高職學前兒童家庭教育指導微專業的構建與探索

王普華 王振平

(1.濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250307；2.濟南職業學院，山東 濟南 250103)

家庭教育對人的一生影響巨大，已是公認的事實。家庭教育通過父母的教養方式、家庭氣氛、父母的人格特征和家庭結構對幼兒人格發展產生直接和深遠的影響[1]。學前階段是人生的奠基階段，學前兒童家庭教育的好壞直接影響每個孩子一生的發展，更是提高國家未來人口素質的重要保證。然而，隨著家庭經濟水平的提高，兒童的家庭教育生態也發生了巨大的變化。近年來，家庭教育問題凸顯。國家層面不斷出臺各種關于家庭教育方面的法規和文件。如2015年國家教育部下發《關于加強家庭教育工作的指導意見》(教基—〔2015〕10號)，2016年、2022年全國婦聯、教育部等九部委連續兩次聯合印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃》，2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過我國第一部家庭教育法——《中華人民共和國家庭教育促進法》，要求各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家校社協同育人機制；教育行政部門、婦女聯合會等統籌協調社會資源，協同推進覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系建設；強調要重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，提升家庭教育專業指導水平，要求中小學幼兒園要建成專業的家庭教育指導隊伍，采用多種形式開展家庭教育服務[2]。因此，社會亟須一批能夠進行家庭教育指導的新生力量。

一、開設學前兒童家庭教育指導微專業的重要意義

(一)滿足社會對學前兒童家庭教育指導人才的迫切需求

學前兒童父母普遍比較年輕，生活閱歷和生活經驗少。更有很多年輕父母感覺自己還沒有長大，還沒有完全做好準備，就已經當上了父母，從教育知識和理念到教育方法和教育技巧等方面均較欠缺，急需科學的家庭教育指導。新時代的父母普遍重視家庭教育，愿意努力提升自己的家庭教育能力，對家庭教育指導需求迫切，但對家庭教育指導機構的能力和指導效果持懷疑態度，需求狀況不能得到滿足[3]。因此，社會亟須一批專業的家庭教育指導人才。學前兒童家庭教育指導微專業的建立，將培養一批素質能力過硬的未來教師。他們將成為傳播科學家庭教育的主力軍，有效地提升學前兒童家庭教育的整體水平。

(二)提升高職院校人才培養質量[4]

從事學前兒童相關工作的人員不可避免地要與家長打交道，如幼兒教師需要做好家園合作共育，需采用多種形式開展家庭教育指導工作。而選修本微專業的學生可在原專業學習的基礎上，增加家庭教育指導技能，成長為復合型人才，如本微專業培養的人才可以從事幼兒園教師、早教機構教師、社區家庭教育推廣者、社區家庭教育工作者、家庭教育指導師等崗位，達到拓寬專業學習領域，提高學生就業機會的目的，進而提升高職院校人才培養的質量。

(三)提高新生代父母的學前兒童家庭教育水平

不論選修本微專業的學生學習的是何種專業，未來從事哪方面的工作，將來都會組建家庭，成為父母。本專業的學習可以幫助學生提前學習和了解一些基本的教育理念和方法，為日后成長為優秀父母、教育好自己的孩子做準備，提升新生代父母的學前兒童家庭教育水平。大部分家長對于在高等教育中開設“家庭教育相關課程”也是認可的，認為高校學生選修家庭教育課程會對未來子女教育有很大幫助和有一定幫助的家長總計75.83%。所以高等學校對人的培養既要滿足社會需求，同時還要滿足人生活本身的需求[3]。

二、學前兒童家庭教育指導微專業的構建與實施

為滿足國家和社會對學前兒童家庭教育指導專業人才的需求，借山東省長青聯盟高校微專業建設的機會，濟南幼兒師范高等?？茖W校率先進行“學前兒童家庭教育指導”微專業建設，這是山東省長青聯盟首批建設的10個微專業之一。

(一) 微專業的培養目標與課程體系構建

學前兒童家庭教育指導微專業旨在培養具有職業道德和創新精神，具有一定的兒童心理、家庭教育基礎知識和基本技能，掌握家庭中親子游戲與親子互動、親子溝通、學前兒童常見成長問題分析與矯正方法，具備家庭教育指導的基本知識和能力，能夠在家庭中科學育兒并指導家長的綜合型人才。

通過調研學前兒童家庭教育中的需求和問題，梳理知識點和技能點，提煉勝任家庭教育指導工作需要的知識、能力、素質要求，精選兒童心理、家庭教育、家庭教育指導等相關內容，通過融合與重新組織，構建了由基礎理論課程和專業實踐課程兩部分組成的微專業課程體系。

