研究生思政課專題化改革的理論與實踐進路

趙杰藝，曹 敏

(杭州電子科技大學 馬克思主義學院,浙江 杭州 310018)

習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[1]。專題化是一種圍繞教學目標，依據教學大綱和教材內容精心設計成一套各自獨立又互為一體的專題，然后以多樣的教學方法按照邏輯規律來實施教學并致力于提升教學實效的有效途徑。在全國著力深化新時代學校思想政治理論課改革創新培育新時代青年的背景下，杭州電子科技大學積極深化研究生思想政治理論課教學改革，在國家2021版《新時代中國特色社會主義理論與實踐》統編教材的基礎上結合浙江實際，針對IT類與經管類研究生較多的專業特點，在專題化教學方面，做了一些有益的探索。

一、研究生思想政治理論課專題化教學取得的成效

2018年至2021年，杭州電子科技大學研究生思想政治理論課改革尤其是專題化教學在課程魅力、理論呈現、賦能實踐等方面取得了良好效果，得到了學校師生和社會的普遍認可。在學科建設上，2012年馬克思主義學院思想政治教育二級碩士點獲浙江省重點建設學科資助，2016年獲批成立浙江省中國特色社會主義理論體系研究中心研究基地，2017年成為浙江省首批重點建設馬克思主義學院，并獲批馬克思主義理論一級學科碩士點，研究生的《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程獲得2019年浙江省優秀研究生課程立項，因此，分析研究生的思想政治理論課專題化教學具有一定的現實意義。

(一)直面時代問題展現課程魅力

研究生的《新時代中國特色社會主義理論與實踐》專題化教學以國家統編教材為基礎，緊緊圍繞“中國共產黨為什么能？中國特色社會主義為什么好？習近平新時代中國特色社會主義思想為什么管用？”這三個基本問題，結合浙江實際，根據授課教師的研究特長與研究生的專業特點，設計成導論、政治、經濟、文化、社會、生態、黨建7個各自獨立又互為一體的專題。在開課前，學校組織集體備課，每個專題內容都經過課程組反復打磨，每個班級授課都是以專題講座的形式依次展開，每次授課都是按照理論邏輯的方式交替進行，學生像聽講座一樣上思想政治理論課，獲得了良好的教學效果。近兩年來研究生院進一步重視網上學評教，要求研究生對所修讀的全部課程進行網上學評教。杭州電子科技大學研究生的《中國特色社會主義理論與實踐研究》的學評教得分近兩年來始終保持在92分以上，均明顯高于本科生的四門思想政治理論課的學評教得分，教學效果受到研究生的普遍認可與好評。

(二)運用鮮活案例彰顯時代發展

怎樣使思想政治理論課贏得學生，與學生距離更近，是研究生思想政治理論課的重要工作之一，為此全國高校研究生思想政治理論課都紛紛開展了教學改革，以提升研究生的思想政治理論課的教學效果。在杭州電子科技大學《新時代中國特色社會主義理論與實踐》的專題化課堂上，授課教師根據自己的學術視野、研究特長，通過各具特色的教學方式、不同的教學風格、貼近研究生生活的生動表達將馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與社會實際案例有效結合。同學們被相關專題所吸引，在老師的引導下積極思考問題，大腦跟著老師的講解運轉，課堂的抬頭率高了，學生的眼睛亮了，課堂的發言多了。如社會專題中，任課老師通過現在社會表現出的上層人士賺的盆滿缽滿，下層人士才剛剛擺脫貧困的貧富差距現實引導研究生用馬克思主義理論思考公平問題：為何收入差距越來越大？為何需要政府這“看的見的手”來調節？讓研究生意識到在市場經濟條件下政府進行適當調控的必要性，意識到中國特色社會主義經濟制度的科學性。任課老師在介紹華為技術領跑全球通信產業時，生動闡釋其創新的基本特征：技術創新是“傻功出精品”，產品創新是“從烏龜到大象”，管理創新是“奮斗者有其股”。鮮活案例的生動呈現，激發研究生學習興趣，其思維很快被帶入老師所講的專題理論中去，聽完一個專題后研究生們常常有在該領域學科前沿遨游的體驗、產生共鳴并以熱烈掌聲向老師致意。獲得研究生的高度認可，進一步激發任課教師“傳道、授業、解惑”的師者情懷，使教師獲得更高的職業成就感。

