在冶金工程課程思政視域下淺談教師的職業道德建設*

楊凡 陳朝軼 權變利 王林珠

（貴州大學材料與冶金學院）

高校教師作為教育的主體，肩負著神圣的責任，對學生、國家、民族都有著深遠的影響。新時代的高校教師同時扮演著教育者、管理者、組織協調者、人生導師等多重身份，在課堂及課下的言談舉止都會對學生產生潛移默化的影響。高校教師的職業道德的形成指教師主動進行自我改造-完善-提升，并且通過自身努力養成道德品質。愛生敬業的職業準則，教書育人的職業使命，嚴謹治學的職業態度，為人師表的職業要求和自我糾錯與反省的思想境界是每一位教師恪盡職守的準繩[1]。大力開展高校教師的職業道德建設是順應時代要求、推動高校教學質量的高水平發展、貫徹落實“立德樹人”這一根本任務的重要舉措。

在教師的職業道德建設中強化課程思政的理念可以起到四兩撥千斤的作用。2004年，我國發布的《關于加強大學生思想政治教育意見提出教書育人的基本原則》，開啟了思政教育走進課堂的探索。2018年，教育部進一步提出“三全育人”的概念。2019年，習近平總書記明確指出，各類課程與思想政治理論課同向同行，實現“全員-全程-全方位”育人。2020年，教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》進一步貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，為各類院校的課程思政建設指明了方向[2-4]。

新興的教育目標如：打破課程思政是思政課程的同義轉換、課程思政的隱性教育以及專業教學與思政元素的有機統一等對高校教師提出了更高的要求與挑戰。大量收集本學科領域的發展歷史及未來趨勢資料，把良好的專業素養融入現實的生活，將晦澀難懂的專業術語轉換為易于理解的形式成為熱門的教學模式。以教學藝術和人格魅力把學生的關注焦點由網絡的碎片化信息轉移至課堂的系統教學成為高校教學的當務之急。這對培養學生的綜合能力，提升學生的專業情懷，引導學生愛國敬業、政治認同、增強信心具有重要意義。

一、新時代冶金專業的人才培養

冶金學科是一門關于金屬資源開發利用、冶金工程和材料制備、鋼鐵材料生產過程的工程學科，研究對象大部分是在高溫下進行的化學反應、物質傳輸、凝固和相轉變過程以及相關工程技術問題。主要涉及從金屬礦產資源開發利用到各種材料制備等研究領域，具有跨度大、綜合性強等特點。冶金工業在國民經濟中占據支柱地位，為我國現代化高新技術產業的發展提供了核心原材料，在推動我國實現城鎮化、工業化和信息化的進程中發揮著不可替代的作用，世界各國都極為重視冶金學科的發展[5]。

中國是工業大國，但并不能稱之為工業強國。在新的時代背景下，新工業材料、基因工程、人工智能、大數據、量子科學等行業的快速崛起催生了“互聯網+”冶金時代的到來，新一輪的科技革命和產業變革正在積蓄力量敲開工業4.0的大門。冶金學科迎來百年未有之大變局，我們再次站在歷史的轉折點。在當前國際化競爭的大趨勢下，迫切需要加強冶金學科與材料、物理、化學、數學、生物、環境等學科的交叉融通，運用高新技術對傳統行業進行升級改造，提高工藝技術水平和關鍵材料加工能力，推動產業結構優化升級，走智能冶金道路，實現冶金技術的跨越式、多維度發展。

冶金技術是核心生產力，冶金人才是核心競爭力。目前，冶金工業的技術人才特別是應用型人才較為匱乏。培養新時代的冶金科技人才是擺在高等院校面前的迫切任務，這不僅對教師專業能力設定了更高的標準，還要求教師不斷升華自己的職業道德。貴州大學原校長鄭強教授曾說過，一定要跟崇高的人在一起，一定要跟有理想的人交朋友，才能升華自己的靈魂。高校教師只有從課程本身出發，充分挖掘知識點背后的典型事跡，不斷升華自己的道德人格，才能在思想上和崇高的人站在一個維度，并將崇高的思想道德情操播種在學生的潛意識中，完成國家和社會賦予的神圣使命。

二、將思政元素融入專業課的教學案例

（一）思政元素融入冶金工程物理化學

物理化學是冶金工程科學中一門重要的專業基礎課程，主要用于銜接專業和專業課的過渡，涉及大量無機化學、大學物理、高等數學等基礎理論課的銜接。具有概念抽象，授課對象廣泛的特點。其理論性較強、公式多且使用條件苛刻、公式推導較為復雜[6]。授課內容可輻射至化學工程與工藝、新能源、高分子材料與工程等十余個專業。

