“六位一體”工程機械類創新創業人才培養體系研究

葉敏，徐信芯，蘇燕芹

（長安大學工程機械學院，陜西西安 710064）

1 工程機械領域創新創業人才培養的重要性

國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，到2020年建立健全高校創新創業教育體系。我國鐵路、公路和基礎設施建設亟需相應的卓越工程人才。新興制造產業相關的新工科大學生創新創業培養體系的構建已成為亟待解決的問題[1-3]。

1.1 傳統人才培養模式下大學生創新創業意識和能力不強

傳統人才培養模式“重知識傳授，輕價值塑造和‘雙創’能力培養”，學生創新精神、創新能力和創業素質培養未能得到足夠重視，造成大學生創新創業意愿不強、動力不足、“雙創”實踐受限等問題，使得面向工程機械領域的創新人才不足。

1.2 傳統機械類課程體系中專業知識傳授和“雙創”能力拓展難以相互促進

在傳統機械類課程中，學科理論層面與創新創業教育之間缺乏融合，難以同向同行、發揮合力。另外傳統機械類課程體系中創新創業教育的教學內容較少，創新創業教育導向性不強，教學中缺乏創新創業綜合能力拓展訓練[4]。

1.3 傳統人才培養體系中創新創業與科研、產業、專業教育融合不夠

在傳統人才培養方式中，課堂教學仍是主要的育人方式，教學、科研、產業和創新創業融合不深。校內實驗教學中心、科研實驗室和校外產業合作實踐基地在“雙創”教育中的支撐作用不強，“產學研創”協同育人機制不夠健全。

2 “六位一體、八目協同”“雙創”人才培養體系

長安大學工程機械學院從2015年開始探索多學科多部門創新創業教育資源整合與部門協同機制，在人才培養模式、創新創業教育融入、教育實踐活動、服務平臺、教育師資等方面實現面向新工科大學生創新創業能力與工程實踐能力的全面提升，發揮示范輻射作用，構建并實施了“六位一體，八面協同”新工科大學生創新創業培養體系，如圖1所示。借鑒金剛石單晶形態穩定八面體和頂層設計，統籌“方向—人才—團隊—平臺—項目—成果”六個環節于一體，協同“人員—資金—設備—場地—機制—制度—政策—體系”八個要素的優化，實現“雙創”教育軟硬件資源的合理配置，構建“六位一體、八目協同”系統，整體推進和系統實施西部機械類本科生創新創業育人工作。

圖1 工程機械領域創新實踐能力培養體系

2.1 創建“六位一體，八面協同”“雙創”育人總體框架

長安大學工程機械學院大力推進教學實踐，加強實驗教學資源建設和共享，廣泛建設工程機械專業實踐平臺，并且舉辦多類型的創新實踐競賽，提升教師創新創業教育教學能力。以本學院的本科生創新創業基地為基礎，在人才培養方案、教育實踐活動、服務平臺、教育師資隊伍四個方面進行研究，構建重點實驗室—實驗教學中心—企業科研中心的綜合性創新實踐能力培養體系，開展多學科多部門聯合的創新實踐，并在全國各大高校發揮示范輻射作用。在培養過程中，堅持問題、目標和需求導向，堅持系統觀念原則，將方向—人才—團隊—平臺—項目—成果“六位”方面可逆性連成一體，縱向整體推進；“六位”相關的人員、資金、物料、場所、機理、制度、政策和體系“八面”軟硬要素與“六位”交叉配合，橫向八面協同，構建優化、扁平化的網絡體系結構，搭建要素全面、功能齊全、環節協調、比例配套、目標一致、形成合力的系統，系統內部形成分目標的體制、機制和模式，構建了“六位一體，八面協同”“雙創”育人總體結構，為實現新工科方向創新創業人才培養目標提供保證。

在機理和思想方法創新方面， 研究探索了大學生創新創業意識、思維和能力養成規律，以及大學生創新創業的內驅動力養成機制。堅持系統觀念，由人才需求、整體目標和矛盾問題為導向驅動，系統集成多因素、多方面、多層次，統籌規劃新工科大學生創新創業教育體系建設。在體制機制和制度政策創新方面，解決了創新創業的機制問題，創建適應新工科創新創業需求的新型育人管理機制。建立物理—電子—信息—智能—能源等多學科交叉融合機制，形成多學科大學生聯合攻關組。建立以校內校外創新創業實踐基地為樞紐，多方協同的管理體系。制訂考核院系創新創業教育工作評價制度，推進創業教育與專業教育的深度融合；健全教學和科研成果評價及成果轉化政策，激勵師生、校友協同創業[5-8]。

