小學英語課堂情境創設的探析

范佩環

摘要：英語課程是我國中小學普遍存在的一門課程，但是，由于當前英語教學水平較低，英語教學質量較低，學生對英語學習也不感興趣。在小學英語課堂中引入情境教學，可以有效地解決當前英語教學中遇到的問題，從而激發學生英語學習的熱情。本文重點論述了情境教學在小學英語教學中的重要性和方法。

關鍵詞：小學英語 情境創設 探析

前言;英語教學已經在小學英語教學中得到了廣泛的運用，但目前小學英語課堂教學對此卻沒有太大的興趣，本文將情境式教學引入小學英語，目的在于培養學生對英語的濃厚興趣，激發他們的學習欲望，通過情境的創造來提高他們的語言表達和思維。

一.小學英語課堂中創設情境的重要性

情境教學是一種能夠充分調動學生學習積極性和興趣的教學方法。通過創造情境，讓學生融入到教室的氛圍中，激發他們的靈感，讓他們在學習中舉一反三，以此來達到教學效果。英語教學是提高學生學習興趣、發揮潛能、提高思維能力的有效途徑。初學英語的小學生，對新鮮的東西總有一種好奇的感覺，所以把情境教學引入英語課堂，可以大大激發學生的好奇心，讓他們把所學的知識與情境結合起來，并在情境的營造下，讓學生在輕松、自由、和諧的氛圍小學習，讓學生在輕松、自由、和諧的氛圍小學習，從而達到提高英語教學效果的目的。

二 小學英語課堂情境創設的實踐現狀

近年來，隨著英語的發展，英語教學中英語的聽說、讀、寫能力日益受到重視。這種現象在一定程度上推動了英語的不斷發展，同時也引發了很多關于英語教學方法的討論。就拿中國的“情境教學法”來說，這種方法在1995年就被引進了。

（一）教師對情境設計的重視不夠

盡管中國已經引入了十幾年的“情境設計”，但是大部分英語教師對場景設計的重視程度還很低。教師對環境設計知識了解不夠，缺乏主動學習;然而，在英語課堂上，很少有教師能夠想到如何運用具體的情境來進行教學。大多數教師都覺得，現在的小學生英語能力還不高。

（二）從學生實際出發進行情境設計

有些教師在設計情境時，沒有考慮到學生的實際需求，也沒有根據實際情況來進行，而是僅僅是通過場景的營造。把自己覺得更好的情況強加給學生，讓他們產生負面情緒;場景設定過于虛假，與現實生活不符，缺乏對人生的洞察與體驗，只需隨意編造，便可令學生產生厭煩或抵觸。當然，這也是因為老師的資料太少，對西方的風俗習慣、生活習慣等都不太熟悉。

三 提升英語課堂情境創設有效性的策略

（一）引進理性的情境創設

可以從不同的視角來創建和構建場景。我們可以采用一種方式來采集圖片。影像的表現形式往往是以形象的、直觀的形式展現的，能夠很容易的吸引到學生的注意力，并以形象、形象的形式傳達所傳達的訊息。因此，教師們需要在課余的時間里，制作英語卡片，用簡單而有圖片的方式，讓學生在課堂上，按照自己的實際情況，為自己量身定做一個適合自己的學習環境，這比單純的單詞、語法要好得多。另一種方法是引進音符，使用英文語言和故事，一開頭就能起到很好的震懾作用。在教學中，要使教學方法與教學內容協調，巧妙合理，才能達到良好的教學效果。因此，教師要根據教學大綱，進行更多的設計，來調動學生的積極性。比如，在學習英語“elephant”時，教師不能簡單地給學生講“大象”這個詞，而是要用“大象”的音效和形象來指導，用“象形”的形式，讓學生把“elephant”這個詞背下來，讓他們把“elephant”這個詞背下來。

（二）增強情境創設的趣味性

1.利用教具營造視覺化的教學情境

在英語學習中，教師可以選擇一些直觀、鮮明、有趣、生動的輔助教材。這樣做既能吸引學生的注意力，又能極大地縮短學生的學習時間，并充分利用他們的積極性，使他們的潛能得以釋放。例如，在教室里，老師可以運用實物、圖片、視頻、文字等手段，使學生能夠更好地理解周圍的環境。

2.利用情境進行有意義的教學。

首先，教師能夠運用情境進行游戲，其優勢是能夠充分發揮學生的嬉戲天性，創造輕松愉快的學習氛圍。其次，教師可以利用英語教材中的彩色圖片，在特定情況下指導英語教學。

3.加強情境中“角色”交互的表現

情境模擬與創造是一種很好的英語學習方法。在具體的教學中，教師要使學生處于一個虛擬的現實環境中，通過“角色”的自我反省來了解自己所學到的知識。使學生能夠熟練地掌握所學的知識，并能夠有效地促進他們的語言表達。

（三）創造英語教學環境，促進學生全面發展。

隨著我國由應試教育向素質教育過渡，對英語教師的素質提出了更高的要求。首先，教師要具備工作熱情、敬業精神和良好的精神狀態，因為教師的情緒會對學生產生積極的影響;其次，要有深厚的文化基礎和精通的專業技術;在英語教學中，要加強自身的學習，拓寬自己的知識面，充實自己的知識;第三，教師要有應變的能力，能在英語課堂中靈活地應對各種突發情況，并能隨機應變。英語課的創設也需要教師用真情實感來影響學生，促進師生之間的感情溝通，使他們在輕松愉快的氛圍中愉快地學習，從而達到“親者為師”的效果，營造良好的英語教學氛圍。

（四）把英語教學與實際生活相結合。

任何一種語言，都是一種溝通的手段。無論你說了什么，如果無法交流，那么一切都是徒勞。因此，在課堂中，我們一定要重視情境教育。近年來，英語新課改所提倡的“任務型”教學方法是一種非常有效的教學方法。讓學生在實際的教學環境中完成英語教學的目的，把“教”與“學”有機地結合起來，有助于培養學生的自主性。然而，在此背景下，教師應針對學生的心理特點和接受能力的創造性，針對不同的學生，不同的情況，不同的條件，創造適合英語學習的環境。在培養學生的自信心和成就感的基礎上，對其進行適當的表揚和激勵，以培養其學習潛能、發揮其潛能、激發其創造性與合作精神。

（五）利用業余時間來創造“運用英語”的情境

現在，英語最大的缺陷就是：英語只能在課堂上說，課堂上很少有人會說。因此，新的課程綱要提出，要讓學生們學習使用英語。在英語教學中，教師要充分運用自己的思維能力，創造各種不同的教學情境。

在課堂上，同學們已經學會了一些日常用語，并將其運用于適當的場合。上課時，首先請同學們向老師們問好，然后用英語向老師們問好。孩子養成了一定的學習習慣之后，再讓他們根據自己的年齡和能力，說一些可以接受的東西。如果有困難，教師可以在下課后，例如在辦公室，教師可以對他們說：“你好！”等等。一開始，他們還有些不太適應，有些茫然，但慢慢地，他們就會自然而然地說出自己的想法。

結語;在創設情境時，要突出主題，充分考慮到學生的知識基礎和心理需求，營造出一個整體連貫、恰當真實、生動有趣的情境，讓學生自然地感知、理解、內化和使用所學的語言，發展他們的學習能力。

參考文獻：

[1]張劍屏.小學英語教學情境創設初探[J].成都教育學院學報，2004（09）.

[2]曹進.論小學英語教學中的情感教育[J].西北成人教育學報，2003（01）.