新媒體視角下高校舞蹈教育的發展探討

滕 越

（北京科技大學天津學院藝術學院舞蹈系，天津 301830）

新媒體視角下，信息傳播模式呈現多元化特征，為舞蹈教育活動開展提供了全新啟示。在具體教學中，教師要靈活應用新媒體技術，借助現代網絡傳播媒介向學生傳授舞蹈知識、講解舞蹈動作，提高課堂教學活力，進而為社會培養更多舞蹈人才。

一、新媒體視角下高校舞蹈教育發展的意義

（一）有利于提高學生的學習熱情

學習興趣和熱情高低決定著學生學習效果，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在我國，高等院校傳統舞蹈教育以教材理論知識講解、舞蹈動作學習、學生自主訓練和教師布置課后作業為主要流程。在舞蹈動作演示中，教師親力親為，直觀性、感染力很強。但是，如果教師停止舞蹈動作示范，只是對學生舞蹈訓練進行指導，學生極易因失去參照對象而無法深入領會舞蹈動作。但是，新時代背景下，將新媒體技術融入舞蹈課堂教學，采用多元手段對學生展開舞蹈動作演示。比如，通過圖片展示和視頻播放等分解展示舞蹈動作，呈現舞蹈動作所產生的肌肉變化。在此基礎上，教師還要對舞蹈動作要領展開深層次剖析，幫助學生示范標準動作。隨后，學生在表演舞蹈時，可以接受視頻動作引領與教師動作指導，此種教學手段能夠滿足不同理解能力與接受能力的學生舞蹈學習需求，使其獲得成就感，增強學習自信心。如此，定然會激發學生的學習興趣，學習熱情和自主性不斷提升，為其后續更好地學習舞蹈知識與技能奠定扎實基礎。

（二）有利于豐富學生的學習渠道

在以往舞蹈教學中，高校學生往往只能借助教師知識講解和圖書館查閱相關資料等方法滿足自身學習需求，知識獲取渠道單一，難以完全解決學生的學習困惑。與此同時，高校舞蹈教師知識儲備量也只能滿足學生的課堂學習需求，無法傳授學生更多、更深層次的知識，其教學方法不適合所有學生。在實際教學中，雖然教師也在不斷學習，不斷提升教學水平，但同不斷更新的網絡資源相比，好似是“一滴水”與“一片汪洋”的差距。新媒體時代下，網絡資源豐富，既包含理論文字，又囊括圖片與教學視頻，為學生學習提供了更多便利。據此，學生可利用多媒體學習舞蹈知識，通過網絡了解舞蹈產生的背景與風土人情，理解舞蹈的內涵及實質。在課下，學生還可利用智能手機與平板電腦補充學習。優質資源共享和全球名師咨詢已成為現實，學習渠道多元化，在拓寬學生知識眼界的同時還豐富了學生的學習內容，降低了學生對教師的依賴程度，強化了學生的自學能力。

二、新媒體視角下高校舞蹈教育現狀

（一）教育定位模糊

從特定層面來講，藝術屬于知覺形式，而藝術活動則屬于創造性活動，以想象為創造基礎。舞蹈是動覺想象，依托個體面部表情和身體動作實現思想傳遞。美國知名藝術家認為舞蹈并非源自某個故事、心情、構思，其主要源自動作本身?；诖吮尘?，舞蹈教育無法脫離傳統教學模式進行訓練。新媒體視角下，高校在開展舞蹈教學時，倘若過于重視新媒體元素融入，僅僅依靠聲像技術來實現舞蹈訓練、表演，顯然與舞蹈藝術本質相悖離。所以，舞蹈教學中應用新媒體技術，不可將其與傳統教學模式放同等位置，應強調新媒體技術的輔助作用。通過系統研究舞蹈教學模式得知，新媒體作為教學載體，在學生舞蹈技能練習與作業完成方面發揮重要作用。根據調查顯示，當前我國大約有70%的學生選擇借助新媒體完成舞蹈課程學習，觀摩舞蹈視頻并模仿訓練。為此，若想將新媒體元素與傳統教學模式有機結合，高校首先要明確新媒體教學定位以及師生對新媒體技術的認知。反之，倘若新媒體教學定位模糊，便如同曇花一現，無法對舞蹈教育發揮應有作用，更難談推動我國舞蹈事業長足發展。

