核心素養視域下初中地理課堂教學策略

焦振海

摘要：地理學是研究事物空間變化的學科，初中地理課程教學中，結合學科特點培養學生的核心素養，也成為教學工作的主要目標。

關鍵詞：初中;地理;核心素養

義務教育階段的地理課程是一門兼有自然科學和社會科學特性的基礎性課程，具有區域性、綜合性、思想性和實踐性等特征。地理課程中自然要素和人文要素既相互聯系又相互作用，所以學習地理課程的方法和素養尤為重要。

一、初中地理學科的核心素養

地理學科核心素養的主要內容是培養學生的各種觀念和培養學生獲得知識、技能的綜合品質和素養。地理學科的核心素養主要分為四個大點，第一點是人的協調觀，是通過課程的學習讓初中生認識到地理環境和人類活動之間的相互關系，使初中生了解到當前的生態環保已經遭受了巨大的破壞，需要學習保護自然資源。第二點是綜合思維，是讓學生可以綜合和系統地看待和認識一個事物，而綜合思維又可以分為要素綜合、空間綜合和時間綜合，在課程學習中，教師應鍛煉學生的綜合思維，使學生逐步養成全局思考的意識。第三點是區域認知，也是地理學科核心素養的基礎內容，需要學生對不同區域內的自然環境、地理條件和人文都有所了解，并且具備分析區域問題的能力。第四點是地理實踐力，則是服務于地理課程教學的一種重要的品質和能力。因為地理課程與實際生活有較強的聯系，學科本身就具備較強的實踐性，所以在教學過程中，教師應開展各種動手操作的實踐活動，以此讓學生更好地觀察、理解和分析地理環境。

二、學生地理學科核心素養的培養策略

（一）重視培養初中生的綜合思維

在初中地理課程教學中，深化學生的綜合思維發展在教學過程中十分重要，并且綜合思維也是地理核心素養中的重要內容。所以在開展地理課程教學的時候，需要教師有效地引導初中生逐步養成類比、綜合分析和歸納總結等相關的學習技能。培養初中生的綜合思維，不僅是為了有效地提升地理課程學習的效率和質量，也是為了學生未來的長足發展。因為地理學科的很多知識點是相互聯系和作用的，在解決實際問題的時候要運用的各種知識點較為分散，學生如果不發展綜合思維，在解決相關問題的時候考慮就不夠全面，最后影響了最終結果的準確率。所以在初中地理課程的教學中，教師要確保綜合思維教學可以落到實處，增強課程教學中綜合思維的教學角度的引導，使初中生可以養成結合具體問題進行綜合分析的習慣，通過發展初中生的綜合思維實現培養初中生地理學科核心素養的目的?，F階段的教育強調為學生的終身發展和終身成長奠定好基礎和保障，因此思維和能力的培養是教育的重點和核心。而就初中地理學科學科特征和學科需求來看，教師要在實踐教學展開的過程中培養學生的綜合性思維，讓學生在問題分析的過程中可以從整體和全局的角度做出綜合性的考量和判斷，以此為基礎既強化了學生的問題解決能力，建構學生的學科自信，同時在實踐教學展開的過程中培育了學生的學科素養。教師在思維培育的過程中要關注這一點，并且結合教學內容和初中階段受教育主體特征作出針對性的調整，對學生的思維和能力進行有效的培養。

（二）重視培養初中生的實踐能力

在新課標的要求下，傳統的教學方式發生改變，學生成為教學過程中的主體。在這種情況下就需要學生有自學的能力，教師更多的是對學生的引導，讓學生通過對知識的探索獲得新的知識。另外，基于培養初中生學科核心素養的目標，需要教師在課程教學過程中增強初中生動手操作的實踐能力。并且學生實踐能力的增強也可以間接地增強學生的觀察和分析能力，也可以借助動手操作的契機逐步培養初中生獨立思考的習慣，從而促進初中生的發展，當然這也是提升初中生學科素養的主要方式之一。另外，也可以通過增強學生的動手操作能力，激發初中生的學習積極性，使初中生的自主性可以在課程學習中得到充分發揮，強化學生對所學知識點的理解能力。比如，在教學“交通運輸”一課時，這節課的主要教學內容包括當代社會常用的各種交通運輸方式的特點和作用，還要初中生了解世界重要的幾條遠洋航線?；谂囵B初中生學科核心素養的目的，在課程教學前的預習階段，教師通過導學案的形式讓學生展開實踐活動。由于這節課主題是交通，其導學案上就有關于學生實際生活中最常用的幾種運輸的方式和特點，需要學生深入實際生活中獲取最真實的數據和信息。通過這樣的方式，學生在實踐活動中對這節課所學的內容已經具備較強的理解能力，當課堂教學開始的時候，學生已經具備一定的分析和理解能力，不僅保障了課程教學的質量，還強化了學生的動手操作能力，讓學生養成獨立思考和分析的習慣，有利于初中生的未來發展。

（三）借助信息技術培養學生的核心素養

在信息化發展的大背景下，其教學過程中的多媒體技術可以發揮非常重要的作用。所以，在課程教學過程中要想培養初中生的地理學科核心素養，教師可以借助信息技術完成教學目的。在以往信息技術尚未完全發展起來前，學生在學習過程中主要依靠教材。在以往的初中地理學科教學中，其延伸性教學比較有限，學生獲取學習資料的渠道較為單一，因為有效的信息獲取較少，導致初中生的思維和視野發展也受到影響。但是在信息化的發展背景下，教師可以在教學中充分利用信息技術的優越性能，教會學生如何使用信息技術獲取自己想要的學習，拓寬學習資源獲取的渠道。同時，教師還可以借用多媒體技術為學生創造更多的教學情境，使學生對教學中的內容產生更濃厚的學習興趣。比如，在教學“世界的語言和宗教”這一課時，其教學的主要目的不僅要讓初中生了解當前世界上的各種語言和宗教的分布，還要讓初中生了解到我國的宗教政策是宗教自由，學會尊重他人的宗教信仰。當學生在預習階段的時候，由于本節課自身的特殊性，要想保障自學的效率，只依靠教材上的內容是遠遠不足的，需要學生利用信息技術強化自學的效率和質量。在教學過程中，為了調動初中生對課程學習的積極性，教師也可以在教學導入環節為學生播放介紹各種語言和宗教的短片，吸引學生的注意力。當前世界上存在的語言和宗教數不勝數，地理教材上記錄和介紹的語言只是非常少的一部分，所以在教學過程中，教師可以借助信息技術加深地理教學的廣度，通過信息技術為初中生搜集更多有關的內容，幫助初中生積累得更多的相關素材，從而有效地開闊學生的視野。

總之，初中地理教學中核心素養的培養要循序漸進，教師通過制定完善的教學目標提高培養質量，使學生地理素養得到全面提升，為學生未來的地理學習做好鋪墊。

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