小學數學教學的實踐研究

牛彤霞

摘要：隨著雙減政策的落地和實施，如何有效的提高小學生數學學習效率成為了數學老師討論和研究的焦點。在小學數學教學中，隨著年級的升高，學生的學習開始出現迷茫和困境，教學中尤其要注重思維發展和數學素養的培養，以期提升學生的主觀能動性。通過對目前教育教學實踐中發現的問題進行思考和分析，并對這些問題提出一些對策，希望能改進教學，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學中高段;數學學習;有效性

[前言]

小學中高段的數學學習，既是對以往所學的數學知識的擴展和加深，也是為以后的小學數學學習打下了基礎，它在難度、學習方式等方面都有一定的過渡，這與小學生在小學階段所熟悉的學習方式有很大的差異。所以，在這一過程中，如何正確地引導學生的學習動機，使他們能夠更好地適應高年級的數學學習，從而達到更好的教學效果，就必須引起教育界的廣泛關注。新一輪新課改的實施，不僅給小學高年級數學教育的發展帶來了新的需求，也給高年級的數學教育帶來了新的發展機遇。

一、小學中高段數學教學困擾

（一）數學能力的培養

小學低年級的數學學習，主要是認識普通的數值，掌握基礎的運算，如加減運算、單位認識等，相對來說比較簡單直觀，沒有繁瑣的公式運用，也沒有過多的運算，更不用費心去想，而那些分數比較高的應用題，也比較容易理解，并不難。但是到了高一以后，他們就會接觸到一些比較復雜的運算公式、圖形分析和法則，這些都是對學生的基本運算能力的一種考驗。而小學生由于固有的思維習慣，很難適應“突如其來”的變化，導致一些數學比較好的學生，成績開始下滑。在大多數人的心目中，數學是一門比較困難的科目，有些不太擅長的人，甚至會選擇偏科。這種情況將嚴重地影響到學生在小學階段的學習和未來的綜合發展。

（二）學習上的重壓和沉重的學習負擔

教師和家長在給學生施加各種壓力的時候，忽視了如何正確地釋放和引導學生將壓力轉換為動力，而這種壓力的累積會讓一些心理素質較弱的學生承受不住，從而產生厭煩和逆反，從而為以后的考試埋下隱患。隨著高考臨近，各科目的學習壓力越來越大，作業也越來越多，學生們必須要“照顧”好每一門課，相對于以前，他們花費的時間更少，投入的時間和精力也更少，很難掌握數學的規律和奧秘。

（三）缺乏自主意識

在小學低年級的數學教學中，教師往往會指導學生進行知識的學習和鞏固，讓他們清楚地知道應該做什么，怎樣做。但隨著年齡的增長，課程的進度會越來越快，難度也會越來越大，老師也不可能事無巨細，對每一個學生的學習狀況都了如指掌。因此，在課堂上，很多學生不懂、不懂的東西，都要靠自己去解決，這給他們的自主性帶來了很大的困難。而那些沒有自覺性和自主性的學生，則會因為問題的累積而漸漸跟不上老師的學習速度，從而導致他們的成績出現巨大的變化。

二、小學數學的教學方法

（一）重視對學生主動探索精神的培養

在教師的引導下，通過交流、交流、合作、探究等方式，將所學的知識吸納、內化，從而達到對探究式學習方法的要求，從而提高學生的自主能力。在課堂上，學生可以運用興趣激發的方式，預習老師的預習，完成基礎的練習;在教室里，教師可以通過教師和學生之間的相互幫助，來解決預習問題，展示和分享自己的學習成果;通過設置懸疑問題，使學習者在學習過程中能夠更好地發揮學習遷移的特點，從而提高他們的探究和動手的能力。

（二）設計引導語，以促進學生自主學習。

問題序列是一系列問題，它們之間的關系是相互關聯的，并且是逐漸增加的。通過引導問題，讓學生逐漸掌握所學知識。問題的發題方式多種多樣，而引導型問題就是其中之一。與傳統的問題相比，導向型問題更注重對學生的思維和分析能力進行漸進的指導，目的在于通過引導式的提問，培養學生的自主性，讓他們在學習過程小學會自己所學的東西，從而逐步加深自己的認識。在設計引導型問題時，應從以下幾個方面入手：第一，確定問題的主題和切入點，這是問題串設計的關鍵，要根據具體的教學內容，選取適當的切入點，把問題串聯起來。二是從問題入手，在設計問題時，要充分考慮學生的學習水平和對問題的把握，把問題分成若干個小問題，逐步引導學生進行思維和探究。三是從學生的現實出發，注重學生的學習動機，對成績優秀的同學，可以在回答了一般問題后，再向他們提問，鼓勵他們進行深入的探索;

（三）為學生制定個性化作業，提高其團隊合作精神

學習效果不能完全依靠記憶和模仿，應該加強互助互助的合作學習，并鼓勵學生結對、參與小組學習，以更好地合作學習。建立個性作業欄，以促進同學之間的合作及相互幫助。個性任務欄通過任務板的形式，將課堂上的具體操作呈現給學生，教師可以根據自己的學習內容，制定出個性化的作業，并通過自由組合、指定組合等方法，形成對應的研究小組，隨意挑選或者指定小組，在確定了工作后，就開始實踐。在實施個性任務時，要鼓勵同學們發揮自己的專長，發揮他們的作用，激發他們的潛能，激發他們的潛能，讓他們充分發揮自己的才能;在完成了家庭作業之后，教師會把學生分為幾個組，把他們的興趣和能力分為幾個組，盡量保留他們的綜合實力。第二步是做作業，分發作業，把學生分成不同的任務，根據自己的工作來做。第三個環節是展示自己的成績，積累知識，讓同學們與同學們分享自己的發現，從而提高自己的知識水平。第四個環節是相互交流，分享自己的經驗

結語：

在教學實踐中，如何有效地開展有效的教學活動，有利于培養學生的動手能力和創新意識。在教學過程中，要注重每一個人的全面發展，采用不同的評價方式，以促進其全面發展。

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