游戲化教學在小學五年級數學課堂教學中的應用研究

蘇藝斌

摘 要：游戲教學手段十分契合當前階段學生的成長特點，所以游戲教學手段在當前數學教學中有著較為廣泛的應用。教師可通過不同類型的數學游戲有效地帶動學生在課堂學習中的參與度和興趣點?；诖?，本文重點對游戲化教學在小學數學教學中的應用展開相關探索。

關鍵詞：游戲教學；小學數學課堂；合作意識；應用

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0100-03

Research on the application of gamification teaching in the fifth grade mathematics classroom teaching of primary school

SU Yibin? （Haicheng Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】The game teaching method is very suitable for the growth characteristics of students at the current stage， so the game teaching method has a relatively wide application in the current mathematics teaching. Teachers can effectively drive students' participation and interest in classroom learning through different types of math games. Based on this， this paper focuses on the application of gamification teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Game teaching; Primary school mathematics classroom; Cooperative consciousness; Application

游戲教學法就是將教學活動與游戲進行結合，讓學生可以在游戲的過程中學到知識。在教學方法應用的過程中，教師應該根據學生的特點和教學的實際情況進行教學內容的制定與完善，將枯燥的數學教學變成生動有趣的游戲，促使學生樂于接受與學習。

1.小學數學教學的現狀分析

由于傳統的數學教育理念，在國內許多地方仍采用傳統的數理方法，這種方法以教師為主導；在課堂上，教師和教師之間缺乏有效的交流，與目前的學生積極主動的個性形成了鮮明的矛盾。極大地影響了學生對數學的興趣和熱情，影響了他們的整體數學水平。同時，教師的職業素養差異較大，導致整體教學的整體效益不能得到顯著提高。

2.應用游戲化教學方式的必要前提

首先，是教學硬件，現在的游戲教學手段與信息技術的關系緊密，需要教學硬件進行支撐，若想進行線上教育游戲，還需要網絡教師，以此滿足學生在數學方面的多種學習需要。其次，轉變課堂結構，根據教育改革新要求，教師要注重培養學生在綜合方面的素質，為此就要尊重學生在課堂中的主體性地位，讓學生變成課堂主人，以此引導學生在邏輯、探究與動手方面的能力提升，推動學生在綜合方面的素質培養。最后，教師與學生都要有堅實的信息水平，只有教師與學生的信息水平較高，這樣才能使網上游戲真正的應用于數學中。

3.游戲化教學方法在數學課堂中應用

教師往往采用傳統的數理方法，導致了學生在課堂上比較被動，不能充分利用學生的主觀能動性，會極大地影響學生對數學的興趣以及學生在數學方面學習思維的發展，還影響了學生在數學方面核心素養的提升。簡單來說，游戲化教學是一種游戲和教育相結合的教學手段，游戲教學的關鍵在于教學過程中的游戲帶給學生的趣味性和新奇性。這個階段的學生生理、心理發育不成熟，對抽象的事物理解起來比較困難，這個階段的數學比較抽象，所以教師在這個階段引入游戲教學，能讓學生在游戲中輕松學會相關知識點，所以在一定程度上，學習難度有所簡化。教師在應用游戲教學手段時，還要遵循以人為本的教學原則，只有堅持以人為本，學生才能充分發揮主體性作用，懂得在游戲中探索并學習。

4.小學數學游戲化的正面效應

（1）提高小學生學習主動性

在小學階段進行數學學習，能為小學生未來進行數學學習奠定良好基礎。小學五年級學生由于思維以及心智還未發育成熟，在小學數學中，將“玩”與“學習”結合起來，可以有效地引起小學生的關注和興趣，加強學生的學習積極性；通過對數學課進行“玩”，可以使傳統的、嚴肅的、僵硬的數學課發生轉變，使學生的學習心態得到改善，從而提高他們的數學學習水平。游戲化教學能緩解學生對數學學習的刻板印象，傳統數學教學中，不僅數學知識較難，數學課堂也較為壓抑，學生被動地接收數學知識，卻不能深刻理解數學知識的含義，從而導致學生失去學習自信，不愿意學習數學知識。游戲化教學能調動學生學習興趣，讓每個小學生都能參與到數學學習，促進小學生在學習過程中進行交流，提高小學生數學學習主動性。