（二）教育內容單調

高校舞蹈教學活動盡管融入了新媒體元素，但實質上依舊以傳統教學為主，主要體現于陳舊落后的教育內容。換句話講，利用新媒體教學設備講解傳統教學內容，學生的學習熱情和能動性很難得到有效提升。另外，有些教師僅僅是為“教學”而上課，學生則是為“學習”而聽課。雖然課堂教學形式多樣——傳統教學和素質教學融合、理論教學和實踐教學融合、教師示范和學生跟練融合等，但不管是哪種形式，均是學生學習舞蹈的一種外在表現，未能涉及舞蹈本質和精神內涵。究其根本，主要是上述教學內容枯燥乏味，教學效果不佳，影響教師的教學熱情。

（三）教育模式桎梏

在以往舞蹈課堂教育中，教師往往會以論述和動作示范的模式向學生傳遞教育內容，此種教學模式陳舊單調，極易弱化學生舞蹈學習的熱情，致使舞蹈教學質量不理想。雖然有些教師將新媒體技術應用在舞蹈課堂教學中，但也僅僅是發揮輔助作用，依舊將理論知識講解與動作示范作為主導，未能讓學生參與課堂教學，這樣不僅無法加深學生對舞蹈課程知識學習內涵和價值的了解，還會阻礙教學進度正常開展，影響高校舞蹈教育穩定發展。另外，新媒體視角下，有些舞蹈教師在教學模式選擇上相對隨意，未能做好充足準備，往往是在課堂中隨機查找與本節課程有關的教學視頻，要求學生根據視頻學習、練習舞蹈動作。盡管新媒體具有諸多優勢，但在應用時也要慎重考慮，比較不同新媒體技術和媒介差異，結合課程教學內容與學生學習能力，有針對性地選擇新媒體教學方法，如此才能保證課堂教學效質實現最大化。

三、新媒體視角下高校舞蹈教育發展路徑

（一）明確舞蹈教育定位

首先，加強師生對新媒體的正確認知。鑒于當前新媒體舞蹈趨于國際化、時尚化、市場化，其表演與教育必然會形成文化產業鏈，這對推動各大院校舞蹈教育發展大有裨益。為此，高校應抓住新媒體時代發展機遇，大力培養符合我國舞蹈文化產業多元發展需求的“人才”，這樣不僅能夠有效解決舞蹈專業學生的就業問題，還能推動舞蹈文化產業高速發展。因而，基于新媒體視角，高校在開展舞蹈教育活動時，必須明確舞蹈專業人才培育目標，結合新媒體時代社會發展需求，加強師生媒體認知能力，而后從既存專業、課程與師資等維度入手，培養更多優質人才。對教師而言，在新媒體視角下開展舞蹈教育，要明確自身主導位置，了解新媒體門檻低和數據儲存量大等特點，以及可以全方位為學生學習、獲取知識提供幫助的優勢；對于學生而言，只有正確認識新媒體，才能提高使用頻率，促使其發揮應有效能。特別是在舞蹈教育相對落后的地區，師生必須正確認識新媒體，借助新媒體輔助課堂教學。首先，教師在課堂教學中要合理應用網絡視頻，如舞蹈電影和紀錄片段，依托生動形象的教育資源，加深知識理解和記憶，提升教學生動性。然后要注意，教師在播放教學視頻資源時，必須制訂詳細計劃，保證教學視頻內容同學生知識與技能訓練一致，如此才能使學生將線上、線下教學有機聯系，知曉新媒體在自身學習中發揮的作用。條件允許的高校不僅要加強新媒體軟硬件設施建設，還要培育網絡教學專職教師?！靶g業有專攻”，專職教師能夠全身心投入新媒體舞蹈教育研究工作，確定舞蹈教育方向，提升舞蹈學習質量。而且，在新媒體認知上，舞蹈教師既要將學生“扶上馬”，又要“送一程”，做好意識層面認知工作，促進后續舞蹈教學和文化產業鏈形成。其次，加強新舊教學融合。伴隨移動終端在我國高等院校的廣泛應用，教師在開展舞蹈教學時也要借助新媒體技術建設網絡教學平臺，與課堂教學進度一致，引導學生利用新媒體平臺反復觀看課堂所學內容，鞏固知識記憶。同時，教師還可在網絡平臺上傳優質舞蹈課程、比賽視頻，補充傳統教學內容單調、模式陳舊的不足，幫助學生學習更多優質內容，提升其人文綜合素養。