(三)深化理論學習賦能社會實踐

現代建構主義和思想道德內化理論都要求學生在思想形成過程中一定要注意主體參與，才能完成思想內化、行為外化和實踐轉化，才能讓新思想入腦入心[2]。在教育過程中，不僅要注重學生的理論學習，也要注重學生將所學運用于實踐，實現理論的再升華，使學生更加深刻掌握知識?，F在學校高度注重實踐育人環節，不同專業采用不同的實踐作業形式，鼓勵學生用專業知識去實踐，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結合起來，形成實踐育人共同體，通過課內實踐、暑期社會實踐、田野調查與掛職鍛煉相結合的實踐形式，達到了理論與實踐相結合以達到知行合一的目的。研究生以不同形式參與社會實踐，將自己的所見所聞所感所想整理起來，通過“理論——實踐——理論”的遞進循環，使中國特色社會主義理論“入心”，在社會實踐中取得了豐碩的成果。例如，受社會專題中美麗鄉村建設、扶貧攻堅等專題所學啟發和鼓舞，以研究生為主要成員，自愿報名組建的“鄉村振興青年團”被錢江晚報評選為2019年浙江省大學生“紅色暑期社會實踐”十佳實踐隊伍。馬克思主義學院“筑夢新時代”理論宣講團獲得2019年浙江省大中學生暑期社會實踐風采大賽“百強團隊”榮譽稱號等等，研究生們都在積極參加各種實踐活動將理論用于實踐，并取得一系列優秀成果。同時，為了進一步拓展與專題化教學相聯系的學生社會實踐資源，杭州電子科技大學馬克思主義學院與地方政府簽訂校地合作協議、整合相關資源，在浙江麗水、安吉、仙居等地建立了10余個鄉村振興實踐教學點和研訓基地。

二、專題化改革賦能研究生思政課的實踐進路

近年來學校研究生思想政治理論課的教學質量穩步提高，不但得益于學校堅持思想政治理論課師資隊伍專業化，且得益于思想政治理論課堅持教師主導性與研究生主體性的統一，堅持高層次人才培養和創新創造重要使命擔當相融合，更得益于堅持將“社會大課堂”與“思政小課堂”相結合。

(一)授課教師品牌化與授課內容專業化相結合

1.授課教師“品牌”化?！缎聲r代中國特色社會主義理論與實踐》任課教師團隊是由來自于《概論》《綱要》《思修》和《原理》教研室教學效果好、深受學生喜歡的教師組成。不僅有中國鄉村振興問題研究專家、首屆星耀杭州電子科技大學工程“育人之星”、馬克思主義學院學評教得分最高、最受學生喜歡的良師諍友，還有被同學們稱為上課最具哲學畫面感的飽學之士。教師課堂上充分的情感投入、各具特色的教學風格，從不同側面體現對馬克思主義及中國特色社會主義理論的“真信、真講、真用”，研究生進而被授課教師的人格魅力和學術魅力所吸引，形成“愛老師，學老師”的良好氛圍。同時，課程注重“引進來”與“走出去”相結合，進一步打造品牌課程。馬克思主義學院先后邀請北京大學、中國社會科學院大學、中共中央黨校等高校的知名教授來學院對老師分享品牌塑造經驗并給予專題化授課教師更專業的指導建議；各教研室還經常性組織校際教學經驗交流活動，學習先進教學改革經驗，學校支持思政課教師通過出國留學(訪學)、國內進修(訪學)、基層掛職等多樣化的方式，提升自己的專業能力，來塑造專業能力扎實、教學設計新穎、教學經驗成熟、觀念與時俱進的教師品牌。

