核心素養視域下高校鋼琴教學實踐研究

于佳楠

當今社會是一個日新月異的社會，各個方面的發展速度迅猛，發展水平不斷提高，無疑給人才培養提出了更高的要求。當今社會所需的人才應該是理論和實踐素質過硬的綜合性人才，需要有承擔壓力和挑戰的能力，可以適應復雜多變的外部環境，同時也能夠自覺提高個人素質[1]。在高校鋼琴教育當中，教師需要正確把握新時代鋼琴人才需求和與當下鋼琴人才實際培養之間的差距，把培養學生核心素養作為縮短差距的重要方法，創新鋼琴教學方案，建立以培養學生核心素養為中心的現代化鋼琴教育體系。

一、音樂核心素養概述

2017年公布的新課標，首次指出在教學當中要培養學生文化理解、審美感受、藝術表達等方面的核心素養。這種全新的教育要求從側面體現出如今的教育教學，越來越注意尊重音樂藝術發展規律，對立德樹人進行全面落實，同時對核心價值觀以及優秀傳統文化進行傳承發揚。正確理解音樂核心素養是音樂教師安排學科教學活動以及創新教學策略的重要措施，正確把握其內涵，影響著音樂教學的順利開展。

音樂核心素養的幾個要點包括：一是審美素養。音樂是一門審美學科，音樂教育又是審美教育，音樂活動的開展必然要培養學生的審美素養既要讓學生感知多元化的音樂內容與音樂形式，建立對美的正確感受，與此同時還需要增強學生對美的理解感悟以及創新能力，不斷升華學生的審美層次，讓學生在審美活動中表現出良好的能力。二是文化素養。文化素養的培養重點是增強學生對音樂文化的理解與領悟能力，指導學生用平等和相互尊重的視角看待來自不同國家地區以及不同民族的音樂文化，建立正確文化觀念。特別值得一提的是，在對我國學生進行音樂教育的過程中，要引導學生積極學習和接觸中華民族的優秀傳統音樂文化，讓學生成為合格的文化傳承者，這樣學生才能夠堅定文化自信，主動投入到音樂藝術的學習活動中。三是藝術素養。音樂是一門優秀的藝術形式，有著很強的實踐性，需要通過親身參與的方式，多角度感受音樂魅力，尤其是要進行充分的藝術表達，把個人情感和音樂藝術表達聯系起來，升華學生的學習層次。核心素養這一概念的提出給音樂教育提出了極高的標準，需要教師始終發揮和把握好核心素養引領作用，針對音樂教學活動開展全方位和深層次的改革。在社會領域應該積極踐行素質教育，堅持立德樹人，增加音樂教育投入，不再將音樂課程作為副課，認同認可音樂教育的價值與意義，這樣才能夠讓音樂教育事業朝著可持續發展方向邁進，讓新時代的音樂教育能夠到達一個新高度[2]。

二、鋼琴核心素養的具體體現

核心素養的概念比較寬泛，不同的學科有著不同的核心素養內涵。鋼琴教育是音樂教育的一部分，但是在對核心素養培養目標進行確定時，要充分考慮到鋼琴課程的個性化以及專業性，確保學生核心素養培育的針對性。鋼琴教學核心素養主要體現為以下幾點：一是協調能力。在鋼琴演奏活動當中，學生的雙手可以得到靈活全面的訓練，不僅如此，還能夠大大增強學生的肢體協調能力。演奏者大腦中的信息會對內在心理和情緒情感帶來很大的影響，當然心理情緒又可以反作用于大腦想法與信息反饋，然后對左右手的演奏活動進行調整，最終讓這三個方面達到協調一致，獲得最理想的演奏效果。在鋼琴演奏當中必須秉持身心合一的準則，促進內在心理和肢體動作的協調一致，幫助學生完整詮釋音樂作品，收放自如，提高情感和藝術表現力。二是自我管理能力。鋼琴演奏的過程是情感藝術表達的過程，因此在表現鋼琴作品，尤其是古典音樂作品的過程中，情感會比較內斂，并不像浪漫主義作品一樣追求極致表現。于是演奏者應該具備極強的自我管理能力，不管是演奏情感還是表現形式，都必須進行靈活調控，這樣才能夠完美呈現作品風格與內涵。自我管理能力需要學生開展長時間練習才能實現，當然也影響著學生未來的鋼琴藝術能力培養。所以教師應該抓住鋼琴表演需求，加強對學生自我管理能力素養的發展，讓學生在積累和應用演奏經驗的過程中獲得發展。三是責任感。就鋼琴演奏而言，責任感主要體現在通過演奏活動詮釋風格多樣的作品，對表面內容以及內在含義進行充分表達，傳達作曲家的意圖，表現演奏者自身的藝術風格。在實際教學當中，教師應該增強學生對不同作品風格的把握水平，感悟創作情感，在演奏過程當中把演奏活動和情感表達結合起來，從而給聽眾帶來更加獨特深刻而又愉悅的欣賞感受，提升作品領悟力和表現力。