該學科的教學實踐發現，引入一些科學家敢于探索、敢于擔當的感人事跡，如實際氣體狀態方程的范德華、卡諾熱機的卡諾、理想氣體內能和焓只是溫度函數的焦耳、溫度對平衡常數影響的范特霍夫及溫度對反應速率的影響的阿累尼烏斯等。通過引入中國科學院原院長盧嘉錫、中國物理化學奠基人黃子卿教授、中國催化科學先驅者張大煜等科學家的典型事跡提升學生的愛國情懷，以達到專業課程思政育人的目的。與此同時，教師的人文情懷也得到了顯著提升。這是新時代培養有責任、有擔當冶金工程人才的重要手段，對提升高等教育育人的全面性和先進性十分重要。同時，教師的成就感和獲得感也油然而生，起到教學相長的積極示范效應。培養和提升教師的人文情懷是塑造高尚的道德情操的首要前提，既要有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的仁心壯志，又要有“細嗅薔薇，潤物無聲”的細膩情懷來貫徹國家的教育方針，執行學校的教學計劃。

（二）思政元素融入冶金熱工基礎

冶金熱工基礎作為冶金工程的本科專業課，涉及內容涵蓋機械、動力、水利、土木、環境、農業、力學等多學科領域。課程需要學生理解并掌握動量、熱量和質量傳輸的基本概念、基本定律及解析方法[7,8]。學生在課堂的有限時間內很難完全理解教學內容，且課程涉及的物理概念較抽象，計算公式推導過程需要運用大量的高等數學、大學物理、物理化學等基礎知識，是歷屆學生反映比較難的課程。很多學生由于專業基礎知識較為薄弱，無法將復雜的實際問題模型化?？焖俨蹲綄W生的興趣焦點，激發情感共鳴并克服畏難情緒是引導學生進入教學模式的關鍵。由“BOPPPS”引導式教學模型可知，導言階段（Bridge-in）是吸引學生注意力的首要環節，其通過講述與課程相關的故事，提出主題并引導學生進入[9]，循序漸進地將理論或模型的“提出-驗證-應用-影響-發展”貫穿于課堂教學?！按蟮乐梁?，衍化至繁”，高校教師不僅需要掌握知識的前世今生，還要不斷地自我完善，從政治、經濟、文化等多角度剖析本門學科的發展脈絡，在有限的時間內將知識脈絡“化繁為簡”。

該學科的教學實踐發現，在動量傳輸的教學過程中搜集我國古人運用流體力學知識解決實際問題的案例，如秦朝李冰父子修建都江堰、懷丙撈鐵牛的故事等；在熱量傳輸的教學過程中，將高速飛行器的設計案例與傳熱知識相融合；在質量傳輸的教學過程中，關注大氣環境中污染物的擴散和治理，鼓勵學生思考如何利用質量傳輸知識治理工業污染等。在邊界層的教學過程中，通過介紹錢學森等傳奇人物的愛國情懷、創新精神和奉獻精神，能夠激發學生的科技報國志向和崇尚科學的精神，使學生們體會到運用冶金熱工基礎解決實際冶金、化工、材料、水力學問題的價值和重要性，形成專業課程與思政課程互相推進的協同效應。

（三）思政元素融入冶金試驗研究方法

冶金試驗研究方法是一門理論與實踐相結合的學科，授課內容涵蓋科技文獻檢索、試驗設計與數據處理、現代檢測技術與科技論文寫作等。該學科的實踐技術性強，側重于培養學生的自主學習性和解決復雜冶金工程問題的能力[10]。本學科開設于大三的專業選修課，每屆學生幾乎都會選擇。在近年來授課過程中發現，大部分學生的卷面成績優良，說明其能基本掌握課程的理論知識，但在處理復雜問題時卻暴露出明顯破綻，諸如在選擇性檢索特定領域的文獻資料時無法快速獲取有效信息，在處理真實數據時的態度不夠嚴謹，在設計正交試驗時生搬硬套公式和模型，在學習使用大型分析測試儀器時出現理論知識脫軌的情況，這與本門課的教學效果和預期目標存在一定的差距。如何激發學習動機，提高學生的自主學習能力和處理復雜問題的綜合素質是本學科的難點。

從實踐中來才能到實踐中去，從該學科的教學過程中可以發現，在科技文獻檢索的教學過程中及時收集整理我國乃至全球最前沿的科技、人文相關的熱門資料，激發學生勇于探索世界和自主涉獵專業知識的激情。在試驗設計的教學過程中融入科學家們運用專業知識解決實際問題的成功案例，例如我國著名數學家華羅庚成功運用優選試驗法解開酒陣之謎，成就了酒業大王五糧液，該類型的例子在冶金工業生產中應用不勝枚舉，誘導學生跳出固定思維框架，從統計學的角度去感悟試驗設計背后的數學奧秘以及多學科交叉的魅力。在現代檢測技術的教學中以大家耳熟能詳的科學家們獲得諾貝爾獎的有趣故事為開場，借用諸如倫琴發現X射線，盧瑟福探索原子結構，德布羅意研究物質波等事跡引導學生認識XRD、SEM、TEM等儀器的基本原理和應用實例，使學生們體會新時代的冶金工程是站在科學巨人的肩膀的學科，未來必定大有可為。

