信息化背景下小學數學解決問題能力提升路徑

朱金月

（河北省滄州市任丘市第七實驗小學 河北滄州 062550）

隨著當前教學不斷的深入改革，在此情形下，對于小學數學教學工作的開展亟須引起重視，通過多種方式和途徑，穩步提高學生對知識的應用能力。在實際問題學習中能夠進行很好的解答，讓學生能夠有更多的收獲，使自身的能力得到極大的提升，對理論知識的掌握能夠更加的牢固。通過多種教學模式的發展和手段的應用，給學生搭建一定的數學學習環境，促使其能夠主動去學習，主動去分析。

一、當前小學數學教學工作開展過程中的問題討論

在當前小學數學教學內容展開期間，作為數學教師，大多數都只是通過理論知識的講解，并沒有對學生進行自主分析和研究，對學生自身的主體性意識的培育并沒有引起重視。這就導致學生自身的學習能力等方面受到一定的影響，部分教師對于當前教學案的優化和設計沒有進行有效的整改和創新，導致整個課堂教學相對比較枯燥，學生提不起興趣。在對知識學習和講解期間，教師也沒有主動去分析、去解答，這些都是學生自身數學學習出現問題的主要原因。此外，整體的教學形式相對比較單一，對周圍的資源并沒有進行充分合理的利用，在進行相關問題解答的過程中學習的形式比較枯燥乏味。由于教師自身的教學理念相對比較守舊，因此，對于當前的教學氛圍的營造也沒有引起重視，很多教師僅僅只是將教材中的概念知識進行單一的知識講述，對于學生是否能夠真正地理解，在后期生活中是否能夠進行靈活的應用并沒有引起重視。學生在學習的過程中缺乏與生活的聯系，僅僅只是為了取得優異的學習成績而學習，這與當前的教學發展目的是相違背的。與此同時，與當前的教學發展大綱的要求也是相背離的?？偠灾?，針對當前教學中所存在的一些問題，教師必須要引起重視，進而在此基礎之上通過多種教學策略的提出，更好地服務于當前的課堂，提高學生的學習能力，強化學生對一些簡單問題的解決能力。

二、小學數學解決問題能力的發展路徑

（一）情境的搭建

對于小學生來說具有強烈的好奇心和探究的欲望，在學習的過程中，教師就可以根據這一特點進行活動的展開，由于學生自身在日?；顒悠陂g特別地愛玩，教師就可以在上課期間創設出趣味性的教學情境，進而使其在愉快的氛圍中進行學習，在興趣的驅使之下能夠養成良好的學習習慣。以《認識圖形》為例，在學習的過程中，教師就可以利用多媒體的方式對學生進行不同物體的展示，通過聯想記憶，進而對圖形有個更加深刻的認識和了解。通過Flash 制作各種動畫人物。比如說小豬佩奇、小紅帽、喜羊羊，通過對這些動畫人物的制作，進而在此基礎之上能夠對其所出現的一些圖形進行分析。讓學生能夠主動去發現，主動去分享，進一步調動學生的學習欲望，實現當節課堂的教學目標。通過這種動畫人物的視頻學習，一方面能夠更好地強化對當前圖形的識記力度，另一方面也能夠更好地促使學生對當前課堂的知識了解更加地深入。在當前的內容講述期間，由于個體差異的影響，對于不同的學生來說，對同一個知識點的接受能力也是不一樣的。因此，對于數學問題的設置來說具有一定的抽象性，有的學生在學習的過程中自身的知識接受能力相對比較差，而通過多種多媒體信息的展示，能夠促使其對抽象的概念進行具體直觀的呈現。

（二）教學形式的優化

在信息化發展趨勢之下，為了能夠更好地提高學生對基本問題的解決能力，促使其思維能夠得到極大的提高，必須要合理利用周圍的資源，通過多種形式進行展開，進而極大的解決當前的學習難度，減少學習的任務量，為后期相關知識的學習奠定扎實的基礎。在以往的課程內容講述的過程中，大多數教師的講解方式單一，對于學生自身興趣的激發并沒有引起重視，一味地理論灌輸，在講解的過程中學生自身的知識掌握并不是特別樂觀，教師也沒有對學生自身的主體意識進行培育。通過多媒體設備的應用可以更好地緩解以上現象，進而使得整個課堂的氛圍更加地輕松。