1.基礎理論課程

心理學與教育學是師范專業的基礎理論學科，是開展教育工作的基礎?，F代兒童心理學的研究表明，0～6歲兒童更多的是按照“自己的大綱”發展的。所以，做好學前兒童家庭教育指導必須首先理解0～6歲兒童心理發展的特點和成長需求，掌握學前兒童家庭教育的基本規律，才能掌握科學的兒童教育理念和基本的教育原理?！皩W前兒童心理與教育”是精選學前心理學和學前教育學兩門學科的內容，重構形成的一門基礎理論課程，主要學習0～6歲各年齡心理特點和成長規律，掌握6歲前家庭教養的基本原則和基本方法，為后續的實踐課程學習奠定理論基礎。

2.專業實踐課程

專業實踐課程由家庭教育實踐和家庭教育指導實踐兩部分組成。前者包括“親子游戲與親子互動”“親子溝通”“學前兒童常見成長問題分析與矯正”三門以家庭教育方法和技術為核心組成的課程，后者是指“學前兒童家庭教育指導的方法與技術”課程。

(1)親子游戲與親子互動

游戲是學前兒童主要的學習方式，兒童是在游戲和生活中成長的。本門課程根據《3-6歲兒童學習與發展指南》文件精神，設計不同類型的親子游戲，引導學生了解親子游戲和親子互動的重要性，理解不同年齡嬰幼兒親子游戲種類和價值，掌握親子游戲的內容和親子互動的方法，達到幫助學生理解家庭教育的特點和形式，提高家庭教育能力的目的。

(2)親子溝通

構建良好的親子關系是養育的基礎，而做好親子溝通是良好親子關系建立的核心技能。本門課程主要幫助學生理解親子關系的重要性，通過課程學習，引導學生掌握親子溝通的技術和語言表達技巧，在觀念和技術層面幫助學生掌握建立良好的親子關系的技能和方法，提高親子溝通能力。

(3)學前兒童常見成長問題分析與矯正

學前兒童成長過程中會遇到各種令家長困擾的成長問題和煩惱。本門課程主要分析學前兒童成長過程中常見的心理和行為問題，如好哭鬧和發脾氣、自理能力差和依賴、不與人交往、不遵守規則、攻擊別人等問題，引導學生理解各種兒童成長問題產生的原因和常規的矯正方法，為做好家庭教育指導工作奠定良好的基礎。

(4)學前兒童家庭教育指導的方法與技術

指導家長屬于成人教育的范疇，需要一定的技巧和方法。本門課程主要引導學生理解家長的心理和成人學習的特點，學會運用共情溝通技術，選擇合適的家庭教育指導方法，有效地指導家長進行家庭教養方法的調整與改變，達到傳播科學的家庭教育知識、提高家長家庭教養能力和水平的目的。

每門課程2個學分，36學時，一個學年即可完成。

(二)微專業的教學與考核方式設計

學前兒童家庭教育指導微專業的教學采用微專業普遍運用的、線上+線下混合教學的方式，以線上自主靈活學習為主、線下見面課為輔[5]。

1.線上自主靈活的理論學習

通過智慧樹在線課程管理平臺或智慧樹知到 APP，學生自行靈活安排時間學習微專業課程的視頻，并在線完成章節彈屏知識點問答、章節內容測試與在線期末考試。

2.線下見面課互動交流學習

按照微專業課程負責教師的約定時間參加線下見面課(目前每門課程分別設置四次見面課)，完成老師布置的作業，并參加老師組織的各種小組討論與課程匯報，完成相應的實習、實訓任務。

3.課程考核時間集中

學前兒童家庭教育指導微專業課程考核均采用集中時間考核方式，考核內容在智慧樹網站線上進行，未通過課程考核者允許補考一次。學生如有特殊情況未能在規定時間修完學分，可進行課程補修。學前兒童家庭教育指導微專業實行學分制，學生在其規定的修業年限內修滿該微專業培養方案所規定的 10個必修學分，成績考核合格后，由山東省高等學?！伴L青聯盟”和微專業建設學校聯合頒發學前兒童家庭教育指導微專業修業合格證書。

(三)微專業人才培養的實施

學前兒童家庭教育指導微專業的實施主要依托長清大學城的十所高校組建的“長青聯盟”和智慧樹平臺。微專業學習打破了專業修讀學習間的壁壘，允許“長青聯盟”高校在校大學生跨校修讀專業課程。無前置課程學習要求，學生可以根據需要自由選修學習，不限高校和專業、不限年級，學生有意愿都可以報名。本微專業從 2020 年9月開始，在“長青聯盟”10所高校招生運行，通過智慧樹網站等統一發布介紹和招生信息。微專業招生信息發布后，受到“長青聯盟”，尤其是各高校早教、學前教育專業學生歡迎，目前已在山東省“長青聯盟”十所高校招收兩屆學生，共錄取 261人。確定學前兒童家庭教育指導微專業錄取名單后，組織學生在智慧樹“長青聯盟”微專業平臺選課、組班并統一開通智慧樹學習賬號入班學習。