2.2 打造“四二一X”創新實踐平臺

長安大學工程機械學院是國內著名的工程機械學府，引領了工程機械行業的技術進步，已成為目前我國工程機械領域規模最大的教學、科研和試驗檢測基地。學院根據“協同共建，聯動共享”的育人原則，提出了“四二一X”創新實踐平臺建設運行思路和策略。以“三個能力”培養為目標，融合學科、專業和合作企業優質資源，構建了科教融合和產教融合兩大類“教—研”共享基地和X個創新創業實踐實驗室，成立了“ 雙導師制”的校企合作“雙創”實踐平臺，開展了以“項目成果導向為中心”的引導式教學活動，用“雙創”項目成果參加學科競賽的閉環式育人實踐，有效提升學生綜合創新能力。

“四”是指四個重點實驗室，分別為“公路養護裝備”國家工程實驗室、“道路施工技術與裝備”教育部重點實驗室、“高速公路筑養裝備與技術”教育部工程研究中心、“高速公路施工機械”陜西省重點實驗室，以上實驗室作為科教融合的基地，引導學生參加科研項目，在項目實踐中提升創新能力。

“二”是指交通運輸部筑路機械測試中心和國家級工程機械虛擬仿真實驗教學中心，學院自主開發創新型實驗項目，提升學生對理論知識的理解深度和廣度，目前開發了盾構機和架橋機數字孿生施工系統、拌合站全流程智能養護系統等特色虛擬仿真創新項目21項。

“一”是指“長安大學智能制造與智能建造聯合創新中心”四主體一聯合工程中心，將企業的研發中心延伸至高校，打造校企聯合培養人才的平臺，合作完成課程開發、教材編寫、專業共建和實習實訓。

“X”是指建設X 個開放式“雙創”實踐實驗室，開展X 場實訓演練，目前已建立仿生設計、工程機器人、無人機、微型電動汽車、太陽能應用研究、環保機電設備、3D打印等7個創新創業實驗室，為學生自主創新實踐提供良好的發揮空間。

學院通過“四二一X”機制構建的創新實踐平臺體現了協同育人的理念，實現了教學—科研—產業的資源共享，培養的畢業生創新實踐能力明顯提高，受到用人單位的普遍歡迎。

2.3 重塑“一貫通兩促進三融合”人才培養模式

學院提出了“一貫通兩促進三融合”機械類本科創新創業人才培養模式，以學生為中心、理論結合實踐，注重學生創新精神和創業能力的培養。促進學生基礎能力培養和“雙創”素養達成，通過“雙創”教育與專業教育深度融合高效培養學生的創新創業能力，取得了良好的教學效果?；趧撔聞摌I教育理念，將思政教育貫通于人才培養全過程，以科教融合+產教融合+多學科交叉融合為手段，形成面向西部地區的機械類創新創業人才培養體系。

2.4 踐行“雙創教育與專業教育融通促進”理念

工程機械學院大力開展課程體系與課堂教學改革，構建了以通識教育課程、學科基礎課程、專業發展課程和實踐教學環節為主的人才培養體系，探索出了涵蓋“雙創”素質教育的新課程體系，使課程體系規范化、系統化，如圖2所示?！半p創”課程建設共設置三個層面：（1）新開設面向全體學生，旨在培養學生“雙創”意識、激發學生“雙創”動力的通識必修課程，如“創業基礎2.0”“創新創業大作業”等；（2）面向有較強“雙創”意愿和潛質的學生，開設“雙創”拓展應用課程，如課程融入“雙創”競賽優秀成果；（3）采取多層次、形式靈活的教學方法，開設“雙創”綜合應用課程，如專業教師與企業教師的定期講座、聘請專業“雙創”訓練導師對“雙創”項目進行針對性指導。多途徑的開放式實踐課程和多元化的延伸課程建設，完善“基礎知識-工程實踐-創新創業”“雙創”實踐課程體系，激發了學生的自主學習和“雙創”能力[9-10]。