（2）營造更加輕松的數學學習氛圍

游戲化教學在小學數學教學中應用，能為小學生營造更加輕松的數學氛圍，能有效激發小學生的學習興趣，促進小學主動進行數學學習。游戲化教學能讓小學生重新認識數學課堂，以更為輕松的方式學好數學知識，提高自身數學成績。游戲化教學能促進小學生與教師的交流，在進行教學游戲設計時，教師可以讓小學生也參與到游戲設計中，保證數學游戲更加貼合小學生的學習興趣，在游戲設計的過程中，也能促進小學生表達自己的想法以及觀點，加強小學生的語言表達能力。把學生的思想和思想納入數學游戲中，可以提高他們的自信，提高他們學習數學的成就感，使他們對數學的游戲教育更為重視；提高小學數學的學習環境。在實施“游戲”的過程中，要注重明確“玩”的教學目的，并對“玩”的時間進行適當的調整，以提高“玩”的教學質量。

（3）提高小學生數學思維能力

將“游戲”教學引入小學數學，有助于提高小學生的數學思考水平?？梢约訌妼W生對物體的理解力、對問題的探究和剖析，從而使他們的數學思維水平得到了明顯的提升。在進行數學游戲時，學生是主導的，教師的主要角色是引導者，學生在遇到數學問題時，要讓學生進行自主思考，轉變以往的被動學習狀態。教師在游戲中要適應自身角色的轉變，在學生遇到問題時要對學生進行引導，促進學生能自主解決問題，在游戲結束之后，可以對學生遇到的問題進行分析講解，加深學生對數學知識的理解，通過游戲化教學培養學生思維能力，促進學生打破固定的思維模式，使今后的數學學習更加簡單。

5.游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

（1）游戲中引入科幻場景

這個階段的學生很喜歡新鮮未知的事物，為此教師若能良好地在數學化游戲中加入一些科幻場景，就能有效地提升學生在數學方面學習的興趣點與參與度，增強學生在數學方面學習的綜合效果。

例如，在進行關于千克、噸習題的教學時，教師可以預先分析這個部分的教學重點，在掌握好教學重點為單位換算時，教師可以將單位換算與科幻場景有機結合，帶動學生在推理與動手方面的能力。在游戲教學開始前，教師要進行簡單的基礎性教學，如：教師可以讓學生試著稱一個蘋果的重量，之后根據圖片上的蘋果數量，估計蘋果總重量。此時教師還可以給出思考題：1000g與1kg的關系是什么？之后教師可以開始進行游戲教學，《星球大戰》是學生很喜歡的一款游戲，教師可以在信息技術教師的幫助下，推出一款單機簡易的《星球大戰》數學游戲，就是學生在擊毀隕石時，會給出一道習題，只有學生答對才能成功擊毀，反之就會游戲失敗，之后教師可以給出一個游戲榜單，每次課結束后，榜首第一名會獲得教師送出的冠軍禮物。通過這種教學手段，不僅提升了學生在數學方面學習的興趣與參與度，同時，加強了對數學學科的運用和運用，使學生的數學綜合素質得到了顯著提升。

（2）游戲中引入生活場景

在數學化游戲中加入生活中的實際場景，不僅能從根本上消除學生對數學刻板的認知，還能讓學生懂得數學源于生活，最后也會應用于生活，所以把真實的現實情景融入數理游戲中，可以極大地提高他們對數學的運用，從而使他們能更好地運用到日常的數學中。

例如，在進行小學平均數的教學時，教師可以引入《摘水果》的游戲，游戲的關卡很多，每個水果代表不同的游戲難度，每個關卡中有三個水果，每個水果都有數字，水果下方會有平均數的選項，正確即可進入下一關，此時也會解鎖一種水果，這個水果的種類組合可以用來兌換教師的小禮物。通過這樣的教學手段，學生不僅能潛移默化地掌握相關數學知識，還能在游戲練習中，提升解題速度，提高解題準確度，有助于增強學生的計算水平與實際應用水平。

