依托PU口袋校園APP推進“第二課堂成績單”制度的現狀調查分析*
——以安康學院經濟與管理學院為例

王康 全昱欣 李雯瑤

（安康學院）

一、緒言

為深入貫徹習近平總書記關于青年工作的重要思想和關于教育的重要論述，貫徹落實《高校共青團改革實施方案》《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》等有關文件要求，切實提升高校共青團在立德樹人根本任務和人才培養中心工作中的貢獻度，安康學院利用“PU口袋校園”APP積極推進高?！暗诙n堂成績單”制度的有效施行。

“PU口袋校園”APP是由蘇州天宮信息技術有限公司（簡稱“天宮校園”）自主開發，共青團中央、教育部共同推進的一款集大學生學習、生活、成長服務于一體的應用平臺[1]。在全國已有近700多所高校1000多萬日活用戶，覆蓋江蘇、浙江、安徽、湖南、湖北、江西、陜西等省份高校，截至2021年，已有300萬大學生的“第二課堂”成績在此落地。

對于高校第二課堂的研究內容較為豐富。陳玲等[2]等以第一第二課堂學習聯動視角，以信息技術支撐的教育大數據為基礎，通過對學生有記錄的第二課堂不同平臺學習投入與第一課堂成績的互動以及與學生在學期間科研項目結項評比分數、英語等級考試分數、論文發表、畢業去向等學生成長產出的邊際效應進行分析，形成了一張明確的聯動圖景，一定程度上打開了第二課堂的培養黑箱，顯示了第二課堂在人才培養過程中的作用；李林嬌等[3]對于“第二課堂成績單”評價考核體系進行了研究，認為要構建“第二課堂成績單”的科學考核體系，進而提出了多元化、科學化、公正化體系；鄒文通等[4]分析了“第二課堂成績單”制度的內涵、功能和意義，“第二課堂成績單”制度是“大學生素質拓展計劃”的繼承和發展。徐倩倩[5]分析高校共青團將第二課堂成績單融入人才培養具有組織優勢、陣地優勢、活動優勢，并探究了高校共青團推行第二課堂成績單制度應該遵循系統化、可測量的基本原則。還有學者對第二課堂的評價、記錄系統進行了研究分析。翟穎[6]以湖北理工學院運用“PU口袋校園”為例探究了高校共青團“第二課堂成績單”制度建設的問題及對策。

二、依托PU口袋校園APP推進“第二課堂成績單”制度的現狀分析

（一）PU口袋校園APP使用情況分析

本次調研共計回收問卷425份，其中有效問卷408份，無效問卷17份，問卷有效率為96%。參與問卷的年級主要為大一、大二年級，其中男生比例為32.04%，女生比例為67.96%。其中53.77%的人現在的積分正處于40分以上；17.03%的人現在的積分正處于30-40分；18%的人現在的積分正處于20-30分；11.19%的人現在的積分正處于0-20分。同時，60.68%的人一個月參加第二課堂的活動為0-3次；31.8%的人參加的活動為4-6次。

在接受調查的對象中，59.71%的用戶反映在使用PU的過程中，會出現頁面廣告繁雜、無用信息過多的問題；37.86%的用戶反映PU使用率低、功能少、僅僅只是為了強制完成學分；36.41%的用戶反映部分活動理科工科院系限制多、無法報名；30.58%的用戶反映簽到簽退效率低、簽到現場比較混亂、簽到時間過于集中。

針對在使用過程中二課活動積分發放問題進行分析發現，75.97%的用戶認為組織活動者應該在15天的時間內進行活動審核，并及時發放學分；18.93%的用戶認為應該在一個月內及時發放學分。61.27%的人認為目前第二課堂活動存在活動數量供給不足的情況；30.39%的人認為存在活動趣味性較低的情況；8.33%的人認為存在監管問題。

對活動參與的目的性和傾向性進行調查發現，58.64%的人參加活動是因為參加活動可以獲得積分；23.11%的人參加活動是因為對活動本身比較感興趣。13.63%的人參與是受到身邊的人影響。此外，36.5%的學生更愿意參加社會實踐與志愿公益活動；30.17%的學生更愿意參加思想成長與身心發展活動；19.46%的學生更愿意參加學術科技與創新創業活動；13.87%的學生更愿意參加藝體素質與技術特長活動。34.47%的人更愿意參加班級組織的活動；30.83%的人更愿意參加學院組織的活動；23.06%的人更愿意參加學校組織的活動；11.65%的人更愿意參加校外組織的活動。