處于小學階段，學生自身的知識接受能力有限，在對不同學科知識掌握的過程中具有一定的難度，而通過多媒體的利用能夠更好地降低學生的學習壓力，使其學習的效果達到最佳。作為小學數學教師必須要重視課堂氛圍的營造，使其處在寬松、快樂的氛圍下進行學習，這種氛圍的搭建與學生自身知識吸收能力的好壞具有直接的聯系。如果一味地在壓抑、枯燥、煩悶的學習狀態下進行知識的學習和題目的分析，學生在學習的過程中會對數學這門學科產生厭煩的心理，在進行相關題目解答的過程中，正確率得不到保障，教學的質量會產生一定的影響。在當前的課堂內容講述的過程中，教師一定要合理利用當前的多媒體教學設備。通過明確教學目標，對教學中的重點、難點給出針對性解決策略，對不同問題進行有效分析，結合學生的實際情況進行內容知識講解，這能更好地激發學生對數學這門學科的學習興趣，使得整個教學效率更高。

就教學形式來看，可以通過講授的方式進行，也就是數學教師通過口頭的言語陳述，給學生教會一定的知識、解答的技巧和方式，給學生進行知識點的講解。以《角的認識》為例，教師可以通過言語的陳述，對不同角的特征進行言語的表述。也可以通過談論的方式進行，教師根據當前的教學目的和要求對學生進行問題的提出，然后讓學生根據問題進行回答，這種形式能夠更好地強化學生對知識的鞏固和吸收。以《厘米、分米、米》為例，教師可以這樣進行提問：一根粉筆的計量單位可以用什么表示？人的身高可以用什么單位表示？一本書的計量單位可以用什么表達？還可以通過練習的方式進行，在教師的有效引導之下，讓學生能夠根據其主要的內容進行分析。以《100 以內的加法和減法》為例，教師可以給學生設置10 道加法題、10 道減法題，然后讓學生進行計算。通過具體的練習，針對其正確率的高低，可以對學生整體的知識學習情況進行把握，與此同時，也能夠更加直觀地了解到當前學生的學習情況，對其存在的問題能夠有針對性地解答。也可以通過課堂討論的方式進行，在教師的有效引導下，針對當前教材中所出現的一些基本的理論知識以及難點的內容進行問題的提出，然后讓學生自己主動地去思考去分析，通過小組之間的合作討論，進而針對其內容進行學習。[1]

就討論的形式來說，可以以小組的方式進行，也可以以全班集體討論為主。這種方式的討論能夠對相關知識的理解更加地全面，在學習的過程中，思維能夠得到極大的拓展和豐富。還可以通過啟發的方式進行，也就是說通過一問一答或者是一講一練的形式進行展開。這種形式的教學方法，能夠使得整個知識的學習更加地豐富，在教師的有效指導之下對其產生聯想，這種方式對于當前的教學內容的開展具有深刻的意義和影響。另外，也可以通過實習的方式進行，主要是根據當前的教學大綱要求和標準實施，在校內或者是校外組織學生進行實踐操作，將書本中的理論知識進行靈活的應用，這種將理論與實際進行結合的方式，對學生自身解決問題能力的提升至關重要。在具體的應用中也能夠針對其理論知識所出現的一些問題進行歸納總結。通過進一步的優化和完善，進而使得對不同內容的學習更加地深入，更加地直觀。[2]在后期相關知識解答的過程中，也能夠極大地提高解題效率?？偠灾?，無論通過何種教學形式的發展，在教學活動開展之前，一定要明確教學的目的，針對重點以及難點的區分，進一步提高學生的學習能力，通過針對性教學方案的設計，進而提高學生解決問題的水平，提升學生的學習素養。[3]

（三）氛圍的營造

通過良好氛圍的搭建，在一定程度上能夠更好地強化學生對知識的理解，使其參與性更強，更加地主動。通過對傳統教學思維的轉變和優化，促使當前的教學模式更加地豐富，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使得學生自身的主動性能夠得到提升，學習熱情能夠得到提高。通過多媒體教學設備的有效利用，能夠更好地為其營造一種愉悅的學習氛圍，使得當前學生對數學理論知識的學習更加地積極。[4]

（四）理念的更新，強化學生自身數學思維的培育

對于教師來說，在進行教學工作開展的過程中，自身的教學理念必須要與當前的實際情況保持一致，不斷地吸收新的思想、新的理念，滿足當前的實際發展需求，根據學生的實際情況進行針對性的指導和分析，強化學生各方面的學習能力能夠得到極大的提高。處于小學階段，其最終的教學目的一方面是讓學生能夠對課堂中的理論知識進行吸收學習；另一方面讓學生在進行知識內容滲透的過程中能夠養成良好的學習習慣，形成正確的思維模式。在這一階段，通過對數學知識的系統學習和把握，教師在進行教學的過程中，首先要給學生制訂一個詳細的學習計劃，在此模式下，將教學的重點以及難點進行明確的區分，讓學生在學習的過程中能夠對基本的理論知識進行強化吸收，在后期的實踐生活中能夠進行靈活的應用，對于一些所存在的問題也能夠進行合理有效的解答。

