中學生中華民族共同體意識培育的實踐路徑

高情情，孔 亭

（曲阜師范大學 馬克思主義學院，山東 曲阜 273165）

中華民族共同體意識是中國各族人民對中華民族共同體的認同意識和歸屬意識，但它不會自發地成為人們的自覺意識，中華民族共同體意識需要持續不斷的開展宣傳教育活動，使之變為一種自覺。2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上強調：“要將構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育。[1]”中學生是國民教育體系的重要群體，開展中學生中華民族共同體意識培育工作，是構建鑄牢中華民族共同體意識國民教育常態化機制的重要組成部分。實施有效的教育活動，培育中學生的中華民族共同體意識，有助于激發中學生的愛國情感，培養愛國情懷，進一步增強中學生對偉大祖國的認同，自覺地為實現中國夢注入青春能量，成為勇于擔當責任和使命的時代新人。當前，學術界對高校大學生中華民族共同體意識培育的研究成果較為豐碩，而對中學生群體中華民族共同體意識培育的研究成果還需再加強。因此，開展中學生中華民族共同體意識培育的重要意義和實踐路徑研究，對于推進鑄牢中華民族共同體意識、增強中學生群體的愛國主義情懷，具有重要的理論價值和現實意義。

一、培育中學生中華民族共同體意識重要意義

（一）應對中華民族偉大復興進程中面臨的問題挑戰

實現中華民族偉大復興是新時代中國特色社會主義現代化事業的戰略目標，積極培育中華民族共同體意識，應對民族復興進程中面臨的許多挑戰，為實現中華民族在民族復興凝聚強大的合力。2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上強調：“鑄牢中華民族共同體意識是實現中華民族偉大復興的必然要求，只有鑄牢中華民族共同體意識，才能有效應對實現中華民族偉大復興過程中民族領域可能發生的風險挑戰。[2]”當前，實現中華民族復興還面臨諸多分裂勢力的現實挑戰，需要通過培育中學生等群體的中華民族共同體意識，建設各民族共有精神家園，反對一切分裂祖國、破壞民族團結和社會穩定的行為，凝聚起同心共筑中國夢的社會合力，夯實民族復興的思想基礎。

（二）推動落實立德樹人理念

習近平總書記指出：“要把立德樹人貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”[3]，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”[4]，這為新時代教育工作提供了目標指向。立德，就是培養品德；樹人，就是培育人才。立德與樹人兩者之間密切相聯，立德是樹人的前提和基礎，樹人必須立德。立德樹人新論斷的提出就是要求在教育的過程中自覺地開展民族團結、愛國教育、民族精神、社會主義核心價值觀等主題教育活動，重視德育工作，注重培養學生思想道德素質。培育中學生的中華民族共同體意識，則是堅持德育為先，以德育工作為重，落實立德樹人教育理念的具體體現。在培育過程中，中學生全面認識中華民族優秀傳統文化，感受中華文化悠久深厚和強大的內涵，中學生，增強了中華民族自豪感，樹立中華文化自信心，落實立德樹人的教育理念。

（三）增強中學生的愛國主義情懷

習近平總書記指出：“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起，引導廣大干部群眾全面理解黨的民族政策，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。[5]”中學階段屬于人生的“拔節孕穗期”，并且學生的價值觀念尚未定型，應注重學生思想價值觀念方面的培育引導。中華民族共同體意識培育工作的開展主要通過講述中華民族形成發展的歷史、講解中華文化以及馬克思主義宗教觀，使中學生清楚地理解我國統一多民族的基本國情，清楚地了解各族兒女近代以來的奮斗史和中華民族五千多年的文明史，清楚地認識中華民族與各民族的關系，清楚地感知到中華文化是各民族文化的集體，清楚地分辨各種宗教觀念，引導中學生形成正確的價值觀念，培養其正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀。