三、高校鋼琴教學實踐中培養核心素養的必要性

全面素質教育重視音樂教育功能的發揮，積極探究多樣化的策略，確保音樂教育的實現效果，牢牢把握音樂本質內容，為學生的成長進步提供全新局面。鋼琴教學又是音樂教育的重要組成部分，必須把素質教育落實作為重要使命，積極踐行核心價值觀，促進教學本質回歸，打造優質的專業教育平臺[3]。以核心素養為基礎和重點推進高校鋼琴教學發展的必要性主要體現在：一是為專業建設指引正確方向。鋼琴課程在培養音樂人才方面發揮著重要作用，對鋼琴專業進行積極建設充分體現鋼琴教育的育人目標，開創專業建設新局面，就必須確立正確的改進方向，其中以核心素養培育為側重點，突破傳統鋼琴教育瓶頸，培養應用型鋼琴人才是專業建設的要求，也是鋼琴專業育人功能發揮的保障。二是提高學生的就業能力。面對如今就業難的現實問題，想要真正提高學生的就業競爭力，讓每個學生都能夠順利就業，或者是在就業競爭當中脫穎而出，就必須增強學生的就業能力。具備良好核心素養的學生會表現出良好的綜合素質，使得這些學生的素質能力更加契合當下音樂事業的發展要求，讓學生在特定的工作崗位上表現出良好水平，得到用人單位的認可。三是提高鋼琴教學創新水平。高校音樂教育改革正在持續推進，而鋼琴教學作為音樂教育的一部分勢必要在改革過程中把握正確的改革創新方向。以發展學生核心素養為中心推進課程改革，對于學生的成長進步來說至關重要，也有助于從整體上提高鋼琴教育水平。

四、核心素養視域下高校鋼琴教學實踐方法

(一)基于核心素養改進教學方法

鋼琴教學有著很強的技能性和綜合性，對培養學生核心素養的要求很高，而且鋼琴核心素養影響著學生的社會化發展以及終身發展。為確保實際的教學質量，教師應該以培養學生核心素養為基礎，改進傳統教學方式，豐富教學方法，擺脫口傳心授的教學方案，以學生為中心創新教學活動[4]。一是自主教學法。在鋼琴作品鑒賞和演奏教學中，教師要避免直接將自己的審美感受與文化認知強加于學生，而是鼓勵學生自主探索改變極端化學習的不良狀態，增強學生的主動創造能力。在這一過程中可以把個人學習和小組學習結合起來，提高學生的自主性。二是信息化教學法。教師可以將信息技術應用于鋼琴教學，評估學生的鋼琴學習水平，根據核心素養培育要求選擇合理的教學手段。比如，為增強學生的自我管理能力，教師可以引入翻轉課堂模式，提前讓學生認真觀看教師上傳的微課和課件，進行自主學習，總結自己在學習當中的問題，到了課上則重點進行討論和靈活應用，在變革教學的過程中獲得事半功倍的教學效果。

(二)基于核心素養強化實踐教學

實踐教學一直以來都是鋼琴教學的重點，主要是因為鋼琴教育實踐活動和學生個體的綜合發展息息相關，不管是掌握基本理論還是基礎技巧，想要融會貫通舉一反三，就必須在實踐平臺上開展充分練習。教師為了給學生提供一個更大的實踐平臺，讓學生在實踐當中發展核心素養，教師應該積極克服傳統鋼琴教學的弊端，提供更多的實踐機會，消除學生成長進步當中的限制，努力縮小學生素質素養與用人單位要求之間的差距[5]。為確保實踐教學的完整性，首先應該在鋼琴課程當中增加鋼琴表演、藝術心理等和實踐密切相關的課程內容，指導學生掌握鋼琴藝術實踐當中應該注意的問題和把握的原則，讓學生找準實踐學習標準，引領學生把握正確方向。其次教師要在日常實踐教學當中增加實踐機會，讓學生抓住機遇，表現自己的實踐能力和專業素質，讓每個學生都能夠學以致用。在校內實踐方面，教師可以利用課堂時間以及課下業余時間組織鋼琴實踐活動，引導學生踴躍表現自己的才能，參與各種各樣的表演和校內比賽，從中得到更多的激勵和鼓舞。在校外實踐方面，教師可以讓學生積極報名參與校外鋼琴競賽，在專業和非專業比賽活動當中積累各種不同的經驗和技巧，提高學生的核心素養，完善學生的實踐品質。

