微課應用視角下小學綜合實踐活動課的開展

■淄博文昌湖省級旅游度假區馨苑小學 鮑連勇

小學綜合實踐學科對小學生綜合素養強化有重要意義，如何提高小學綜合實踐學科的教學質量，對綜合實踐活動課的創新有重要意義。微課作為信息技術與教育領域融合的產物，將其應用于小學綜合實踐活動課，可以推動小學綜合實踐活動課轉型升級。微課的類型眾多，可以靈活地應用到小學綜合實踐活動課中，能加深學生對知識的理解，能引導學生積極參與實踐活動，突破小學綜合實踐活動的教學重難點，明確微課的具體流程，本文提出了微課在小學綜合實踐活動課的具體應用策略。

一、微課的概念與分類

（一）微課的概念

微課（Microlecture）是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心內容是課例片段，以短視頻資源為主要呈現方式。微課的出現是信息技術與教育領域的融合產物，在現代教育實踐中取得了顯著的實踐效果，特征鮮明。一是短小精悍，微課教學資源以5～8 分鐘為主，以學生認知規律為依據提供教學資源，教學主題突出，內容完整。二是多媒體播放，便于推廣。以視頻、動畫等方式呈現，利用多媒體播放并推廣宣傳。三是內容開放，吸引力強。微課資源的制作具有較強的開放性，教師可以靈活整合資源，為學生提供具有極強吸引力的內容，調動學生學習積極性。

（二）微課的分類

微課的類型眾多，將其運用到小學綜合實踐活動課堂上主要是針對難點進行設計，以此形成微課教學資源，用以支撐微課的開展和小學綜合實踐活動課的教學實踐。微課的分類涉及主題資源類微課、知識類微課、方法指導類微課以及微電影。不同類型的微課特點不同，適用于不同教學場景。以知識類的微課為例，重點是結合某一主題活動中的關鍵知識點制作微課，如對低年級小學生開展“打掃課室環境好”主題活動時，在綜合實踐活動中設置勞動實踐活動內容的活動前期可以設置“認識勞動工具”的微課，幫助學生認識打掃課室時所需的勞動項目和所需工具。簡單有趣的畫面與內容，不僅可以幫助學生建立對工具的正確認識，還可以在后續的勞動實踐中掌握工具的使用方法。知識類微課重點是傳遞知識內容，對于不同的教學方向可以選擇不同的微課類型。

二、微課在小學綜合實踐活動課的應用意義

微課作為一種現代的教學模式，在教育領域的應用展現出了微課教學模式的有效性和內在價值。從現有研究和實踐教學的情況看，微課已經被運用到小學綜合實踐活動課堂中，展現出較強的應用效果，應用意義顯著。

（一）加深學生對知識的理解

小學綜合實踐活動課的安排，重點在于通過實踐活動調動學生的綜合能力。但在綜合實踐活動課的安排上看，由于理論知識的講解枯燥、乏味，學生對實踐活動課的認知有限，一定程度上影響了實踐效果。為妥善處理這一問題，微課的應用可以使小學生加深對綜合實踐活動知識的理解，教師只需要對微課內容進行重新設計，做好知識的整合，抽象內容通過微課教學模式的具象化處理，使原本相對晦澀難懂的內容以生動的方式呈現出來，最終提升實踐活動的效果。

（二）引導學生積極參與實踐活動

小學綜合實踐活動課是推動小學綜合實踐學科發展的核心內容，實踐活動課的開展對小學生的影響是多方面的。目前，小學生對實踐活動課的參與有限，興趣不足。將微課應用到小學綜合實踐活動課上，其內容的生動性和具體性，能夠吸引學生主動參與實踐活動。如對“生活中的共享經濟”進行教學時，教師為了幫助學生建立“共享經濟”的認知，圍繞當前共享單車、共享充電寶、共享雨傘等生活中常見的事物，利用微課展示“共享單車”的使用流程，學生可以在家長或者教師的監督下，學會使用共享設施，達成實踐活動目標，深刻感知“共享經濟”在新時代的便捷性。

（三）突破教學重難點

小學綜合實踐活動課涉及一些難點，對重難點的突破，需要微課教學模式提供支持。例如，在“地震防護小常識”的教學中，由于小學生對地震的理解有限，不具備足夠的防護小常識。且地震本身無法進行模擬，這時通過微課教學模式則能夠生動展現出地震的場景，并結合地震防護小常識制作動畫，方便學生對內容進行理解。微課的資源整合讓綜合實踐活動課以生動的方式呈現，根據微課的內容進行地震防護小常識的演練活動，學生參與實踐活動課的積極性明顯提升。

