基于華為 ICT“一體兩翼”的高職 Linux 課程資源建設探索與應用

喻衣鑫 湯東

摘要：文章基于華為ICT“一體兩翼”的高職Linux課程資源建設，從“修訂”“重構”“優化”三方面出發，探索培育應用型專門人才行之有效的解決方案。結合多年的教學與實踐經驗，以相關院校為高職Linux課程探索場景，從課程標準的修訂、知識體系的重構、課程資源的優化三方面進行課程資源建設。

關鍵詞：ICT；課程資源；Linux；一體兩翼

中圖法分類號：TP309文獻標識碼：A

Exploration and application of higher vocational Linux course resourceconstruction based on Huawei ICT “one body and two wings”

YU Yixint，TANG Dong

（1.School of Internet of Things and Communication，Chongqing Telecommunications College，Chongqing 400900，China; 2.School of Big Data and Automation Engineering，Chongqing Chemical Industry Vocational College，Chongqing 401220，China）

Abstract：Based on Huawei ICT's “one body and two wings” higher vocational Linux course resource construction，this article explores effective solutions for cultivating application-oriented professionals from three aspects：“revision”“reconstruction” and “optimization".Combined with years of teaching and practical experience，the relevant colleges and universities are used as the exploration scenarios for higher vocational Linux courses，and course resource construction is carried out from three aspects：the revision of course standards，the reconstruction of knowledge system，and the optimization of course resources.

Key words： ICT，course resources， Linux， one body and two wings

1 引言

目前，人類社會正在經歷信息革命。以數字、網絡和智能為特征的信息化建設蓬勃發展，信息化在現代化建設中的主導作用變得越來越突出。2016年7月27日發布的《國家信息化發展戰略綱要》旨在指導未來10年的國家信息化發展。通過提高信息發展能力、應用水平，優化信息發展環境，讓信息化造福社會及人民，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎。

隨著云計算、物聯網、大數據、智慧城市等新一代信息技術不斷發展，Linux 的作用及其優勢逐步凸顯，通過 Linux 的課程標準修訂、課程知識體系重構和課程資源優化可以快速培育 Linux 方向應用型專門人才，結合多年的教學與實踐經驗，以2016年校級精品課程建設評選為基礎，2016年學術年會論文為起點；2018年全國生態文明信息化教學成果為基石，2021年重慶市教改項目為藍本，以本校為高職 Linux 課程探索的場域，進行“修訂課程標準”“重構知識體系”“優化課程資源”的課程建設與探索。

以“Linux 方向應用型專門人才”為培養目標；以“人才培養方案”為舵，指明培養方向；以“課程標準”為要求，以市場需求為導向，不斷修訂調整課程內容；以“知識體系”為輔助，線上線下強技能；以“課程資源”為動力，助力教師和學生成長。魚骨圖如圖1所示。

在鞏固已有教學資源基礎上，逐步進行課程標準修訂、知識體系重構、課程資源優化等三方面的課程改革，不斷建設符合高職“新工科”專業的 Linux 課程資源，全面提升教育教學質量，培育應用型專門人才。

2 課程資源建設方案

在課程資源建設問題上，從“修訂”“重構”“優化”三方面出發，探索培育應用型專門人才行之有效的解決方案。

2.1 修訂

課程是教育核心，是實現教育目的的重要途徑，也是組織教育和教學活動的主要基礎。課程標準是管理和評價課程的基礎，與傳統的教學大綱不同。課程標準應反映學生在知識和技能、過程和方法、情緒態度和價值觀中不同階段的基本要求。合理制定課程標準將有助于課程建設和改革的順利開展。

2.2 重構

Linux 操作系統被廣泛應用于集群計算、移動通信、嵌入式系統等領域，正由于它的開源和免費，自誕生以來，一直受到計算機愛好者的維護與開發。然而，Linux 涉及面廣，教材參考書籍數不勝數，教師在對不同專業、班級進行 Linux 課程教學時，教參書籍也得選擇到位，所以“課程知識體系的重構”就顯得尤為重要了。

2.3 優化

信息網絡技術已經改變了整個世界的格局，高職院校的發展雖然離不開信息技術，但也不可拋棄傳統的教學模式，教師必須充分考慮課堂教學與信息技術的整合，只有通過兩者的有機融合才能發揮其最大的作用。高職院校要發展，必須通力合作，在教育信息化下建立有特色的課程教學體系，才能立于不敗之地。社會人員若要繼續進行專業學習，可以通過注冊并加入網絡課程學習來提升知識水平，所以“課程資源的優化”這項任務任重而道遠。

3 課程資源建設路徑

3.1 修訂課程標準

3.1.1 以市場需求為導向

以市場需求為導向，以提高學生知識和技能為切入點，優化專業人才培養方案，構建適合的專業課程群，使培養對象達到職業崗位典型工作任務及核心能力要求[1]。

3.1.2 校企合作促發展

相關學校積極探索適合本校的校企合作模式，已與多家企業達成了校企合作協議，推進成立產業學院，采用共建共管深度合作形式，完善職業素質與職業能力課程體系，還邀請企業專家擔任課程實訓指導老師，參與人才培養。

