進了體育俱樂部教學模式，但是和傳統體育課程教學之間的區別并不顯著，無法體現學生主體作用。在高校體育俱樂部制教學過程中，教師不應將自己一味地置于主導地位，而是善于發揮學生主體性，以便能真正的展現學生參加體育俱樂部學習活動的能動性，但是目前一些教師在管理高校體育俱樂部教學工作時，并未真正地發揮學生主體性。

（四）教師教學觀念待轉變

在高校體育俱樂部教學過程中，很多教師以及都有持有傳統的教學觀念，不重視提高自身專業技能。伴隨高校體育俱樂部教學模式的變革，學生可以自主選擇上課項目以及體育教師。但是，在目前大多體育教育時，教師僅接受一項質量項體育特長訓練，并無太多的精力和時間培訓熱門體育項目教學經驗，一些教師體育觀念較為傳統，而教學方法僅以傳統的教學手段為主，認為傳統體育教育學和新時期的俱樂部教學模式間差別較小，僅更換了名稱而已。在展開體育俱樂部項目教學及指導工作時，依舊沿用傳統的思路和手段，比如一些高校的學生特別喜愛棒球，選擇棒球運動項目的學生人數較多，但棒球專業教師卻少之又少，經常有其他體育項目教師負責兼職，整體的教學方法相對落后，教學效果有待改善，無法滿足學生切實的棒球學習需求。

三、高校體育俱樂部制教學模式改革可行性分析

（一）高校體育俱樂部制教學是高校體育改革必然趨勢

一般來講，高校體育課傳統教學模式，通常都是向學生傳授相關的知識和技能，設置教學方案，鼓勵學生參加體育鍛煉，從而達到幫助學生強身健體的目的，致力于提高學生的核心素養。傳統高校體育課程模式，能夠令攜程鍛煉身體，并且形成健康運動觀念。在高校的教學體系內，體育課程占據了重要的地位，同時也是落實立德樹人教育和促進學生全面發展的一種途徑。然而，目前隨著高校體育教育學工作不斷改革，不僅要重視傳授體育知識和技能，更要關注學生身心發展情況，這樣才能滿足培養全能型人才的目標。這種背景之下，便產生了高校體育俱樂部制教學模式，突出了高校體育教學改革的時代性以及多樣性特點。

（二）經濟與教育改革為高校體育俱樂部制的發展提供了條件

如今，我國的經濟體制已逐步與社會主義市場經濟相適應，國家的綜合經濟實力顯著提高，對教育的投入不斷增加。在此背景下，高等教育逐漸從精英教育向大眾化方向轉變。與此同時，高等院校數量不斷增加，規模不斷擴大。然而，由于各方面原因，目前高校存在諸多問題。在現代高校的辦學和發展過程中，不僅肩負著培養人才和科學研究的重任。同時，還需要社會服務。因此，要進一步適應市場經濟發展需求，加大改革力度，就必須推動高校體育走向時代化市場。依托高校體育教學俱樂部，為學生提供有償服務，積累相應資金，創造發展條件，完善場地、設施，招聘高素質的教職工，保證體育俱樂部今后的持續發展。

（三）體育俱樂部的結構和特點有利于高校體育俱樂部制模式生存和發展

高校體育教學俱樂部在活動過程中具有主動性、自愿性、組織靈活性等特點，俱樂部活動非常豐富。體育教學俱樂部的成立可以在一定程度上改進和拓展高校群眾活動形式的形式，促進高校體育工作的順利開展，為素質教育的實施帶來一定的便利。但從當前我國大部分高校學生參與情況來看，其參與度普遍較低，影響了俱樂部的長遠發展。因此，有必要對體育教學俱樂部建設進行深入思考與探討，構建合理管理模式。在學校領導和基礎群眾的配合下，學院體育教學俱樂部實行師生共同負責、共同管理，統籌規劃體育教學俱樂部和今后體育教學俱樂部的宏觀發展方案，更有利于體育教學俱樂部的發展。

四、高校體育俱樂部制教學模式改革的有效策略

（一）優化管理體制

在高校進行日常體育教學時，并非要拘泥于課堂，可以實現課內外教學工作的有機整合，構成二級管理機制。學生在選擇體育學習項目及體育教師時，體育部可以針對相關介紹資料進行印制與發放，或者是刊登在學校門戶網站及微信公眾號中，進而提高宣傳力度，以確保學生能在第一時間內了解體育教學俱樂部活動場地、上課時間、活動要求以及具體授課教師信息等，加深學生對體育教學俱樂部的印象，從而令學生選擇心怡體育俱樂部。

（二）完善考核評價

在高校中，體育課屬于公共類的課程，和其他文化課、專業課學習模式和內容標準大有不同。所以，在評價就學生體育學習成績時，要改變傳統的考試目標、觀念，切記不可僅重視學生體育成績，而是要重點關注學生的綜合學習態度及表現。融入出勤考核以及體育俱樂部活動過程表現、參加體育俱樂部活動積極性和綜合技能，保障評價方式及評價內容多元化。結合生生互評以及教師終評、學生自評等不同模式，清晰得出客觀性的結果，以促使學生能夠在體育學習后進行自我反思，從而彌補自身在體育學習方面的缺陷，積極參加各種體育學習活動，在體育俱樂部活動進行時養成優良的體育意識和技能，為日后終身學習體育做好鋪墊。