在當前的教學發展趨勢之下，要更加強化學生對一些基本問題的解答能力的提升，以此極大地提高學生對問題的學習能力。對于任何一個板塊知識在學習的過程中，教師必須要給學生進行一定技巧的講述，在此基礎之上根據學生的實際情況進行內容的分析，讓學生能夠在教師的有效指導之下，能夠對不同的問題進行解題技巧的把控，在此情形之下能夠選擇自己所適合的學習方式。在以往的教學模式發展的過程中，教師自身的理念比較守舊，對一些新知識新模式的應用并沒有進行有效吸收，導致在整個教學課堂內容講述的過程中，課堂的氛圍緊張，學生自身的思維受到了很大的限制，這些都在一定程度上阻礙了當前教學工作的順利開展。與此同時，對學生自身學習能力的提升產生了極為不利的影響，極大程度上阻礙了學生數學成績的提升。為此，通過教師自身思想理念的不斷更新和完善，在此情況下能夠更好地滿足當下所需，極大地提高當前的教學效果，為后期長期穩定的教學發展搭建了有利的平臺。

（五）結合生活化的情境教學，強化學生對知識的理解

在信息化發展背景之下，作為小學數學教師必須要通過多種途徑、多種方式進行優化和更新，通過對當前教學思路的進一步轉變和完善。在教學的過程中，根據學生在課堂中的表現進行系統的分析和把控，從多個渠道強化學生對知識的學習能力，重視對學生自身數學思維模式的轉變，提高對于一些簡單問題的解答。在這期間，教師可以結合生活化中的素材，進行合理有效的應用，選擇與學生生活相關的素材進行入手，進而強化學生對問題的理解更加地深入化，對數學的學習知識面能夠得以極大的提高和拓展，給學生營造一種輕松愉悅的學習環境，讓學生在此趨勢之下能夠主動去思考、主動去實踐。針對自身在具體實踐操作中所存在的問題，教師可以進行及時的介入和分析，與學生一同進行探討，從而得出正確的答案，以此更好地解答自己在當前問題中所存在的疑惑，為后期相關知識的學習做和鋪墊。[5]

對于很多的學生來說，在學習的過程中對于相關的知識概念的學習具有一定的難度，特別是對于數學這門學科來說，為了能夠更好地強化學生對數學的學習興趣，感受到數學這門學科的魅力，如果教師僅僅只是將課本中的理論知識進行講述，學生在學習的過程中自身的興趣以及積極性很難得到提升。[6]為此，為了能夠更好地促進學生對當前的課堂知識進行強化吸收，教師可以結合生活中的情境進行內容的創設，在此基礎之上強化學生對數學問題的解決能力，為后期的生活現象進行很好的解答。教師在教學期間，通過對生活的具體案例進行吸收以外，可以在上課之前給學生提供相應的教學用具，進而根據生活中的情境進行知識的講解和分析，讓學生能夠更好地明白當節課堂的理論知識點，在具體的內容講述的過程中能夠進行全盤的吸收。通過這種生活化情境的搭建，在當前的教學工作開展中具有積極的影響[7]。處于小學階段，對于各種知識的學習及最重要的目的就是為了能夠針對生活中的一些常見的問題進行很好的解答。對于學科方面的專業拓展和延伸并不需要更多深入的發展。通過學生對生活現象的解答和分析以后，能夠更好地強化學生對基本數學問題的解決能力，學生在學習的過程中也會更加地感興趣。值得注意的是，教師在進行生活化教學模式發展的過程中，必須要選擇學生所熟知的生活實物，進而在進行相關知識解答的過程中，能夠更加地簡單直接。以此，為學生積累更多的學習經驗和生活經驗，對于當前學生對應用問題的解決能力有極大的促進作用。[8]

結語

在當前信息化教學發展背景之下，對于小學數學教師來說，必須要通過多種教學手段進行優化，穩步提高學生的學習能力，促使其在學習的過程中能夠積極主動去思考、去分析。進而使其所產生的疑惑問題得到解答，對相關概念知識的理解更加地深入，更加地直觀，為后期數學成績的提升奠定基石。