三、微課在小學綜合實踐活動課的應用流程

微課在小學綜合實踐活動課的應用，有明確的流程支持，包括前期分析、中期設計以及后期評價全過程，以此發揮微課的應用價值和效果，為促進小學綜合實踐活動課的創新提供堅實保障。

（一）前期分析

在前期分析階段，教師要從兩方面著手：一是對綜合實踐活動課的分析，結合小學綜合實踐學科的基本要求，分析北師大版小學綜合實踐學科中涉及的實踐活動課程，為后續的微課設計打好基礎。二是對小學生學情的分析。綜合實踐活動課旨在以實踐活動的方式增強學生的綜合能力，促進小學生健康成長，掌握必備技能。對綜合實踐活動課以及小學生的基本情況的分析，對后續的綜合實踐活動課教學主題的確定有指導效果。通過前期的分析，制定綜合實踐活動課教學目標。依據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》內容，教學目標應放在培養學生的綜合素質方面，即充分運用各學科知識、認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力等。在明確的教學目標的導向下，小學綜合實踐活動課的微課教學有章可循。

（二）中期設計

在確定小學綜合實踐活動課主題之后，就進入教學過程的設計階段。在微課的中期設計階段，涉及的重點包括學習資源設計、教學策略設計以及學習情境設計三方面，教師要對以上三方面的內容有正確認知，并將其納入教學方案，對教學資源進行整合，優化教學情境和教學空間，確定教學策略。在前期基礎保證方案形成之后，進入中期設計階段，具體流程如下：第一，微教案的撰寫。微教案的形成主要是從小學綜合實踐活動課展開，結合學習資源、教學策略以及學習情境等，設置以綜合實踐活動課為核心的內容，確定教學的基本方向，以教案支撐發揮作用和效果。第二，微課件制作。微課件指的是微課課堂上使用到課件資源，主要是支撐微課教學的開展，供教師進行課堂上的講解。微課件的制作要緊密圍繞微課內容展開，以小學綜合實踐活動課的主題為核心，編制課件，供教學使用。第三，微視頻制作階段。微視頻制作目的是形成微課教學資源，教師在視頻制作階段要做好教學資源的錄制或者是教學資源的篩選，而后利用視頻剪輯軟件完成微視頻資源的制作。將微課教學資源運用到小學綜合實踐活動課中，能為小學生的成長提供必要條件和支持。中期設計和實踐，重點是圍繞小學綜合實踐活動課的微課制作過程制作微課，該階段的微課制作以形成方案為主。

（三）后期評價

微課視頻制作完成之后，將其運用到小學綜合實踐活動課上，并對實踐結果進行評價和總結。為了保證微課教學的有效性，教師應對小學綜合實踐活動課進行總結強化，并做好微練習的設計，針對得出的結果進行教學反思，以及時地發現微課教學實踐中小學綜合實踐活動課存在的不足之處，這有利于提出具體、可行的策略和基本方案，讓各項研究的價值凸顯出來，為學生的健康成長服務。

四、基于微課應用視角下小學綜合實踐活動課實踐策略

（一）先學后導，激活課堂體驗

對小學生而言，個性化的學習特征使他們對新鮮事物極為敏感。微課教學模式作為一種以短視頻教學資源為核心的模式，相比于傳統的教學方法，學生參與更積極。在課堂上，教師要借助微課的便捷性，打造趣味性的小學綜合實踐活動課堂，激活小學生的課堂學習體驗，使他們融入主題活動。例如，以“垃圾分類”作為熱點話題，在綜合實踐活動課上，制作這一主題的微課時可以選擇央視播放的垃圾分類的公益廣告，以視頻短片的內容讓小學生了解垃圾分類，視頻資源需特點鮮明，通俗易懂，具備較強的視覺沖擊力。在完成對“垃圾分類”相關知識點的教學之后，進入導學階段。教師可以布置家庭實踐活動任務，讓學生完成一次家庭生活中垃圾的日常分類工作，嚴格按照垃圾分類的基本要求進行歸類。微課教學本身具有開放性，小學生可以將垃圾分類的視頻反饋給教師，方便教師觀察和了解小學生實踐活動任務完成情況，科學給出評價。微課在小學綜合實踐活動課上的應用，強調先學后導，以此強化學生課堂體驗感，使小學綜合實踐活動課的效果最大化。