2.授課內容專業化。正如習近平所說“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生?！盵1]授課教師們堅持把自己的研究領域和學術前沿充分體現在教學專題中，堅持政治性與學理性相統一，以扎實的專業理論功底進行專題化教學備課，每一個專題都要經過專題備課——課程組打磨——專家指導——專題試講四個環節；課堂上教師們直面研究生提出的“真問題”，引導研究生以馬克思主義的立場、觀點、方法發現問題、分析問題、解決問題。課堂上科學運用多樣豐富的教學方法把專題既講精、講透又講深、講活，讓思政課既有深度、有廣度又有“溫度”，最終做到“自己弄明白——上課講明白——學生聽明白”，緊緊抓住研究生的“心”，引起研究生的思想共鳴。教師針對不同專業的研究生，對專題內容做適當調整，譬如在面對IT類專業的研究生時，就會以身邊讓中國“芯”奔騰起來的“嚴義”教授、把“中國芯”推上新臺階的華瀾微創始人駱建軍教授等作為典型案例，激勵研究生從自身專業做起，順應信息時代發展需要，積極投身科技創新，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

(二)教師的主導性與研究生的主體性相統一

研究生學歷教育的主要目標是培養具有提出問題、分析問題和解決問題能力的高層次人才[3]。在課堂上就必須堅持主導性與主體性相統一的原則，堅持把中國特色社會主義理論和實踐知識通過研究生能夠接受的語言傳遞給他們，通過教學互動使課堂有親和力、吸引力、感染力，促進思想政治理論課教學“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”[4]。根據理工科為主的研究生的認知規律和接受特點將思政課的理論知識通過不同教學方法呈現出來，并從歷史邏輯和理論邏輯入手，深入進行學理分析，將思政課堂從研究生愛聽、想聽，轉變為研究生愛說、想說，發揮研究生的積極主動性，使其高效率地融入課堂。

1.啟發式教學。思想政治理論課專題化教學靈活選用最新熱點事件，激發學生興趣，鼓勵學生發表自己觀點，進行研究性討論。無論是國際政治專題就中美關系提出“中美是否會陷入修昔底德陷阱？”如何看待西方世界多次提出的“中國崩潰論”“中國威脅論”？如何看待當前疫情下的中美關系？還是社會專題提到“歷史虛無主義與民族虛無主義的區別？”等等，老師引導學生從宏觀和微觀、從歷史和現在、從我方和美方不同的維度去思考和分析問題，培養研究生看待國際問題的“歷史觀”“大局觀”和“角色觀”，不斷鍛煉研究生的歷史思維、辯證思維、創新思維、角色思維能力。促使研究生自己得出答案，通過“交流——啟發——真知”的思想政治理論課教學模式，讓思政課既有“高度”又有“溫度”。

2.體驗式教學。思想政治理論課專題化教學不是“教師講、學生聽；教師說、學生記”的灌輸教育，而是在活動中有針對性的去體驗去感悟，老師帶領學生以小見大。在課堂上，授課教師堅持馬克思主義理論的指導，通過講中國故事，讓學生在有趣的故事中去思考、領悟真理的力量。譬如在政治專題中講解毛澤東的人民戰爭的戰略戰術時，授課老師讓一個強壯男生和一個柔弱女生在課堂上掰手腕，讓同學們現場體驗毛澤東思想中戰爭戰略戰術的重要原則：“集中優勢兵力,各個殲滅敵人”在新時代中美貿易摩擦中的成功運用。將所學知識在頭腦中加深印象，對現在的國際國內形勢變化、社會思潮多樣化挑戰有自己的思考和判斷，以便引導研究生在現實生活中的行為選擇。在授課老師的引導下，研究生充分發揮自身的主觀能動性，在課堂上積極參與、爭相發言，這既完善學生們的知識結構又使同學們得到切身體會，在歡聲笑語中提高課堂的教學效果。

(三)高層次人才培養和創新創造重要使命擔當相融合

高層次人才的培養直接關系國家和民族的未來，是實現中華民族偉大復興的核心力量，習近平總書記在2020年7月對研究生教育工作作出重要指示強調：研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用[5]。依托浙江“中國革命紅船的起航地；改革開放先行地；習近平新時代中國特色社會主義思想重要萌發地”得天獨厚的資源，制定專題，補充鮮活案例與生動實踐，把高層次人才培養和創新創造的使命擔當融入思政課堂。