（二）優化舞蹈教材內容

在任何課程教學中，教材是教學活動開展的靈魂，其不僅決定著教學質量，還會影響學生的學習興趣。作為知識講解核心載體，教材內容編撰必須彰顯舞蹈特性，滿足時代發展及人們日益變化的審美需求。因此，在編寫舞蹈教材時，要以一線教育者為主，輔以長期脫離教學活動且缺少教學實踐經驗的“專家”編寫教材，如此才能保證教材內容充分滿足現代學生學習需求與成長規律。新媒體視角下，舞蹈教材編寫要融入各種網絡資源，如視頻資源、網絡鏈接和國際相關新聞等。在教學語言應用方面，也可適當增添網絡流行語，拉近與現代學生的距離；在文字編輯方面，以學生喜好為主；在圖片選擇方面，借用網絡表情包展開圖片組合。這樣一來，舞蹈教材內容完全能夠滿足現代學生群體成長特性與學習需求，這對提高舞蹈課堂教學質量具有重要意義。

（三）創新舞蹈教育模式

當前，立足高校舞蹈教學現狀，多數舞蹈教師依舊運用傳統教育方式，側重向學生單向灌輸舞蹈理論知識，致使課堂教學氛圍乏味無趣，難以充分激發學生舞蹈知識和技能學習熱情，課堂教學效率低下。面對此種情況，教師必須對教學模式進行創新，以新媒體為依托，以信息技術為媒介，輔助教師課堂教學，切實提升課堂教學質量。比如，在講解與芭蕾舞基本手位和腳位相關知識時，教師要靈活應用新媒體設備，直觀形象地向學生呈現芭蕾舞視頻，通過視頻欣賞加深學生對芭蕾舞的認知，激發學生的學習興趣，使其自主參與課堂教學，提高學習效率。同時，教師還可利用新媒體技術學習發達國家舞蹈教學理念，取其精華，為我所用，借助豐富多元的教育手段和生動形象的教育資源，充分激發學生的舞蹈課程學習熱情。除此之外，教師還可利用網絡平臺下載不同類別的舞蹈視頻，將抽象晦澀的理論知識變成具象化視頻，這樣學生便能系統學習舞蹈知識，理解并掌握舞蹈表達情感和思想。為進一步提升高校舞蹈教學的有效性，教師要結合新媒體改革舞蹈教學流程。通常來講，在舞蹈教學活動開展中，教學模式以教師示范、學生練習為主。在這一過程中，雖然教師會對學生舞蹈技能動作展開指導，但這種教學模式過于單調，不利于提高學生的學習興趣。因此，新媒體時代下，舞蹈教師要創新教學流程，構建新型教學系統，提高舞蹈教學的趣味性。具體而言，舞蹈教師要靈活應用當下最流行的視頻拍攝方式，通過攝像頭輔助，學生舞蹈練習會更加認真。隨后，教師要組織舞蹈競賽，讓學生隨意選擇新媒體平臺，拍攝自身舞蹈表演動作，隨后將其上傳至新媒體平臺，在固定時間視頻點擊率最高的作品獲勝，并給予作品創作者相應獎勵。通過上述教學方法，不僅能夠有效提高舞蹈教育的實踐性和生動性，還能充分調動學生學習舞蹈知識的熱情，實現學習質量的最大化。

（四）搭建媒體教育平臺

新媒體時代下，所有人均擁有呈現自我的平臺，間接拉近了舞蹈藝術和大眾的距離，為高校舞蹈教育活動開展提供了更大可能。為此，教師在開展舞蹈教學時，要明確新媒體平臺的優勢和功能，一方面可以利用新媒體平臺傳播舞蹈藝術，賦予舞蹈新的生機。另一方面，利用新媒體為學生創造展示自我才能的機會，使學生能夠將優秀作品上傳至新媒體平臺，供大眾鑒賞、評價，更好地推動學生和舞蹈教育發展。比如，學?？沙闪⑿旅襟w運營小組，主要負責與舞蹈教育有關的新媒體運營，并在抖音、微博和快手等平臺創建賬號，拓寬信息發布渠道。在具體運營中，該工作組織要對學生舞蹈視頻展開剪輯或二次創作，隨后發布至各媒體平臺，為學生打造呈現自我的舞臺，如此可以有效調動學生的學習能動性，引導學生自覺參與舞蹈訓練。同時，在微信公眾號上，該工作組織還可定期分享與舞蹈有關的專業知識，吸引更多學生關注、學習舞蹈。運營小組也可根據高校舞蹈教育現實狀況與辦學條件，制作精美舞蹈教育視頻，提高舞蹈教學影響力和感染力，推動舞蹈教育實現長足發展。

四、結語

為適應時代發展、社會變化，舞蹈教師必須意識到新媒體在課堂教學中發揮的效能，通過不斷研究、學習，掌握新媒體教學技能，提高學生的舞蹈水平，讓舞蹈的藝術魅力得以充分展現。