對參與活動的收獲性進行調查分析發現，56.07%的人認為參加第二課堂活動較有收獲；21.6%的人認為參加第二課堂活動收獲較少；15.53%的人認為參加第二課堂活動收獲滿滿；6.8%的人認為參加第二課堂活動沒有收獲。39.9%的人認為影響學生參與第二課堂活動積極性是因為活動積分不同；22.38%的人認為是因為活動宣傳力度不同；21.9%的人認為是因為活動力度本身影響力。56.55%的人認為激發學生參與第二課堂活動積極性應該增加活動的趣味性，使活動更具吸引力；31.8%的人認為應該降低活動的專業性，使學生可以普遍參加；11.65%的人認為應該加強思想引領，使學生重視第二課堂活動。

根據此次問卷調查，49.27%的人使用PU的感受是擔心大學四年積分獲取如何合理的安排問題；48.78%的人使用PU的感受是活動多樣，有效利用了時間，豐富了大學生活；46.83%的人使用PU的感受是符合條件活動較少，難以收集學時，耗費精力太多；40.73%的人使用PU的感受是會純粹為了獲取活動而參加活動，感覺浪費時間沒有意義；33.17%的人使用PU的感受是拓寬平臺，結識了更多的朋友；24.39%的人使用PU的感受是有點耗費時間，為了少量學分占用時間過多。

安康學院“第二課堂成績單”共分為8大模塊，每個模塊均有1-2分的學分要求。調研發現，61.5%的人申請志愿公益類的積分；59.32%的人申請思想成長類的積分；49.15%的人申請文體活動類的積分；29.3%的人申請社會實踐的積分；13.32%的人申請創新創業的積分；12.83%的人申請技能特長的積分；11.14%的人申請經典閱讀的積分；9.2%的人申請專業特色的學分?？梢钥闯龆n積分的申請具有較大的不平衡性，思想成長、志愿公益、文體活動的申請比例遠超過創新創業、經典閱讀、技能特長和專業特色的申請比例。

（二）依托PU口袋校園推進“第二課堂成績單”存在的問題

根據調研可以看出，目前存在以下問題。一是“第二課堂”宏觀制度、組織管理、統籌設計上存在不足。據陜團聯發45號文件要求，要著力構建第二課堂課程項目體系，要求充分借鑒第一課堂課程教學大綱模式，制定第二課堂課程項目指導大綱，明確教育目標、教學內容、教學形式、教學要求、考核方式等要素，確保課程項目育人目標明確、基本要素完善、任務安排充實、環節設置科學、評價辦法合理，切實提升科學化、規范化水平。二是積分獲取不均衡，創新創業、經典閱讀、技能特長和專業特色針對性較強，積分獲得難度較大，活動覆蓋范圍有限。三是學生在“第二課堂”活動當中積極性、主動性不高，相當一部分學生存在“混學分代打卡代簽到”等情況出現，對第二課堂活動的有序開展造成極大影響。同時，在第二課堂活動的策劃、組織和實施中存在過程冗長、趣味性低、組織不力等情況，也是導致學生主動性不高的原因。四是“第二課堂”重要的依托載體“PU口袋校園”APP程序系統存在廣告較多、閃退問題、無法簽到、利用率低等情況。

三、有效推進“第二課堂成績單”制度的實施路徑分析

（一）建立“第二課堂”組織工作運行體系，協同管理

學院統籌領導，加強兩個課堂聯系，做好整體部署，建立和完善“第二課堂”活動的配套管理機制。經濟與管理學院根據《安康學院“第二課堂成績單”制度實施辦法（試行）》要求，成立經管學院“第二課堂成績單”工作實施小組，形成“學院-團總支-PU運營小組-學生”的四層次運行體系。學院黨總支書記擔任組長，黨總支副書記、教學副院長擔任副組長，學院辦公室主任、學工辦主任、團總支書記、2020級及2021級輔導員為核心成員。

由經濟與管理學院團總支負責設置PU口袋校園運營小組，下設學科實踐部和活動實踐部并把各團支部納入運管小組，負責日?！暗诙n堂”活動的策劃、組織和發布。最后學生通過PU口袋校園參與各項活動或自行參與其他相關活動，進行二課積分認定。最后由輔導員結合安康學院“第二課堂成績單項目積分標準”及“經管學院第二課堂成績單積分補充說明”對學生申報的二課積分進行審核并賦分。

（二）圍繞人才培養方案，建立科學的第二課堂課程體系

第二課堂課程體系是第二課堂發揮有效作用的核心基礎，將體系中各培養平臺或模塊的功能再聚焦、目標再明確是加強第二課堂課程牽引作用的關鍵。應兼顧開放包容和質量優先兩項原則，引入課程評議過程，評估第二課堂課程資源，建立全面具體的課程標準和課程實施規范，結合第二課堂課程豐富、靈活、補充性強、實踐性強等特點，構造育人效能發揮更加得當的課程體系。