1.面向世界科技前沿，結合學校學科優勢與社會信息技術情況，激發研究生擔當意識。隨著5G、AI、圖像識別、大數據技術在全球的廣泛應用，思政教育素材與方法也因時而變。為了適應新技術革命，我們在思政課專題化課堂上借助電子信息類高校的技術優勢，進行技術與思想的深度融合的探索，不僅使用慕課、翻轉課堂、網絡直播課而且還在嘗試應用AI技術、思想信息云交互平臺等來增強思政課交互性與現場體驗性，取得了良好的教學效果。按照2020年總書記在浙江考察時的重要講話精神，浙江要努力建設新時代全面展示中國特色社會主義制度優越性重要窗口，課堂上圍繞浙江數字經濟一號工程、杭州大灣區建設、網絡強國、人工智能、大數據等技術應用場景結合研究生所學專業分專題展開研討，讓研究生從身邊真實發生的諸如“健康碼”“杭州城市大腦”“阿里云”中體會現代信息技術給我們生活帶來的高效與便利。通過美國封殺中興、華為事件觸及我們國家科技之痛，引導研究生從卡脖子技術入手，“真刀真槍”做科研，把科研做在中國的大地上，樹立“時不我待、舍我其誰”的擔當精神，激勵研究生成為一名“堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學技術廣度和深度進軍”[6]的未來科技工作者、“忠誠家國擔大任，放眼世界競自強”的有為之士。

2.面向國家重大需求，結合學校文化優勢與社會勵志前輩故事，激發研究生奮斗精神。2020年9月11日，習近平在京主持召開科學家座談會提到，人才是第一資源。國家科技創新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質量，注重培養學生創新意識和創新能力[6]。為激發比例超過60%的學校理工科研究生對思政課的興趣，思政課專題化教學以多樣化榜樣在身邊為引導，提高思政課整體的課堂效果，微電子研究中心致力于實現中國“芯片夢”的鄧先燦，“領‘智’杭州電子科技大學人”電子工程專業校友戚肖寧等等，都成為我們課堂中案例教學的一部分。讓思政課更具有說服力、吸引力、感染力，提高學生的思想、政治、道德素養，向前輩看齊，“不忘初心，牢記使命”做專業能力與社會公德兼備的高層次人才，力爭將個人的奮斗放進歷史的進程，將個人創新的涓涓細流匯入國家和民族實現偉大復興的時代洪流中。

3.面向浙江經濟發展主戰場，結合地方發展優勢與國家總體發展情況，激發學生家國情懷。把中國革命紅船起航地的黨史資源、改革開放先行地的鮮活案例和習近平新時代中國特色社會主義思想重要萌發地的生動實踐，有機地融入課堂中。習近平總書記指出，浙江的今天就是中國的明天。浙江“高水平全面建成小康社會，高水平推進社會主義現代化建設”，堅定不移沿著“八八戰略”指引的路子走下去，突出改革強省、創新強省、開放強省、人才強省，將建設“富強浙江、法治浙江、文化浙江、平安浙江、美麗浙江、清廉浙江”[7]和“最多跑一次”貫穿到整個思政課教學之中，使研究生從浙江鮮活的經濟建設和社會實踐中切身體會，深入理解國家發展新的歷史方位。在學校方面要求研究生們牢記蔣葆增老校長病榻上“國家大事，千萬盡力”的臨終囑托，增強其家國情懷、創新使命，培養其建設中國特色社會主義的理想信念，以弄潮兒般的膽魄和擔當去承擔時代和命運賦予的使命。

(四)思政小課堂與社會大課堂相協同

思想政治理論課專題化教學有效利用學校的朋輩先進人物和新冠疫情中的“最美逆行者”課堂模塊，將“思政小課堂”與“社會大課堂”結合起來，豐富思政課堂的形式、用身邊的榜樣人物，更好的激勵學生成長成材、樹立遠大理想。