(三)基于核心素養創新教育評價

為了了解當下鋼琴教學的質量，評價鋼琴教學是否達成了核心素養教育目標，把握當前人才培養的質量，就必須對教學評價機制進行優化建設，依托核心素養做好教學評價方法與評價形式的選擇。過去高校在進行鋼琴教學時，往往會關注考試成績，利用分數衡量學生的學習情況，不過這種評價方法不夠客觀，不能夠真正增強學生的鋼琴素養[6]。另外鋼琴課程是一門實踐課程，不能夠只是從理論學習成果角度進行評判，應該將演奏作品評價作為重要內容。所以教師在評價學生鋼琴學習水平的過程中，應該把握全面原則，創新和拓展評價方法，從理論和實踐等不同角度出發進行綜合考察。在這一過程中要積極組織開展鋼琴小組競賽活動，依托趣味新穎的比賽達成教學目標，讓學生的學習興趣得到保持。從評價內容角度分析，在評估學生鋼琴學習水平和核心素養發展層次時，教師應該劃分成四個重要部分，分別是課堂表現、任務完成水平、實踐成果、基礎理論掌握效果。這樣的評價模式設置有助于彌補單一評價的缺陷，有效挖掘學生的潛能，提高學生的鋼琴學習整體水平。在鋼琴教學評價當中，教師要關注學生自我評價和同伴互相評價活動的開展，指導學生交流心得體會，總結不同的演奏技巧，找到更加適合自己，且能夠突出個人風格的鋼琴演奏方式。

(四)基于核心素養優化師資隊伍

優秀師資隊伍建設是鋼琴核心素養教育的根本保障，因為想要達成高難度的人才培養目標，教師需要用自身良好的核心素養與完善的專業素質，對學生進行耐心啟發和幫助，成為學生的榜樣，利用身體力行與榜樣示范等方式得到學生的認可，同時增強學生個體自覺性[7]。為打造合格師資隊伍，在鋼琴師資建設方面需要重點做到：一是組織專題培訓。學?？煞e極聘請鋼琴方面的教育專家對廣大教師開展音樂核心素養與新課程改革的培訓活動，增強教師對鋼琴教學和核心素養教育關系的掌握水平，并讓學生根據核心素養的內涵、價值發現自身的不足之處，找到自我提高的最佳方法。二是教師需要根據核心素養的培育要求設計針對性強的教學活動。比如為培養學生的審美素養，教師在作品教學當中應該先為學生補充作曲家作品內涵、創作意圖、情感表現需要、審美表達特色等方面的信息，避免學生在鋼琴學習當中，只是著眼于技巧而忽視情感投入。如果要增強學生的文化素養，教師可以引入中西方經典鋼琴音樂作品，然后讓學生進行對比研究，增進對多元音樂文化的領悟水平[8]。

發展核心素養是新時期教學改革的方向，也是教師在設計教學方案和改進教學活動過程中要把握的核心內容。鋼琴人才是鋼琴藝術的傳播者以及傳承人在助推音樂事業長足發展方面發揮了積極作用，同時當代對鋼琴人才的需求不斷增多。不過受到傳統鋼琴教學的影響，高素質鋼琴人才數量不足和社會需求差距較大，也無法保證學生在學習發展當中保持競爭優勢。核心素養教育與鋼琴教學的結合是化解這一重大難題的方法，能夠帶動教學創新，落實立德樹人的根本目的與教學任務，讓每個學生都能夠找到自己的最佳位置，提高對于社會的適應能力。

注釋:

[1]陳 雪.論高師鋼琴課程中的學生核心素養體系構建[J].音樂創作,2018(08):157—159.

[2]蘇 蕾.基于審美教育視域分析高校鋼琴教學[J].藝術評鑒,2019(19):97—98.

[3]朱映瑜.鋼琴藝術課程在高校通識教育中的實踐與探索[J].當代音樂,2019(10):88—89.

[4]李 奕.鋼琴藝術指導在高校聲樂教學中的作用分析[J].黃河之聲,2018(14):196—197.

[5]黃忠昭,陳希麗.基于學生專業核心素養培育的高校鋼琴教學初探[J].藝術科技,2019(01):277.

[6]張 淼.高校鋼琴教學模式探微[J].當代音樂,2019(05):103.

[7]高振崎,迂志勇.鋼琴藝術指導專業課程設置研究——全國高等音樂院校鋼琴藝術指導學科發展現狀與設想[J].北方音樂,2018(06):66.

[8]孫 妍.高校音樂專業鋼琴課教學改革的踐行[J].藝術家,2019(02):72—73.