上述教學實例可見，冶金工程專業教師首先需要具備過硬的專業素養，始終以飽滿的熱情投身教學。這樣才能培養出具有實事求是的學風、嚴謹的治學態度和良好的道德的高質量人才。其次，教師在精心準備課件，搜索素材，反復打磨講課技巧的同時能夠形成傳授專業理論知識的教學藝術，用幽默詼諧亦或是Talkshow的方式來開展教學，便于學生理解課程的本質，了解學科的發展動向，具備從事本領域工作的能力。最重要的一點，教師需要培養由內而外的職業情懷，深度挖掘冶金學科領域的技術發展與家國命運相關的典型事跡。培養具有堅定的政治方向、遵紀守法、品德優良、熱愛祖國、服從國家，愿為社會主義建設積極工作的人才，促進我國冶金工業的不斷創新與可持續發展。

三、課程思政視域下的職業道德與人才培養的關系

首先，教師的職業道德建設是培養專業人才的基礎。在自然學科高速發展的今天，多門學科交叉融通而碰撞出思想火花的例子不勝枚舉，頭腦風暴式的教學理念可以延伸至任何一門學科。只有教師孜孜不倦地做“在海邊拾貝殼的小孩”追尋教學科研的前沿浪尖，才能讓莘莘學子的思想火花燎原，成為探索真理大海的水手。

其次，課程思政是培養專業人才的方法。信息化時代加速了學生的學習方式和教師的授課方式發生變化，學生對知識內容的訴求，社會對冶金工程學生知識結構、綜合能力的訴求也在不斷變化。大學生可以在諸如中國大學MOOC、知乎、得到、可汗學院、滬江網校、CCtalk、超星爾雅、超星學術、Bilibili等網絡學習平臺上獲取大量的知識?；ヂ摼W的發展使得其更像一把雙刃劍懸在大學生專業學習的上空，一方面，互聯網開拓了一個嶄新的、廣闊無比的學習空間，為大學生提供了海量的信息資源和更多的學習體驗。同時，信息大爆炸的今天也催生出更多的思想。網絡中不乏有偏激的輿論導向在悄無聲息地左右大學生。課程思政的融入是抵制不良思想文化侵入，為社會主義發展培養合格人才的重要舉措。

最后，為社會主義發展培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人是大學教育的目標，也會潛移默化地升華教師的職業道德，實現平凡崗位造就不平凡貢獻的教師夢。

四、結語

教師是引領科技前沿和為社會培養高素質合格人才的主力軍，更是貫徹黨的基本教育方針和路線的體現者。高校教師在政治思想教育領域的主導性是不可替代的，這就要求教師本身具備更高的政治思想覺悟和更嚴的職業道德修養。筆者僅以冶金工程教學為例，把課程思政的元素融入專業教學是激發學生專業情懷的第一步。教師更多地要把高尚的職業道德修養要求內化于心、外化于行，以德立行、以行立教。將敬業態度和奉獻精神投入教學工作，潛移默化地影響學生，為學生起到模范帶頭作用，自覺以教師為表率，傳承工匠精神。

【相關鏈接】

貴州大學材料與冶金學院是由1958年原貴州工業大學建校時的冶金系經過50多年建設不斷發展起來的，現已成為以本科、研究生教育于一體的教學研究型學院。學院是貴州大學辦學實力強、辦學水平高、辦學特色突出的學院之一，已形成了有色金屬冶金、冶金過程強化與節能減排、新材料與功能材料、復合材料的制備和改性等特色鮮明的學科方向；擁有博士點建設學科（材料科學與工程）、省級重點學科（材料學）、“211工程”重點建設學科（材料科學與冶金工程）、一級學科碩士學位授權點（材料科學與工程、冶金工程）、二級學科碩士學位授權點（材料學、材料加工工程、材料物理與化學、有色金屬冶金、冶金物理化學、鋼鐵冶金）、工程領域碩士學位授權點（冶金工程、材料工程）；擁有省級重點實驗室（貴州省材料結構與強度重點實驗室）和校級實驗（研究）中心等一批科研機構；擁有省級科技創新人才團隊（先進材料加工及應用科技創新人才團隊）；共同組建有國家復合改性聚合物工程技術研究中心和貴州省激光技術應用工程研究中心；擁有一批學術和技術帶頭人，近三年承擔國家、省級科研項目150余項，科研經費達4700余萬元，已獲得了一大批科研、教學成果和專利技術，是貴州大學的科研大戶。