1.朋輩浸潤宣講專題。受“社會大課堂”理念的啟發，研究生思想政治理論課專題化課堂更加“接地氣”，從研究生身邊尋找優秀的社會思政資源有效引入，通過邀請身邊的榜樣人物走上講臺現身說法，讓思政課既頂天又立地。譬如，第一批派到習近平“綠水青山就是金山銀山”理念發源地安吉余村的杭州電子科技大學研究生，為踐行習總書記的“綠水青山就是金山銀山”的理念，用大鼓舞代替傳統放炮竹的慶祝方式豐富村民文化生活；退役特種兵、“勵志杭州電子科技大學人”2018級馬克思主義學院研究生，用自己的親身經歷告訴同學們“哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行?！碧幱谛聲r代擁有良好條件的我們更應該好好珍惜等等。相較于傳統專家宣講，朋輩浸潤宣講更貼合新時代青年特征，用“精準滴灌”式的同輩交流取代“大水漫灌”式的單向說教，有力降低了代際間文化反哺和反授的成本，具有獨特的優勢和效果[8]。研究生意識到思政理論并不空洞，真正做到把“思政小課堂”同“社會化課堂”相協同起來，內化于心、外化于行，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

2.人民生命健康專題。在新冠疫情仍在全球肆虐的當下，中國是第一個發現人類受到新冠病毒攻擊的國家，也是首個和世衛組織聯合開展新冠病毒溯源研究的國家。在這場同疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神[9]，經過努力，中國抗擊新冠肺炎疫情斗爭取得重大戰略成果，抗疫成果獲得了世界認可。為了賦能實踐，分別邀請了浙江省疾控中心傳防所黨支部書記兼副所長、援意大利專家凌鋒；浙江同德醫院重癥醫學科主管護師、浙江省第二批援鄂醫療隊重癥護理四組組長姜淑慶；研發“強紫外殺菌機器人”大幅提升新冠肺炎CT檢測速度。杭州電子科技大學自動化學院教授楊勇，來與研究生們進行面對面分享與交流?？吹街袊安∪藨毡M收”“免費治療”“以人為本強調防控”，展現了以習近平同志為核心的黨中央始終堅持以人民為中心，把人民身體健康和生命安全放在第一位，彰顯了中國特色社會主義制度的顯著優越性；姜淑慶帶領5位組員同時間賽跑、與病魔較量，以高尚的醫德、精湛的醫術，精心護理重癥患者39人，贏得了患者及家屬們的高度認可；楊勇研發的“強紫外殺菌機器人”，把原有殺毒效率提高90%，讓需要診斷的人盡快診斷，加快治療進程。同學們從身邊的“最美逆行者”身上看到每一個中國人的使命擔當與無私奉獻，進一步認識到這次抗疫行動中展現出的“中國特色社會主義的制度優勢”“偉大的中國精神”“偉大抗疫精神”“科技抗疫實力彰顯偉大中國創造精神”等。

三、存在的問題和改進建議

研究生的《新時代中國特色社會主義理論與實踐》的專題化教學取得了“震撼一瞬間、激動一陣子”的效果，離達到“銘記一輩子、影響一輩子”的思想政治教育目標還有差距，值得我們進一步研究和思考。

(一)創新教學方法

專題化教學與傳統教學相比在教學方法上有了一定的改進與創新，教學方法更加多樣化，運用啟發、體驗、推演等方法給現有的專題化教學帶來了良好的效果。但隨著大數據、人工智能等信息技術的快速發展，思政課堂為了更好的適應青年一代的學習特點，要大力引入現代信息技術，更好地實現理論與實踐的融合、歷史與現實的融匯、教師與學生的融入，提高思政課專題化教學的教學效果。