3.1.3 課標教案做引領

除了根據不同專業所需要培養的人才能力和素質要求，還需要科學而合理地設計職業標準與融入思政元素，最終使得課程和學生的發展形成緊密對接。

“修訂課程標準”的“職業”“市場”和“校企”多方位協作圖如圖2所示。

3.2 重構知識體系

3.2.1 崗位需求融教材

通過對工作過程系統化的課程模塊化設計，出版了《Linux 操作系統基礎》《Linux 網絡服務器配置與管理》等教材，以培養 Linux 方向學生的崗位職業能力。

3.2.2 實驗平臺筑基礎

開發快速部署 Linux 學習環境系統，為 Linux 基礎課程學習提供了低成本且高效率的實驗環境建設方案，不僅降低了學習門檻，而且提高了學生的實際動手能力與積極性[2]。

3.2.3 線上線下強技能

IT 類專業可以依托本專業優勢，施行線下與線上混合的教學模式。線下開展實踐教學活動，指導教師可以輔助指導提升技能；線上開展偏理論性拓展教學，提升學生自主學習能力。不同的教學內容選擇合適的教學方法，最終達到提升教學質量的目的。

3.3 優化課程資源

3.3.1 以“電子板書”為主，多媒體為輔

在文字繁多而不太直觀的情況下，教師通過課件授課，不但可以讓學生的學習興趣得到激發，也使課堂內容變得豐富生動起來。反之，龐大而零碎的信息不但影響學生的學習與吸收，也會讓部分學生的學習進度無法提升，此時如果在某些重要的知識點停頓，用“電子板書”的形式對知識點進行細化以及解說，就會取得事半功倍的效果。

3.3.2 以“實際動手”為主，純理論為輔

高職院校強調動手能力，理論知識適用即可，不過沒有良好的理論知識基礎，對于學生后續的學習可能造成后勁不足，為解決這些問題，需要教師擁有較多的工作經驗。教師可以通過案例進行理論分解，同時輔以實際操作演示，不僅讓學生樂學，也會愛學[3]。

3.3.3 以“自我學習”為主，微視頻為輔

學習需要掌握學習方法，可以“自我學習”為主，同時以網絡課程平臺的微視頻為輔，既可以溫故之前的教學內容，也可以學習到本?；蛲庑Ｆ渌麑I的課程。

4 課程資源建設成效

4.1 教材系列化編寫

教材沿著 Linux 方向應用型專門人才培養而系列化編寫，從 RHEL 7/CentOS 7的《Linux 操作系統基礎》，到 RHEL 8/CentOS 8的《Linux 服務器配置與管理》，到基于 RHEL 7/CentOS 7的《Hadoop 大數據開發實例教程》，再到基于 RHEL 8/CentOS 8的高職“新工科”方向的《Linux 操作系統》系列教材的編寫。在教材的編寫過程中，力求做到敘述簡介明了，通過眾多實例講解，深入淺出地介紹技能知識。同時，在每個模塊后提供集合本模塊知識要點的實訓內容，一是鞏固前面所學知識，二是促進實踐技能提高。

4.2 教學課件制作

課件能清楚地表達教師所需要講授的職業素養、專業理論知識與技能等內容。課件制作結合真實的教學過程，流程環節安排進行構思設計與系統優化，技術應用合理，方法手段呈現得當；融入先進教學理念和教育技術，遵循學生認知規律，既能突出以學生為中心，輕松實現互動教學，又能完全符合教學實際，滿足所有教學環境需求。

4.3 視頻/微課/網課錄制

視頻/微課/網課經過多次檢查審核，言簡意賅地講解每個知識點，并對應教材上的每個模塊內容，讓學生可以通過教材學習的同時，觀看視頻/微課來理解不易明白的知識點。而網課對于書本的知識，就顯得更加的系統而完備，其中包含校級精品課程以及超星學習通平臺上的網課內容。

4.4 課題立項與專利申請

團隊基于 Linux 方向進行了多維度的課題研究，如“基于物聯網應用驅動為導向的 Linux 課程教學改革的應用研究”“大數據技術在高職信息化教學中的應用研究”“高職 Linux 課程建設融入思政元素的協同育人研究”等，同時進行了多方向的專利申請，如“‘一鍵式構建 Linux 基礎課程實驗環境系統”“高校在線教學系統”“一種大數據服務器柜”等。

4.5 Linux 實踐平臺搭建

高校開設的 Linux 基礎課程需要實驗環境的支持，才能更好地進行實踐操作。鑒于此，本文開展了基于虛擬化技術的 Linux 基礎課程實驗環境應用研究。需要對鏡像進行定制操作，同時為了更簡便地使用 Docker，編寫了“七大”功能的 Shell 腳本，真正實現了“一次構建，到處運行”的 Docker 理念。

5 總結

本文基于華為 ICT“一體兩翼”的高職 Linux 課程資源建設探索與應用，期望通過 Linux 的課程標準修訂、課程知識體系重構和課程資源優化，可以快速培育 Linux 方向應用型專門人才。在“一體兩翼”思想指導下，兩翼輔助主體完成課程資源的統籌建設，進一步提升專業服務社會的能力，同時制定以“模塊教學、項目導向”的課程標準，從而提升學生的職業素質與職業能力。

參考文獻：

[1]胡婷婷.關于高職院校課程標準制定的探討—以《混凝土結構》課程為例[J].課程教育研究，2018（51）：26.

[2]喻衣鑫，劉小瑩.基于 Docker 技術構建的 Linux 基礎課程實驗環境應用研究[J].知識經濟，2020（19）：147?148.

[3]呂揚.高職公共基礎課教師混合式教學能力評價體系研究[J].科教導刊?電子版（中旬），2020（12）：92?93.

作者簡介：

喻衣鑫（1985—），本科，副教授，高級工程師，研究方向：計算機網絡與通信、大數據與云計算。