高職數學微課的教學設計與實踐

關鍵詞：高職;數學;微課教學;實踐

近年來我國教育信息化發展迅速，將信息技術深度融入到教育中是時代的要求，更是教育提質增效的重要途徑。微課在高職數學中的使用，解決了傳統模式中學生對數學抽象語言難以理解的問題，利用網絡教學視頻將數學知識點進行整合增強了數學的生動性。微課以生動形象，資源豐富，重點突出等優點廣泛被高職數學教學所應用。

數學是一門培養學生邏輯思維能力的重要學科。微課作為利用互聯網技術所創造的一種全新教學方式，將數學知識充分融入到視頻中，激發了學生的學習興趣，增加了學生的課堂參與感。微課也可以利用網絡上的數學教學資源，為學生提供了更多的教學模式和數學解決方法，學生可以選擇自己較為喜歡的教學模式進行學習，提高了高職數學課堂教學效率。高職學校的學生普遍會出現學習意識較低，學習基礎薄弱的問題，傳統教學模式中教師無法針對性地對每個階段的學生進行教學，導致學生之間學習差異越來越大。而微課在高職數學中的使用有利于滿足學生之間的差異性，解決學生學習出現分層現象問題。教師可以利用微課針對每位學生不同的情況制作出不同的教學視頻，讓學生們自行選擇自己適合的視頻進行學習，培養了學生的自主學習能力。微課在高職數學課堂的使用，激發了學生數學學習興趣，培養了學生的數學思維能力，提高了高職數學課堂教學效率。

教師可以利用微課為學生提前制作學習資料來進行課前導學工作。在新課改的背景下學生成為課堂主體，教師應使學生積極地參與到課堂學習中，培養學生的自主學習能力。教師在制作課前導學資料時可以為學生制作相應的教學計劃，引導學生掌握學習數學的方法，為學生樹立明確的學習目標來提高學生的自主學習效率。微課在課前導學的使用，使學生可以在學習前對本章所學的知識進行了解，激發了學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。例如在對《極限的運算法則》部分教學時，微課導學部分可以是讓學生回顧極限的定義、掌握無窮大和無窮小的比較，并探索如果極限進行加減乘除的運算應滿足什么條件等。讓學生對這些問題進行思考，之后奠定課堂學習的基礎。

（1）PPT錄屏教學模式。PPT錄屏教學模式是微課中最常見的形式之一，教師在進行數學教學針，針對教材內容和教學目標等制作出相對應的PPT。教師在制作PPT錄屏時針對較為抽象的數學知識點，例如函數、導數、不定積分等問題，可以添加激發學生學習興趣的動畫視頻做輔助。運用動畫形式來呈現數學知識點，并加以備注和詳細的講解，能夠更好地幫助學生理解抽象的數學知識點，激發學生的數學學習興趣。（2）課堂演講錄課。微課在高職數學講堂上可以采用課堂演講錄課模式，由教師對數學知識進行課堂的講授和教學。教師在講課時要注意板書的合理性，語言的清晰性和書寫的規范性，將傳統的教學模式與微課相融合，更好地幫助學生理解和學習數學知識點。如在《極限的運算法則》教學時，應當注意在極限的除法當中，分母的極限不能為0.但針對例題：來說，分母在趨近于3時極限為0，一眼看到無法解答。這時對比分子，分子也在趨近于3時極限為0。簡化，之后可得出結果為。課堂講課的微課錄制，能夠讓學生在課下進行二次復習，更好的掌握知識點。（3）課堂錄課與PPT課件相結合。PPT課件與課堂錄課相結合充分將二者優點進行融合，激發學生學習興趣的同時也提高了學生的數學課堂參與感。對于三種微課教學模式，教師可以針對不同的教學內容選擇適合學生的教學模式。微課在高職數學教學課堂的使用，激發了學生的學習興趣，將抽象的數學知識轉化為生動的視頻語言，更好的幫助學生學習數學提高學生的數學思維能力。

數學教學課堂時間有限，部分學生無法在課堂上對數學知識進行深入的了解，教師便可以利用微課讓學生對課上知識點進行鞏固消化，幫助學生更好地學習數學知識。教師可以在課堂結束后上傳教學視頻，幫助學生進一步的理解教學課堂上數學知識重難點。教師也可以利用網絡尋找一些擴展性內容為學生播放，幫助學生拓寬數學知識面提高數學的應用能力。教師也可以將數學教材中的習題錄成解題過程視頻，對學生進行問題解答，更好地幫助學生鞏固課上學習知識。

綜上所述，微課在高職數學教學課堂的融合有著積極的現實價值。教師靈活應用微課模式，可激發學生學習興趣，提高學生數學思維能力。另外，微課的引入還有助于培養學生的自主學習能力，促進學生良好數學素養提升，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]賈彩英.高職數學中微課教學設計的應用探討[J].科學咨詢，2021，（19）：118-119.

[2]曹婧.微課在高職數學教學中的應用思考[J].現代職業教育，2021，（16）：102-103.

（作者單位：江蘇省東臺中等專業學校 吳小平）