第一，情景式教學法。作為電子信息類的高校，更要充分利用信息技術優勢，為專題化教學課堂提供更新更成熟的技術支持。如運用VR仿真、圖像識別、AI技術等為研究生還原戰爭和建設的真實場景，讓同學們身臨其境，結合老師的理論講解更能加強學生對專題理論知識的理解，強化專題化教學的效果。第二，比較教育法。在進行一個專題教學時，不僅僅要關注新事物、新思想，還需要從歷史縱向比較和國際間橫向對比，讓學生能清楚的了解事件的前因后果，更利于引導他們樹立正確的三觀，堅定自己正向的是非判斷，將錯誤的思潮與想法扼殺在萌芽之中。第三，差異教學法。專題化教學有著教師和學生主體雙方互為流動的特點，會有相互不適應現象。因此，課前需要通過自我介紹來了解老師所研究的前沿，激發學生的學習興趣。課中不斷增加師生互動的覆蓋面，拉近老師與學生之間的距離。課后定期組織實踐活動，推動研究生有針對性的選擇教師進行思想交流，讓師生雙方都有獲得感。以統籌課堂內外研究生的全方位交流與互動，進一步提高思想政治理論課的教學效果。

(二)夯實教學實踐

專題化教學不僅注重理論的傳授，更重視將理論內化于心，外化于行，鼓勵研究生們將思想政治教育內容“學以致用”。第一，拓展專題化實踐資源。通過與貧困地區、縣域鄉村、紅色基地、特色小鎮等進行校地合作，不斷擴展實踐基地資源，實現專題化實踐全員覆蓋，增加研究生的參與感，提高學習的積極性。第二，優化專題化教學設計。通過問卷調查、訪談等方式調查研究生對哪些教學內容、方式、語言、風格最感興趣、最為喜愛，用研究生感興趣的熱點事件結合他們對于思政課的需求來針對性地完善教學設計。第三，保持專題化教學含金量。結合本課程教學目標調整自己的專題化教學方案，關注時事，及時更新教學案例或者選擇相關歷史紀錄片、經典電影等保證教學材料的時效性，進一步確保研究生思政課成為使研究生終身受益的金課。第四，形成研究生思政課專題化教學的實踐成果。與各學院各專業聯系合作，將專業實踐與思政實踐結合起來，將思政理論滲透到專業實踐的思維方法中，讓研究生切實體驗到思政理論實踐與各專業理論實踐的緊密聯系，增加研究生主體參與感和實踐內容的效能感。

(三)優化教學評價

思想政治理論課的教學事關研究生真正學懂、弄通、踐行中國特色社會主義理論與實踐的學習成效。在思政課教學過程考核中，對于研究生而言，傳統的做法一般為課前點名、課堂表現與期末考試，在實踐中考核評價方式應趨于多元化。摒棄只注重期末考試考量的思維，應加大平時成績比重，由學習通或釘釘軟件點名，定位準、時間短，保證簽到的有效性；課堂上因時間有限無法讓全體學生發言，可以將課堂問題通過課后作業反饋出來便于教師全面了解所有同學的思想見解與學習情況；鼓勵研究生積極參加思政專題實踐，并在每個專題最后一節匯報該專題實踐成果等全方位對研究生學習情況進行評價。

學生根據老師的教學能力、教學態度、師生交流和教學效果四個部分，對整個思政專題化課堂進行綜合評分，專題化課堂的授課教師較多，缺少學生對老師個人專題針對性的評價，使得教師難以獲得自己所負責專題在學生心中的客觀評價，同時創新考核評價方式應注重激勵化。完善專題化教學的學評教，應給課堂評，教師間互評，使老師及時收到對自己教學的客觀評價；定期組織思政教師交流培訓，進一步提升教師專題化授課積極性與教學效果；加大思政教師激勵力度，增強教師的職業認同感、榮譽感、責任感，把思政教師和輔導員中的優秀分子納入各類高層次人才項目，在“萬人計劃”“長江學者獎勵計劃”“四個一批”等人才項目中加大傾斜支持力度[10]。學校與學院設立專題化教學專用資金，鼓勵思政教師開展專題化教學的研究與實踐，構建思想政治理論課專題化教學長效機制。

在全國著力深化新時代思想政治理論課改革創新的背景下，研究生的《新時代中國特色社會主義理論與實踐》課的專題化教學需要各高校根據自己學校實際，有效地將思政課與各學科的專業課、社會實踐資源有機聯系起來，在思想政治理論課“真學、真懂、真會”的過程中，不斷增強新時代研究生的“四個自信”和家國情懷。