（3）通過游戲提升合作意識

教師在教學中應注意培養學生的協作精神，并將協作因素融入數學教學中，以指導他們進行合作探索，提升學生的合作意識。比如，在交三角形的圖形知識時，教師可以使用七巧板來協助教學，提高學生的協作精神神。首先，教師利用多媒體展示出一系列復雜的圖片，然后教師將學生分成幾個小組，讓每組的學生在相同的時間內完成不同的圖片，比比哪一組用時更少。這種方式既可以提高學生之間的協作精神，又可以使學生很好地學習到關于三角形的知識。

（4）精心設計游戲，合理把控游戲時間

過去，在數學的實踐中，教師經常采用傳統的方法進行教學，這不但會影響到學生對數學的興趣，而且會導致學生整體的數學學習水平下降。另外由于小學生思維和思維發育還不夠完善，他們對一切游戲活動都充滿好奇。因此，根據小學生的這種特征，要想提高他們的數學知識水平，教師要認真地規劃好比賽的內容，精心設計游戲環節，合理把控游戲時間，這樣才能在有限的游戲時間里達到高效教學的目的。

例如，在進行小學五年級“倍數與因數”的教學時，教師可以提前制作好數字卡片，將數字卡片貼在每個學生的身上，每個學生身上的數字都不一樣，假如教師隨機喊出了45，那么身上是5和9的學生要在眾多同學中找到彼此，同時要在三秒內擊掌就過關了，否則就會被淘汰，最后剩下的一組同學獲得勝利。通過游戲引出倍數和因數的概念，用身上貼有5和9的學生給其他學生做示范，5和9的乘積是45，5和9就是45的因數，45是5和9的倍數，也可以理解為因為他們乘在了一起所以才出現了倍數，這個乘積就是倍數。當前階段小學生的思維是簡單直線化的，對抽象的數學知識的理解是有難度的，所以，教師通過游戲化教學后再引入倍數與因數的相關知識點，會幫助小學生對新知識點的理解和吸收。

（5）借助游戲教學，強化學生數學應用

從對數理實驗的觀察與剖析可知，由于傳統的數理方法，使學生在一定程度上掌握了相關的知識，但是往往采用的是死記硬背的方式，以至于“背會”之后，不會將有關的知識運用到實踐中，這不但極大地削弱了他們在現實中的數學問題上的運用，而且還會對他們的數學核心素養產生一定的負面作用。因此，在學習過程中，通過“玩”的方法，可以提高對知識的運用，并使其更好地把握好數學的知識。

例如，“比例”課中，教師可以利用教學游戲進行授課，而在正式授課時，教師可以安排男生、女生分開站立；想想自己占了多大的比重？還有他在這個班里占據了什么位置？然后教師會隨意地念出一個比例的“密碼”，然后讓他們按照“密碼”排隊，也就是說，當教師說到5∶2的時候，十個人分成兩列，每個五個人。這種交互式的教學活動，既能加深對數學有關知識的理解，又能增強其運用比率的能力。

（6）基于游戲方法，幫助學生鞏固知識

在死記硬背的傳統式數學教學形式下，學生常常會在隔一段時間后就忘記了數學方面的已學知識點，以至于學生在接受階段性數學測驗時常常無法發揮出真正的數學實力，為此，教師可以引入游戲教學，幫助學生轉變記憶習慣，加深對已學知識點的記憶。

例如，在完成小學五年級上冊“小數乘法和除法”的教學后，教師可以讓學生在第二天提前準備垃圾袋并帶到學校來，同時將學生分為2組，每組20人，一個小組分配一個垃圾袋，讓小組成員將自己日常產生的所有垃圾都扔在垃圾袋里，最后哪組的垃圾少哪組就勝利。在第二天放學倒垃圾之前，教師讓學生將每組垃圾稱重，得出第一組3.4kg、第二組2.2kg，第二組獲勝，接著，教師可以問同學們兩個組的人均垃圾量是多少？此時就會有同學回答，第一組人均垃圾量為0.17kg，第二組人均垃圾量為0.11kg，在學生回答完畢后，教師可以再次引出小數除法的相關知識點，幫助學生加深對已學知識點的記憶。

6.結語

總之，在進行游戲教育時，要明確具體的教學目的，可根據課本的內容，給學生營造一個有趣的場景，把游戲的學習與學習相融合；通過對學生進行數學技能培訓，使其在不自覺中獲得所需的信息，從而提高了課堂教學質量，提高了課堂教學質量。

參考文獻

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