從古至今，愛國情懷一直深深植根于中華兒女心中，激勵著中華各族人民自覺承擔時代責任，為祖國的繁榮強大貢獻自己的力量。中學生作為中國夢實現的“接棒者”，作為國家未來建設的主力，擁有愛國情懷是首要前提條件。而培育中學生的中華民族共同體意識，主要目的就是樹立愛國意識，培養愛國情懷，提升國家認同。由此可見，中華民族共同體意識的培育是培養愛國情懷的主要途徑。培育工作的開展不僅有助于中學生充分了解中華民族光輝璀璨的歷史，激發熱愛祖國的情感，增強民族自豪感，還有助于中學生充分體會歷史長河中形成的民族精神，感悟革命英雄先烈們舍身為國、前仆后繼、舍生忘死的偉大愛國精神，引發情感共鳴，培育愛國情懷，并引導其進行正確的價值選擇，自覺地踐行中國夢。

（四）全面促進中學生成長成才

中學生正處于特殊的過渡階段，具有以下特征：生理上由不成熟走向成熟，心理上不成熟不穩定比較脆弱，好奇心強，思維上極易接受新事物，可塑性較強。中學生心理上的不成熟不穩定，對新事物的好奇心，極易受到一些不法分子的蠱惑和不良思想的影響。中學生的“三觀”尚未成熟，思維可塑性較強，所以教育引導在中學生成長成才的過程中顯得尤為重要。中華民族共同體意識的培育正是教育引導中學生進行正確的價值選擇，幫助樹立崇高的理想信念，形成正確的“三觀”；正是教育引導中學生樹立愛國意識，培養愛國情懷，自覺地捍衛國家統一；正是教育引導中學生勇于擔當時代責任，培養責任感和使命感，自覺地為實現民族復興的中國夢注入青春能量，促進中學生成長成才。

培育中學生的中華民族共同體意識，主要目的是樹立愛國意識，培養愛國情懷，提升國家認同。但是，當前培育工作面臨諸多挑戰：首先，培育路徑較單一，主要依靠課堂；其次，學生自身存在相關知識儲備不足，認知不足，重視度不夠等問題；最后，培育陣地較單一，主要依托學校，未形成全方位的培育格局，缺乏強大的教育合力。要想達到教育目的，提升中學生國家認同，應該創新優化中華民族共同體意識培育的實踐路徑。

二、中學生中華民族共同體意識培育實踐路徑

從學校、家庭和社會三個維度，探究有效培育中學生的中華民族共同體意識的實踐路徑。

（一）課堂為主陣地，與課外實踐相結合

課堂是中學生學習的主要場所，也是接受思想政治教育的主要陣地。要想使中華民族共同體意識培育工作取得良好教育效果，必須充分利用好課堂。第一，充分利用好中學思政課程教育。教師根據教材中的中華民族共同體意識內容，向學生講明白其內涵、形成及發展。同時，教師在講解其他相關內容時，增添有關中華民族共同體意識內容，并在教學過程中運用鮮活生動的相關素材，增強同學們的中華民族共同體意識。第二，充分利用好課程思政教育。習近平總書記強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[6]。所以，要深入挖掘中學語文、音樂、歷史、物理、生物等全部課程中蘊藏的中華民族共同體意識教育資源，使各類課程與思政課程協同育人。比如：在歷史課堂講解中國古代史、近現代史時，通過知識擴展講解中華民族共同體意識的孕育形成發展，促使同學們形成系統的知識體系，提高認知水平；在地理課堂講解中國疆域時，引導同學們充分認識到中國領土不可侵犯，自覺捍衛領土完整；在物理課堂上，在講解知識點的同時，講述我國物理學家的卓越貢獻以及他們的愛國事跡，展現我國在物理領域取得的卓越成就，激發學生的愛國情感，增強學生的民族自豪感；在化學課堂上，講解無色淀粉溶液遇碘變藍的化學反應時，通過講述革命先烈方志敏在獄中利用這一化學反應向黨組織傳遞信息的故事，加深學生對知識點理解的同時增強學生對中國共產黨的認同。概言之，充分利用各學科的特點，將中華民族共同體意識教育融入教育教學全過程。