（三）結合網絡豐富體育俱樂部教學內容

隨著信息技術快速發展，將其應用在高校體育教學領域，會取得顯著成績。在結合信息技術后，將課下教學課程搬上互聯網平臺，學生通過互聯網平臺，即可了解體育學習相關知識。學生針對教師安排的課程提出個人看法以及建議，有效地實現“教”和“學”之間的互動，充分使用校園網絡平臺這一優勢，以視頻方式將教材教案等放在網絡上，以便為學生提供更為豐富的便捷性體育學習資源。學校及體育教師為學生創造有效學習體育知識的條件，結合網絡現代化手段，根據學生不同狀況“因材施教”，讓學生明確體育學習目標內容及方法，更有利于其展現自身體育特長。這樣一來，不僅能宣傳高校體育俱樂部優勢和相關活動內容，還能促使學生在網絡上針對體育知識進行有效的交流。同時，也可以在網絡平臺上組織一些體育活動，比如體育課程選課活動以及體育俱樂部比賽活動，或者是評選校園內體育明星等，組織校園體育論壇，這樣便可令學生在短暫時間內迅速了解周邊的體育賽事和資訊。除此之外，由于網絡信息傳播具有廣泛性以及互動性特點，還可以強化體育俱樂部教學內容及模式在網絡上的傳播效果。網上體育信息傳播速度以及方式，和傳統體育交流方式不同。通過網上學習體育知識，可以令有關的主體進一步了解體育教學及學習情況，合理展開體育運動活動。同時，也有利于學校針對高校體育俱樂部教學情況、運動情況展開有效的考核與管理。除此之外，通過網絡平臺能夠促進學校以及其他兄弟院校間的信息交流，共享體育資源。

（四）強化教育教學

目前，在高校推動體育課教學工作時，經常會組織一些體育競賽以及實踐活動。為了能夠增強活動宣傳效果，就需要在前期結合不同的宣傳手段，面向學生普及體育運動和相關項目背景知識。在高校體育俱樂部制教學模式之下，教師不可急于求成，而是要堅持循序漸進，在安排俱樂部體育課程內容時，要注重由易及難。高校體育俱樂部中的所有教師及指導人員，均要重視轉變觀念，嘗試應用新的教學方法，以便能高效完成俱樂部的教學任務，令學生產生與眾不同的體育俱樂部學習體驗，以保障其能汲取更多體育知識與運動技巧，豐富體育素養。

（五）強化專業師資建設及培養

在高校實施體育部制教學模式時，需要得到一批專業教師的支持。因此，就要求高校能夠在常規化辦學和發展過程中，培養相關教師事業心。高校俱樂部制教學模式是一種新的教學模式，需要相關教師具有專業經驗，而且要保持良好的心態。在工作過程中，能夠及時應對各種困難及挫折。如若有關教師欠缺堅定信念以及遠大理想，很難支持其在實施教學工作時克服困難。因此，高校便可以通過應用市場經濟方法，引進專業的競爭機制，培養一批骨干教師，提高其教學水平以及科研水平，以便真正調動所有教師創造性和積極性，高?？梢越Y合內培外引等方式，考慮到高校體育俱樂部所需的人才，合理配置體育人才資源，并且將體育俱樂部現有教師資源送出學校，要求其參加其他兄弟院校以及體育科研機構組織的培訓活動。同時，也要在人才引進這一方面投入更多的資金和時間、精力，招聘更多滿足高校體育俱樂部的人才，確保相關人才投入到體育科研、體育管理、體育訓練等活動中，真正地緩解學校體育人才緊缺問題。必要之際，要創建嚴謹的考核制度以及獎勵機制，以便能真正激活所有高校體育俱樂部師資潛力。

（六）健全高校體育教學大綱

目前，大多高校依舊以學分制為主要的模式。在這種狀況下，學生選課程時，主要是為了完成學業任務，拿到學分即可。一般情況下，學生并不關心體育鍛煉，忽略體育能促進身心健康發展這一點，僅是為了滿足體育運動興趣，并且取得學分而已。為此，就要求高校在開設體育俱樂部時，能夠進一步完善體育教學大綱，以保障學生身心健康發展，促使其在參加體育知識學習活動及鍛煉活動時，能夠發展自身的潛力。另一方面，高校體育部要重視豐富教學形式，通過充實學生業余生活，進一步陶冶學生情操，這就需要結合體育教學大綱，完善課程結構，以便真正符合體育事業需求。為此，僅針對學生傳授相關的體育技能，已經無法滿足新時期學生學習體育知識和技能的訴求了，這就要求教師在落實基礎知識和技能教學工作時，重視輔導學生心理，在具體體育教學活動過程中，要堅持以學生為主，全方位調動學生參加體育學習活動的積極性，考慮到不同俱樂部內成員性別、愛好、身體素養的差異化情況，設置個性化的體育俱樂部教學課程方案。

結束語：

綜上所述，近些年高校體育課程教學工作正逐步落實改革任務。相比傳統的體育課教學方法，體育俱樂部教學模式更適合當今學生學習體育知識與技能。在體育俱樂部中，包含眾多項目，更易于調動學生學習體育以及參加體育活動的熱情，令其自覺地接受以及探索各個體育項目中的知識和技能。為了能夠切實改善大學生體育學習現狀，高校應時刻貫徹體育俱樂部教學精神及理念，創設更多學生喜聞樂見的體育運動項目，以保證學生自主參加體育運動過程，真正增強高校體育教學成效，為長期促進我國體育教學事業的發展保駕護航。

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基金項目：

項目名稱：高校體育俱樂部制教學模式改革研究_以皖西學院為例;（2018jyxm1158）。

作者簡介：

潘聲東，（1973_）男，安徽六安人，碩士，副教授，主要研究方向：體育人文社會學。

汪波（1974.12—），男，漢，安徽六安人，研究生，教授，研究方向：高校體育教學改革理論與實踐。

李慧萌（1977-11）;女，漢，安徽淮北，研究生，副教授，研究方向：體育教育學，皖西學院體育學院。