養成良好的習慣受益終生

劉翠媛

摘 要：針對未成年學生行為習慣養成教育，從培養好習慣角度出發，提出了具體可行的方法，最終促進了好習慣形成的重要意義。

關鍵詞：學生? 習慣? 養成

好習慣可以使人受益終生，而好習慣，非先天而生具來，好習慣需后天悉心培養。根據調查，主要從促進養成、共同管理、言傳身教、常抓不懈等方面探討養成良好習慣的重要意義。

一、抓好關鍵，促進養成

“少成若天性， 習慣成自然”，在生活中，確實會使我們的每一個行為習慣記錄下來，是好行為習慣，還是壞行為習慣，就看我們平時的修養了。 例如，在我校，抓早上晨讀之前，回到校園的學生基本上不入教室讀書的，他們只是在教室外面追鬧，或者三五成群的聚在一起談天說地，經學校落實晨讀制度之后，每天有領導檢查，有老師和同學帶領讀書，經過一年多來的跟班管理，同學們回到學校，能自覺的回到教室讀書，晨讀有了質的變化。又如養成讀書做筆記和不喜歡做筆記的學生，在學習上也有很大的區別。俗話講“好記憶，不是爛筆頭”在讀書、學習、聽課等過程中，做好讀書筆記非常關鍵，能增進學習興趣，積累知識。從檢查中發現，熱愛做學習筆記的同學，知識積累豐富，知識鞏固牢固，寫文章思路清晰，有材料可寫;而不喜歡做筆記的學生，就連課本頁面都是嶄新的，生怕臟了課本似的，更不可能用本子做筆記了，這樣的同學，肚里無墨，寫文章，搜腸刮肚，沒幾句話可寫。養成做讀書筆記的同學寫起文章，下筆似有神：不愛做讀書筆記的同學寫起文章，下筆愁斷腸。好的習慣，需要促進養成。

二、以身作則，言傳身教

學校是一個育人的搖籃，“學高為師，德高為范”，教師在學生心目中，特別是在小學生心目中，就是“神”的化身，無所不能，學生會崇拜，教師一言一行，學生會模仿?！皟灹嫉氖痉妒亲詈玫恼f服”。在調查中發現，開口讀書和閉口讀書是有區別的，開口讀書的學生，會養成愛讀書的習慣，還有就是所任教不同班級的教師，如果是沉默內向型的教師，所教的班級就比不上活潑開朗、能歌善舞外向型的教師的班級活躍;常和學生一起讀書學習，善于有感情閱讀的語文教師，所帶出來的學生，在感情朗讀方面，也特別有感情，會增進學生讀書興趣，學生能體會到“書中自有黃金屋”之境界。正是我們一位優秀的語文教師談從教心得體會一樣，在教學語文中，每當泛讀課文時候，學生會模仿教師的神態、語調有感情的朗讀。從每學期課文朗誦比賽中，也能很好的體現出來，閱讀能力強，感情豐富的教師，所帶出的學生，獲獎的次數人數也會多很多，也情理之中。教師的修行，教師的素養，也會直接或間接的影響著學生，例如，我們學校很多教師能夠保持自身空間的整潔，隨時能夠做到彎腰檢拾垃圾，他們帶出來的班級，學生也能夠做到彎腰檢拾垃圾。養成良好的習慣和愛好，以身作則，言傳身教，教師要樹立起榜樣。