馬克思主義實踐觀認為，實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。由此可見，實踐活動在學生學習生活中扮演重要角色。第一，組織同學們參觀革命根據地、革命歷史展覽館、歷史文化博物館，銘記歷史，讓中學生深刻感受到中華兒女的不屈不撓，深刻體會到中華各族人民的團結一致、眾志成城，深刻領會到中華民族自強不息、綿延堅韌的精神特質。第二，組織同學們參觀烈士陵園，緬懷革命英雄，傳頌革命英雄的光輝事跡，讓中學生深刻感受到革命先烈保家衛國的責任意識和愛國精神，引發情感共鳴，激發強烈的愛國情感。第三，組織同學們觀看紅色電影，讓中學生深刻感受到中華民族堅韌不屈的精神，深刻領會到中華兒女誓死捍衛國家統一的愛國精神，提升中學生的愛國情感和國家認同。

（二）開展校園文化建設，增強“五個認同”

習近平總書記指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。[7]”中學應依托多姿多彩的校園文化活動，潛移默化地影響中學生的思想，培育中學生的中華民族共同體意識。

第一，舉辦“愛我中華”主題活動，展示祖國的大好河山，激發中學生熱愛祖國的情感，增強對偉大祖國的認同。第二，開展“學史”文化活動，展現中華民族的歷史長河，使中學生充分了解中華民族輝煌燦爛的歷史，引導其認識“中華民族多元一體”格局，體會“中華一家親”理念，深刻認識到各民族之間誰也離不開誰，命運與共，增強對中華民族的認同。第三，舉辦“民族文化主題演講”“民族習俗風采”“民族文化知識競賽”“民族文化節”等文化活動，展示各民族燦爛文化。依托傳統節日，舉辦弘揚中華優秀傳統文化活動，展現中華優秀傳統文化的風采與魅力，讓中學生在文化活動中獲得歸屬感，增強對中華文化的認同。第四，舉辦學習黨史知識活動，學習黨的思想，了解黨的政策方針，傳頌優秀共產黨員的光榮事跡，展示共產黨人的優秀品質，使中學生充分認識到中國共產黨的偉大，激發中學生的崇拜之情，并引導其積極地向黨組織靠攏，增強對中國共產黨的認同。第五，組織觀看《輝煌中國》《大國重器》等有關中國發展的紀錄片，舉辦“中國特色社會主義為什么好”專題講座，展現中國特色社會主義的優越性，讓中學生清楚地認識到今天的中國之所以取得世界矚目的成就，成為第二大世界經濟體，是因為中國堅持走適合自己的道路，即中國特色社會主義道路，充分地認識到我國的制度優勢、理論優勢，增強對中國特色社會主義的認同。

（三）重視家庭培育，優化家庭育人環境

習近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。[8]”可見，家庭教育對中學生的成長尤為重要，中華民族共同體意識的培育離不開家庭教育。家長作為家庭教育的主導者，作為家庭環境的塑造者，自身的教育理念和行為習慣對孩子的成長產生潛移默化的影響。因此，家長要提升自身素養，優化家庭育人環境，為中學生中華民族共同體意識的培育提供良好條件。首先，家長要樹立正確的教育理念。學生在中學階段面臨中考、高考兩次升學壓力，有些家長過分看重成績，忽視學生德育，不利于中學生的全面發展，這就要求家長轉變傳統的教育理念，樹立正確科學的教育理念。其次，家長發揮示范作用，將自己的愛國情懷表現在言語行動上，潛移默化地影響中學生的思想，激發中學生愛國情感，樹立愛國意識。最后，家長要有意識引導孩子關注國家大事，并積極與孩子交流一些關于時政新聞的看法，使其充分認識到自己是中華民族的一員，培養其責任感和使命感，引導其形成“五觀”。

（四）利用大眾傳媒，宣傳民族團結思想

大眾傳媒的不斷發展，不僅拓寬了學生獲取知識的渠道，還豐富了思想政治教育的有效載體，為中學生中華民族共同體意識培育工作順利進行提供了條件。第一，依托圖書報刊書籍，宣傳馬克思主義民族理論知識，并在中學圖書館增添馬克思主義民族理論相關書籍報刊；并通過圖書報刊書籍，強化中學生對中華民族歷史文化知識的學習，引導中學生樹立正確的民族觀。編寫相關圖書和書籍，系統解釋中華民族共同體意識孕育形成發展過程，有助于中學生形成系統性知識體系。第二，利用校園廣播站宣傳民族政策，普及民族知識，弘揚民族精神，加強中學生對各民族的了解。第三，利用互聯網傳播相關的理論知識內容，知識傳播的范圍擴大，知識獲取的速度增快，中學生獲取相關知識更加便捷，獲取的相關知識更加豐富，進一步完善和豐富了中學生中華民族共同體意識的知識體系，促使形成系統性的認知。

