淺談小學英語教學工作發展現狀及優化建議

楊麗華

摘要：在小學階段，作為重要的猿類學科之一，英語教學工作對于小學生群體合理實現英語基礎知識框架的構建具有重要意義。在教育研究工作的引導下，大批教育工作者針對我國小學英語教學工作落實情況進行了分析和審視，希望結合先進教育理念合理調整新時期小學英語教學工作實施方法，繼而推動我國小學英語教學工作水平的持續優化。在本文中，筆者結合大量教學實踐針對小學英語教學工作發展現狀進行了總結，同時提出了相應的優化建議，希望為后續教學工作提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學英語;教學活動;發展現狀;主要問題;優化建議

近年來，隨著教育研究工作發展的不斷深入，傳統教學模式的弊端逐漸暴露出來?；诖?，為了促進新時期人才培養目標的充分達成，教育工作者以素質教育理念作為出發點，針對如何開展新時期我國小學教育教學活動進行了分析，其為小學英語教學質量的持續優化提供了強勁的助力與保障[1]。在此期間，大批教育工作者根據教學實踐對于小學英語教學工作現狀進行了梳理，希望全面推動教學工作模式的合理優化。

一、小學英語教學工作發展現狀

（一）應試教育理念影響較大，師生課堂交流機會相對不足。就目前而言，在小學英語教學工作開展期間，由于受到應試教育的影響相對較大，部分教育工作者與學生之間的交流相對較少，其不利于學生群體課堂參與度的合理保障，弱化了學生英語思維的培養水平[2]。

（二）課堂教學環節較為單一，學生的主觀能動性水平薄弱

在組織小學生對于英語知識進行學習的過程中，部分教育工作者所采用的教學模式與教學環節相對較為單一，從而導致教學工作缺乏足夠的趣味性，其不利于學生群體知識探索興趣與主觀能動性的充分培養，對于后續教育教學工作的持續優化造成了一定的影響[3]。

（三）英語教學評價環節缺失，不利于教學工作要點的調整

研究人員指出，現階段，部分小學生教師在引導學生學習與支持的過程中并未及時對教育教學工作落實情況進行反思與分析，其不利于學生學習過程中理解誤區的及時調整與轉換，限制了后續教學工作要點的持續優化與改進。

二、優化小學英語教學工作綜合水平的相關建議

（一）科學設計課堂教學問題，促進學生課堂參與度的提升

為了進一步促進小學英語教學工作綜合水平的持續優化，教師在備課階段應積極結合教材內容涉及相應的交互問題，以便結合相關問題更好地實現對于課堂教學階段的有效把控，促進學生群體課堂參與度的全面提升[4]。在這一問題上，相關研究顯示，良好的教育教學活動可以幫助學生群體充分實現課堂教學價值的合理發揮，對于學生群體教學價值的重塑與生本化課堂的貢獻具有重要作用。例如，在組織學生在課堂教學期間學習“ This is my mother.”一課時，通過引導學生群體利用英語對于家庭成員進行介紹，教師可以幫助學生在課堂教學環節中更好地實現對于相關知識點的充分理解與認識。與此同時，在交流的過程中，教師可以幫助學生更好的結合家庭生活對于英語進行練習，有助于促進學生英語表達能力的培養。在此期間，教師可以進行如下引導：“同學們，在家庭生活中，你最熟悉的一個家庭成員是誰呢？請大家用英語給同學們和老師介紹一下這個家庭成員?！蓖ㄟ^這一問題的提出，教師可以引導學生結合自己的家庭環境對于相關問題展開思考，有助于幫助學生在思考與探索的過程中強化相關知識水平。

（二）積極創新教學活動形式，充分調動學生知識探索興趣

在小學英語教學工作開展期間，為了有效促進教育教學工作的合理開展與落實，教師應在組織教學工作的過程中積極做好對于教學活動形式的充分創新，以便合理為學生營造一個良好的知識探索氛圍，促進學生群體知識探索興趣的充分培養與調動[5]。實踐表明，通過結合豐富多彩的課堂教學活動組織學生開展英語知識學習，教育工作者可以進一步強化學生群體在學習期間的主觀能動性，有利于引導學生跟隨教師結構對英語知識進行系統的學習與分析，對于學生英語知識印象的合理加深具有良好的推動作用。例如，在組織學生學習“ Happy birthday”一課時，通過結合日常生活中過生日的相關情境進行教學，教師可以引導學生更好地結合具體內容進行獨立分析與自主思考，促進了學生群體知識理解能力的全面優化。與此同時，基于信息時代下，教師可以在教學過程中積極應用網絡資源對于教學活動進行輔助，以便引導學生利用視聽等感官合理實現對于相關英語知識的自主分析與全面探索。在具體實施過程中，教師可以結合多媒體設備為學生展示一些生日聚會的場景。在實施過程中，教師可以引導學生以小組為單位開展競賽活動，從而充分促進學生教學活動參與積極性的培養。在此期間，教師可以結合相關場景與學生進行交流：“同學們，請大家想想，生活聚會中都有哪些東西比較具有代表性呢？請大家用英語說一說?！痹谶@時，學生通常會很踴躍的回答，答案可能包括：生日蛋糕、生日歌、蠟燭、生日帽、禮物……教師可以引導學生用英語對于上面舉出的這些例子進行描述，其有利于幫助學生以“Happy birthday”這一主題進行知識的延伸，有利于進一步拓展學生的英語詞匯儲備量，對于學生英語能力的合理優化具有良好的促進作用。

（三）完善教學工作評價體系，依據學情改良英語教學方法

對于教師而言，為了有效促進新時期我國小學英語教學工作質量的穩步提升，其應在組織教學活動的過程中積極做好對教學工作評價體系的建立完善，從而科學轉變教學工作組織方法與實施要點，依據學情調整教育教學工作的組織方法與開展形式[6]。例如，在組織學生學習“ I like football.”一課時，通過教學工作評價體系的全面建立與完善，教師可以依據學生在課堂教學環節中的相關表現以及其英語隨堂測驗結果對于學生英語知識真實理解能力進行合理點評。在此期間，其可以根據學生易錯問題有效進行說明與講解，以便幫助學生糾正其在英語知識學習過程中存在的錯誤認識和理解誤區，其為后續教育教學活動的持續發展與優化提供了助力。

結語：總的來看，在小學時期，學生的語言習得能力相對較好，因此，教育工作者應積極做好對于英語教育教學工作的密切關注與重視，從而結合學生群體實際訴求有效開展英語知識的引導工作，幫助學生結合相關教學活動有效實現對于英語知識的全面分析與探尋。在具體實施過程中，教師應注意做好對于自身教育理念的科學調整，以便結合素質教育觀念科學突破應試教育體制的影響與束縛，促進學生群體教學地位的合理重塑。

參考文獻：

[1]馬永艷.運用多種教學方法，優化小學英語高效課堂[J].新課程，2022（07）：148.

[2]張雯.優化教學教法打造小學英語高效課堂的方法探究[J].考試周刊，2021（96）：82-84.

[3]趙統香.優化小學英語單詞記憶效果的教學指導方法[J].知識窗（教師版），2021（08）：93.

[4]李煒.優化小學英語寫作教學方法，促進學生英語綜合能力的提升[J].英語畫刊（高中版），2021（17）：25-26.

[5]金海鑫.談優化小學英語課堂各教學環節的方法[J].當代家庭教育，2020（32）：170-171.