兩批次學前兒童家庭教育指導微專業錄取的學生來自“長青聯盟”7所高校，分別是濟南幼兒師范高等?？茖W校、山東藝術學院、山東中醫藥大學、山東師范大學、山東女子學院、山東工藝美術學院、山東交通學院。濟南幼兒師范高等?？茖W校錄取人數最多，達到227人。

學前兒童家庭教育指導微專業錄取的學生主專業分別為：學前教育、早期教育、幼兒發展與健康管理、嬰幼兒托育服務與管理、健康服務與管理、公共事業管理、會計、市場營銷、公共藝術、藝術設計、戲劇影視美術設計、視覺傳達設計、應用心理學、中藥學、聽力與言語康復、康復治療學、戲劇學、中藥學、纖維與染織、雕塑、人物形象設計、文化藝術管理、體育教育、教育學、社會體育指導與管理、歷史學、小學教育、英語語言文學、海洋技術，共29個專業。兩批次微專業錄取學生人數前2名的專業是學前教育和早期教育專業，分別是103人和85人。

從選修本微專業學生專業背景分析，學前兒童家庭教育指導微專業受到各專業學生的喜愛。一方面，因為每個學生都來自家庭，有著多年接受家庭教育的經歷，為他們學習本微專業課程積累了豐富的家庭教育經驗，他們很容易在專業學習的過程中產生情感的共鳴。另一方面，學生在大學學習期間學一點家庭教育課程，會幫助他們反思自己的成長過程，更好地理解科學的家庭教育理念和方法，為他們日后成長為優秀的父母，教育好自己的孩子做準備。

當然，選擇學前兒童家庭教育指導微專業最多的還是學前教育與早期教育專業的學生，本微專業課程的學習有助于他們在主專業學習的基礎上拓展和深化，成長為復合型人才，拓寬他們職業發展的空間，提高就業機會。

三、優勢與創新

(一)重視家庭教育技能的培養

我國少有開設家庭教育專業的高校，家庭教育類課程開設也比較薄弱。開設的家庭教育類課程多采用學科教學的方式，著力于家庭教育基本知識和理念的學習，理論與實踐脫節，家庭教育技能關注少，對學生家庭教育技能培養欠缺?！皩W前兒童家庭教育指導”微專業在一定程度上彌補了家庭教育課程教學理論與實踐結合不夠緊密、實操性不足的問題，注重學前兒童家庭教育指導實踐中需要的知識學習和實操技能的練習，切實提高學生的實踐技能和工作能力，將在促進我國學生家庭教育能力和家庭教育指導專業化水平方面發揮重要的作用。

(二)線上線下混合的教學模式

通過智慧樹在線課程管理平臺，學生可利用碎片化時間、靈活安排學習學前兒童家庭教育指導微專業的在線教學視頻，完成每一章節的在線彈屏互動問答與章節測試；線下參加老師組織的見面課，師生互動交流學習，完成課程實踐作業，并參加線下小組討論[5]。課程設計與制作過程中，強化信息化教學設計和教學實施，充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，系統優化教學過程，方便聯盟高校學生靈活參加本專業學習。

(三)工作過程導向的教學方法

遵循職業教育課程建設理念及學生職業能力培養的基本規律，以工作過程為中心，依據學前兒童家庭教育真實的情境設計工作流程、教學空間和課程模塊，整合、序化教學內容，教、學、做結合，理論與實踐一體化，設計合理的實訓、實習等教學環節，重點放在提高學生的學前兒童家庭教育能力和家庭教育指導能力上，使他們能滿足未來學前兒童家庭教育指導崗位發展的要求。

四、結語

學前兒童家庭教育指導微專業的創新與構建有了初步的成效，微專業的課程體系、教學方式和考核方式也逐漸完備，在山東省高等學?！伴L青聯盟”兩批次招生261人，學生學習微專業積極性高，線上線下混合式教學模式和工作過程導向的教學方法，受到了學生們的一致好評。學生能夠基本掌握學前兒童家庭教育指導的理論知識、核心技術和關鍵技能，滿足國家和社會對學前兒童家庭教育指導專業人才的需求，推動全社會家庭教育質量的整體提升。