（五）加強社會宣傳，營造良好社會培育氛圍

馬克思主義認為環境能夠創造人，人也能夠創造環境。社會環境和社會氛圍影響中學生思想的形成和發展，因此，培育中學生中華民族共同體意識，營造良好的社會氛圍，優化社會環境尤為重要。一方面，弘揚愛國精神，贊頌革命英雄事跡，在全社會營造愛國的氛圍。與此同時，張貼宣傳中華民族共同體意識的標語，打造宣傳中華民族共同體意識電視節目，定期開展中華民族共同體意識宣講活動，讓同學們時刻沐浴在中華民族共同體意識學習的春風里。另一方面，加強網絡建設，宣傳正能量，為中學生中華民族共同體意識培育提供良好的積輿論環境。充分運用微信公眾號、抖音等宣傳民族政策和中華民族共同體意識相關理論知識，豐富中學生的相關知識體系。

（六）實現有效共振，推動學校、家庭和社會培育一體化

學校是中學生學習的主要場所，也是培育中學生中華民族共同體意識的主陣地。同時，培育過程中不能忽視扮演重要角色的家庭和社會。推動學校家庭社會三者之間的合作，構建全方位的培育格局，凝聚強大的教育合力，為培育工作的順利進行提供有利條件。

學校作為中學生學習生活的主陣地，開展培育工作要充分利用好學校。一方面，利用校園宣傳欄、廣播站，宣傳民族政策，普及民族知識，贊頌革命英雄愛國事跡；在校園拉關于民族團結、愛國條幅，在班級張貼愛國標語，使學校時刻充滿著愛國氛圍，為培育中華民族共同體意識提供良好的環境。定期開展相關理論知識專題講座，豐富中學生的相關知識儲備，促使形成系統性的知識體系，為培育中華民族共同體意識提供前提條件。另一方面，學校要及時向家長反饋學生培育過程中的表現，保持密切聯系與溝通，同時對家長進行宣傳引導教育，加強合作，實現雙向培育。學校要充分利用社會紅色資源，借助社會紅色基地開展中華民族共同體意識培育工作，實現與社會的有效合作。

家庭是學生學習生活的第一環境，由此可見，家庭在學生成長過程中的重要性。家長作為學生學習成長第一環境的塑造者，作為家庭教育的主導者和學校教育的參與者，是構建中學生中華民族共同體意識全方位培育格局的主體。一方面，家長要與老師保持溝通，幫助解答學習生活中思想困惑，引導形成正確“三觀”。另一方面，家長組織參觀地方紅色基地、觀看紅色電影等家庭活動，充分利用社會資源，讓中華民族共同體意識種子在學生心中扎根發芽結果。

中學生的“三觀”正處于形成時期，良好的社會環境是影響學生成長成才的重要因素。深入挖掘社會紅色資源、歷史文化資源，依托其開展豐富多樣的文化活動，豐富中學生的課外活動，并與學校教育家庭教育相配合?？傊?，中學生中華民族共同體意識的培育需要多方共同努力，需要構建全方位的培育格局，形成強大的培育合力，實現多方有效共振。

三、結 語

中學生作為祖國未來的建設者和共產主義事業的接班人，是中國夢的奮斗者，是中國夢的踐行者，是中國夢的實現者。因此，中學生除了要具備扎實的學識，更重要的是有一顆愛國心，具有強烈的國家認同意識。培育中學生中華民族共同體意識，是增強中學生群體認同的有效路徑，不僅有利于培養中學生責任感、使命感和愛國主義情懷，滿足提升中學生國家認同的需要，而且有利于促進民族偉大復興的實現。因此，學校要發揮主陣地作用，同時與家庭、社會相互配合，抓緊、抓細、抓實中學生中華民族共同體意識的培育工作，為實現中華民族偉大復興匯聚磅礴力量。