“第二課堂”活動的設置與開展，必須緊緊把握各專業人才培養方案的相關要求，針對性的進行謀劃。根據人才培養方案對于素質拓展學分的要求，“第二課堂成績單”工作實施小組對各學期核心“第二課堂”活動進行了細化和分解。也就是說，根據人才培養方案的要求，每個學期都側重性的發布和組織相關活動。第一學年側重日常課外活動、增強專業認知、提升基本素養、創新創業能力的養成；第二學年在日常課外活動的基礎上，重點培養創新創業能力、職業資格能力并組織和參與初級的專業學科競賽、專業技能競賽、創新創業大賽等；第三學年在核心專業課程基本完成的情況下，側重較高等次的專業競賽、創新創業大賽，并對學生考取職業資格證書進行重點關注，同時對生涯規劃、考研等講座、公開活動進行有效組織；第四學年則重點培養學生的就業能力、科研論文寫作能力，查漏補缺，為學生畢業、就業打好基礎。

（三）以學科競賽為抓手，助力創新型人才培養

創新型人才培養是高校人才培養的重要特點，創新創業教育要加入到常態化育人體系。在學科競賽的組織中，針對學生通過“點、線、面”相結合的多方位“第二課堂”活動開展模式，將“第二課堂”育人功能貫穿學生大學四年的學習生活當中，著力培養基礎厚、知識寬、能力強、素質高，富有團結合作、鉆研創新精神的高素質人才。

（四）依托專業社團，發揮專業特色，打造課外品牌活動，建立多樣化活動體系

經濟與管理學院有財務管理、會計學、工程管理、工程造價、金融工程5個專業，共計1700余名學生，有基礎教研室、財務與會計系教研室、工程管理系教研室、金融系教研室，共4個教研室，其中“財務管理”為省級一流專業，“會計學”為校級重點專業，“金融工程”為產學合作建設專業、“財務與會計”為省級教學團隊。這些條件對于學院組織開展“第二課堂”有顯著優勢。各教研室依托6個社團開展校級財會知識競賽、建筑模型大賽、金融知識競賽，各項比賽常規化開展，形成了系列特色品牌活動。通過普及初賽，選拔優秀學生參加省級專業技能競賽。目前，學院長期堅持組織參加的專業競賽基本完成各專業、各年級學生的全覆蓋，為學生提供了一個非常好的實踐平臺，也促進了學院以賽促教、以賽促學的育人理念。學院通過自行策劃組織專業相關競賽，對標省級相關競賽，打好堅實基礎。且院級比賽在學期中穿插進行，形成了競賽與教學互為促進的良性循環，同時也檢驗了學生對專業知識的掌握情況。

（五）做好“第二課堂”制度保障，提高老師指導、參與“第二課堂”活動積極性

第二課堂不是高等教育中的孤立育人載體，因其開放性和聯結性，與各類社會資源聯系緊密，第二課堂不需要為“外部”和“內部”劃清界限，而應建立一整套資源甄別、篩選、擇優、對接、融合、利用機制，用開放資源補足校內資源在課程供給上的短板，增強第二課堂的教育黏性，實現資源共育目標。針對教師制定《經濟與管理學院教師指導“第二課堂”、創新創業記分辦法》，將老師參與“第二課堂”的成果體現在年終績效考核中，極大的促進了學院教師參與“第二課堂”活動的積極性。同時，根據專業進行了學業導師分配，每個學生都有自己的學業導師。學業導師以第二課堂為中心，幫助學生進行專業規劃和專業競賽指導以及心理、生活上的幫助等，確保學生的第二課堂學習上有指導、方向上有目標、行動上有督促、心理上無障礙。將“第二課堂”的重要性通過專題培訓、專題講座、入學教育等方式進行強調，并通過合理和詳細的“第二課堂”活動制度，全面詳細的記錄其“第二課堂”活動參與情況，將評獎評優等與其進行結合和評定。

四、結語

PU口袋校園與“第二課堂成績單”制度的建設與實施、評價制度的建立與不斷完善以及推進PU校本化是實現PU口袋與第二課堂制度建設的必由之路。當前，依托PU口袋校園系統實施“第二課堂成績單”制度取得了一定的效果，有利于學校、學院開展各項活動，學生根據興趣、時間等報名參加，既改變了以往學生被動參加，不感興趣、不積極不主動的局面，也減輕了組織者的工作壓力和工作量，對學生德智體美勞全面發展大有幫助。但是，新時代大學生核心能力的培養要通過“第二課堂”緊密配合第一課堂的教學，科學規劃、堅持理論與實踐活動緊密結合，做到理論課程、實踐課程和活動課程的相輔相成、協調配合，同時達到優化知識結構、豐富實施方式、擴大內容范圍等多舉措齊抓共管的目的。在時間安排、地點選擇、內容設計、推行方式、宣傳動員、人員參與等各個環節和步驟中，制定具體詳實的方案，以科學規劃和詳實操作的方式落實好核心素養能力制度的實施。