（二）化難為易，突破思維難點

小學綜合實踐活動課作為一種以實踐為核心的教學模式，強調以學生實踐能力的培養為核心。微課的應用是對傳統教學模式的革新。微課教學的特點鮮明，最主要的是教學目標明確。教師在開展小學綜合實踐活動課的具體實踐中，嘗試化難為易，以此突破思維的難點。例如，在小學綜合實踐活動“奇妙的電”的主題活動時，教師可以通過“摩擦起電”的小實驗，使學生感受電的存在。通過真實的感受激活學生的體驗感，但為了讓小學生可以進一步了解自然界中的雷電等現象，單純依靠“摩擦起電”很難展現出來。為此，教師需要搜集資源，以微課這種生動的方式再現自然界當中的雷電現象。如微課視頻中以動畫的方式呈現，讓學生可以了解帶電云的產生過程、帶正電的云和帶負電的云如何在天空中相遇、碰撞和產生閃電，如果單純是以講解來傳授這樣的知識點，并不利于小學生的理解和認知。而微課的應用則不同，以生動的方式來詮釋教學難點，能使綜合實踐活動課的教學質量明顯提升。在微課教學資源呈現之后，在微課課件當中以分解或者是圖解的方式完成對內容的進一步講解，得出具體答案，使小學生可以生動地認識雷電現象。

（三）直觀展示，規范活動行為

小學綜合實踐活動課是一種特殊的課堂形式，相比于其他主要學科，其實踐性較強。在以往的實踐活動課堂之上，受到時間以及空間方面的局限，課堂上的實踐活動課教學質量受到一定的影響，在教師的示范和演示中，小學生由于認知層面的差異，無法準確地把握細節和各個環節，影響小學生動手操作和實踐效果。為有效解決這一問題，微課的直觀展示能發揮顯著效果，以此規范小學生的實踐活動行為，提高小學綜合實踐活動課的教學質量。例如，在“我愛航?！钡膶嵺`活動課堂上，航模的組裝過程本身較為煩瑣，對于小學生而言是難點所在。且組裝過程中需要運用到組裝工具，如美工刀、螺絲刀等，導致實踐活動的效果受到沖擊和影響。對此，為了提高活動課堂的教學效率，教師可以嘗試通過微課的直觀呈現方式，以細節處的放大和各個環節與流程的明確，讓小學生可以對航模組裝的整個環節有清楚的認知，如螺絲刀如何擰緊，線圈如何纏繞，這些細節處的表現和內容的詮釋，更方便小學生對綜合實踐活動內容的理解。且微課教學資源是以視頻的方式呈現，小學生可以重復使用視頻資源，鞏固薄弱之處，增強實踐活動的體驗。微課以生動直觀的呈現方式，讓實踐活動的各個細節得到展現，利用視頻資源生動清晰的特性，小學生可以清楚地了解活動流程，在規范化操作的同時提高實踐能力。

（四）搭建平臺，促進成果交流

小學綜合實踐活動課，成果的交流和展示環節是重要環節。但由于課堂時間有限，如果一一展示，具體評析學生的成果，顯然時間上不允許。在這種情況下，可以利用微課的資源整合效果，將實踐活動中學生的作品和成果以視頻資源的方式展示。例如，在開展“零食知多少”的成果展示中，教師嘗試將小學生的實踐活動的作品以微視頻的方式呈現，在每個5～8 分鐘的視頻資源內，以小組為單位品評這一方式進行活動成果的展示和評價，能清晰地呈現學生的實踐活動的成果。相比于逐一的評價模式，以微課的方式開展評價，搭建了一個線上的評價平臺，既可以通過課堂上的評價，也可以借助微課的線上傳播屬性開展線上的評價，優化評價環境，得出評價結果。作為一個開放性的研究主題，評價的側重點要多角度，給出中肯、合理的評價方案。

五、結語

綜上所述，微課教學作為一種現代的教學模式，為小學實踐活動課提供了全新的教學方案，為了充分展現出實踐活動課的實踐效果，針對性地提出可行方案，明確微課教學模式的實踐全流程，最終推動小學綜合實踐活動課的開展。從微課在小學綜合實踐活動課上的應用全過程看，相比于傳統的小學綜合實踐課，微課的應用展現出顯著效果，對小學生的成長有重要意義。