三、齊抓共管，家校培養

家長把學生送到學校，并非一切都推托給學校推托給教師，家長既是一名監護人，又是孩子的啟蒙老師，需要家校共同管理，共同影響孩子的成長。在一個家庭環境生活中，有的孩子在家里都會依賴家長，家長的話言聽計從，家長就會覺得孩子乖，不用管教，一旦到了學校，就會變得任性、調皮。而有的孩子在家里不一定是個“乖”孩子，而到了學校，有老師的教育與束縛，有同學們的眼光監督，會變成個好學生。這都是家長不夠全面理解自己的孩子，養成嬌生慣養的習慣，例如，在家里，家長一邊吃飯一邊玩手機，或者動不動就大聲吼叫、謾罵小孩等等，這些壞習慣都會直接影響孩子，尤其是小孩的模仿，好奇盲從，從而養成不良習慣，以至伴隨終生。家庭環境的影響及教育也是相當重要的，對接好家庭和學校教育，主要的環節就是家校共同培養，相互之間進行溝通，加強雙方的密切交流，讓學校與家長能夠在孩子的學習上，行為習慣這些方面得到充分的交流和了解，善于發現問題，解決問題，這樣才能幫助孩子糾正缺點和改正錯誤。同樣，學校也可以在更多的空間了解更多的情況，來幫助家長共同謀劃育人之道，確立方向。

四、持之以恒，堅持不懈

養成好的習慣，在成長階段中必須持之以恒抓落實，堅持不懈常態化。從我校抓好“三個好，即守好紀、行好禮、掃好地”的規范管理中，進行了常態化管理，首先，是利用每周國旗下講話，對照值日領導、值日教師和少先隊“八美”量化評估記錄，有側重的進行一周工作總結，以班為單位，記錄班級一周管理及個人行為習慣，作為量化評估條件，評比先進班級，頒發班級流動紅旗，表揚優秀，鼓勵爭優。學校積極引導，班主任加強班集體教育，學生增強了集體意識，轉變集體觀念，摒棄了壞習慣，校紀、校風、校貌有了很大的改觀。其次是學校開展放學前5分鐘安全和習慣養成教育，經過日常的嚴格管理，效果非常好?，F在，同學們能自覺堅持做到“三個好”。例如，在檢查中發現很多學生在自己課桌旁邊掛個袋，投放垃圾。班級保潔區，在班主任的帶動下，每天輪值的同學，能早早的回到學校，自覺完成保潔任務，亂扔垃圾現象少之又少，教室和校園干凈整潔。同學們也能自覺彎腰撿拾垃圾，放入垃圾桶。一次，發現一個同學手提著垃圾，跟他后面的同學嘲笑他，數落他，傻瓜才提著垃圾走路，而手提垃圾的同學卻不以為然，反而質問了這個同學：第一，校園那么干凈整潔，如果我把垃圾隨便丟地板上，地板就臟了，你惡心不惡心？第二，現在我們提倡垃圾分類，我們要從小做起，養成垃圾分類好習慣，別看我手里提的是垃圾，可我已經把垃圾中可回收物和其他垃圾做了分類，這樣做，我心里覺得特別踏實。而跟他后面的同學此時卻低下了頭顱，似有所悟?，F在同學們已經把講衛生這項工作當作自己的一項任務，一種責任。又例如，以往課間管理，基本是“上課進教室一條龍，下課出教室一窩蜂”，學生這種紀律散漫，壞習慣非常不好。學校針對這種不良習慣，由分管德育工作的領導專職抓好這一項工作，其他領導分級分層進行管理，班主任為主要責任人，副班主任為次要責任人，下課后，跟進班級管理，少先隊大隊跟進監督，經過一年多來堅持不懈的管理和養成教育，現在完全改變了面貌，學生下課出入教室，上下樓梯輕步慢行，樓道不再擁堵，沒有了追逐打鬧，沒有了大聲喧嘩，改變了以前亂哄哄的現象，在校園形成了一種講文明講禮貌的風氣。堅持不懈抓落實，學生養成良好習慣初見成效。

好習慣的養成，需要從小抓起，從家庭教育抓起，從學校養成教育抓起，人人都講禮貌，講修養，講文明，摒棄陋習，養成好習慣，人人受益，社會風氣和諧。

參考文獻

[1]《淺析小學生好習慣的養成教育》? 作者? 蘭鶴

[2]《對小學生好習慣的養成教育探析》作者? 莊金花