圖2 創新創業實踐能力培養流程

積極鼓勵學生參與國家級大學生創新創業訓練計劃項目、全國大學生機械創新設計大賽、 “互聯網 +”創新創業大賽等“雙創”項目和競賽。為發展學生特長，經學生申報、“雙創”基地論證、學?？己?，選擇具有自主性和創新性的優秀項目，給予資金和場地支持。配備經驗豐富的指導教師，建立一套完整的“產學研”聯合教育體系，充分利用聯動訓練服務平臺。

3 創新創業一體化實踐平臺

學院匯集產學一體資源，成果實踐期間，與福建鐵拓、山推、廊坊德基、河北路德、陜西省西咸新區空港新城管理委員會等企業單位達成戰略合作協議，建立了校企聯合創新基地，如圖3所示。2018年工程機械學院與吉利集團共同制定“卓越計劃”，實施“3＋1”四年制本科培養模式，培養高層次應用型人才。與中交西筑、一拖、東風汽車和西安卓世博等單位建立了長期的實踐教學基地，每年在這些實踐基地進行生產實習的學生達到200人。

圖3 創新創業一體化實踐平臺

為培養學生基礎能力和“雙創”素養，以科教融合+產學一體+輻射西部為手段，形成西部機械類本科創新創業人才培養體系。搭建科教融合平臺，學院注重創新服務平臺和創業實踐平臺建設，依托學校重點實驗室，成立與專業人才培養相融合的校企聯合培訓機構，建立了以創業咖啡室、創業驛站、創業俱樂部等為載體的創業體驗平臺，以校企聯合“雙創”實驗室、實踐基地為載體的“雙創”模擬實踐平臺，以大學科技園為依托的“雙創”孵化實戰平臺，形成能為學生“雙創”項目提供信息服務、項目對接、資本支持的平臺機制。成立“明遠湖畔”眾創空間工作室，入駐“智能機器人”等17支團隊。建設30余個實踐教育平臺，成立20余個學生“雙創”組織。輻射西部“雙創”實踐，打造了工程機械、環保機械等科技“雙創”平臺，引入全地形智能運載平臺、多功能醫療器械檢測平臺、園區智慧物流動態監控與運力均衡管理平臺等孵化項目，與西咸新區空港新城管委會、碑林區環大學創新產業帶管委會達成戰略合作，推進西部“雙創”發展。我院已建立助老助殘機械、仿生設計、工程機器人、無人機、太陽能應用研究、環保機電設備、3D打印7個創新創業實驗室，為學生自主創新實踐提供平臺。長安大學和西咸新區空港新城管理委員會、中交西安筑路機械有限公司等企業建立了32個聯合培育基地，形成了重點實驗室-實驗教學中心-科研企業-政府聯動的綜合性“雙創”實踐平臺，對“雙創”成果轉化累計投資5 000萬元。

培養了大批卓越創新人才，成功孵化了以“賽博碩科”為代表的15家創業公司，涌現出榮獲“中國大學生自強之星”“身邊的陜西好青年（創新類）”等榮譽稱號的優秀學生，樹立了西部高?！半p創”人才培養的典范。

4 結語

根據工程機械企業發展趨勢及教育教學改革目標，探討了高等教育校企協同培育創新實踐型人才的培養模式。建立了價值引領、“雙創”教育與專業教育互相促進的機械類課程體系，以科教融合為引領，以產教融合為支撐，以協同育人為落腳點，加強產學研資源共享、交叉融合、多維共建的“雙創”實踐平臺機制，為西部機械類大學生創新人才高質量培養提供借鑒和參考，為西部地區大學生創業奠定基礎[11-14]。

（1）培養模式創新：創建“一貫通兩促進三融合”人才培養模式，促進西部機械類大學生創新創業人才成長。以多學科交叉融合為基礎，以科教融合和產教融合為支撐，形成了可借鑒復制的大學生創新創業高素質人才培養新模式。

（2）平臺機制創新：創建適應西部大學生“雙創”需求的多學科聯動“產學研創”教育支撐平臺，形成“六位一體、八目協同”“雙創”育人系統。系統構建了“六位一體、八目協同”西部機械類大學生創新創業協同育人系統，通過方向—人才—團隊—平臺—項目—成果“六位一體”的整體推進，人員—經費—設備—場地—機理—制度—政策—體系“八目協同”的合理配置，提升了“產學研創”多要素、多資源協同育人的“雙創”整體成效。