就業能力培養的大學生職業生涯探索分析*

武若溪

（山西工程科技職業大學）

高校就讀期間，學生需要明確未來職業生涯發展目標，只有當大學生具備清晰規劃后，才能在未來發展時把握機遇，防止在就業過程中出現迷茫情況，避免走上歧途。如今，大學生就業問題已經成為全社會關注的問題，不僅與學生自身利益息息相關，而且關乎社會能否穩定發展以及國家經濟建設情況。為此，高校應肩負起培養大學生就業能力的重任，轉變大學生就業觀念，建構完善的大學生職業生涯培養模式，致力真正增強大學生就業能力，使其更好地適應就業市場變化趨勢。

一、就業能力培養的大學生職業生涯規劃問題

（一）大學生職業生涯規劃理解片面性

目前，我國高校和廣大教師普遍把大學生職業規劃教育僅僅當作一門課程落實，沒有把其當作一門學科來看待。其實，從大一開學之日起，就應當進行職業生涯教育，使學生了解專業與職業、就業的關系，以及專業知識、能力、技能的差異，確保其能把將來專業所學與大學四年職業生涯緊密地聯系在一起。但是，許多高校對大學生職業生涯規劃并未形成正確認知，或者是在認知上出現偏差。

（二）欠缺職業生涯規劃重視度

由于高校師生對其職業生涯規劃在認知上存在著誤區和片面理解，使得其在實施過程中沒有受到足夠重視，或者沒有把其置于正確地位。目前主流觀點是把學科教育與專業課程置于第一位，而忽略了職業生涯教育對學生未來就業的重要意義。

（三）存在錯誤歸因取向

目前，高校在考慮大學生就業問題時，忽略了職業生涯規劃對大學生職業發展的影響，僅僅把職業生涯規劃作為提升學生個人學習成績、學科成績、個人努力、人脈關系、個人運氣等一種方式，而并未將職業發展方向、目標明確、個人發展路徑進行深思熟慮，只是將畢業后頻繁跳槽、頻繁被用人單位拒絕、找不到工作等原因歸結為個人能力低下、心態不佳、運氣不佳，卻忽略了個人職業規劃。

（四）脫離社會職業形勢

在高校大學生職業規劃教學中，于一些學生職業規劃中，只把“職業”當作一種理論，而并未與社會職業相結合，對“職業”未進行詳細剖析，導致教學理論化、空洞化，不能與社會現實、社會實踐相結合，無法有效地引導和指導學生開展職業探索，難以做好職業規劃，導致學生職業規劃僅僅停留在作業、實訓、參賽項目層面，無法付諸于實際行動中。

（五）職業規劃輔導能力欠缺

目前，無論是把職業生涯規劃作為一門專業課程，還是作為一種職業生涯指導，都缺少具有職業生涯指導能力的具有實踐經驗的導師。一位好職業生涯導師，不但要有扎實的專業生涯規劃輔導技能，還要有豐富的生涯輔導經驗，且有充分的職業探索技能，通曉企業職業生涯管理，了解社會職業類別和發展趨勢。但是，目前大多高校職業生涯導師并不具備實踐操作能力，僅能向學生講解理論層面的內容，難以達到預期中的職業生涯規劃教育效果。

二、就業能力培養的大學生職業生涯規劃目標分析

（一）大一：初步了解專業，明確自我認知

在大學生個性發展關鍵時期，對大學生進行自我認知教育極其關鍵。當前，一些考生在填報志愿時，往往會根據老師、父母的要求，很難堅持自己的初衷。就算是第一志愿，也有不少人會根據成績來報名，而不是自己喜歡的專業。在高考錄取過程中，也經常出現“調劑”情況，一些“冷門”專業考生大部分都會被“調劑”?？傊?，能夠選擇和自己興趣相近專業的學生寥寥無幾。一年級是大學生在大學生活中逐漸適應和實現由中學生向大學生轉變的過程，一方面大學生對大學生活有所向往，對大學四年生活充滿新鮮感覺，各種社交活動及豐富多彩的社團活動，使其學習時間和精力都被抽空，對自身專業課程的投入大大降低。另一方面，由于高校課程教學、專業學習與高中不同，使一些學生在學習上缺乏自主性，無法形成適應自己的學習方式。

對剛進入大學的學生而言，認識自我是未來職業生涯規劃的一個重要步驟，了解自身愛好，并根據自身長處和特征對自己進行全方位分析，極有利于后期加強職業生涯規劃。為此，高?？梢栽谌雽W后對一年級的學生進行問卷調查，比如有幾個同學對他們的專業十分滿意？有沒有想要轉專業的意愿？對自己要學的科目有什么了解？大一到大四的計劃是什么？職業方向和工作前景你了解多少？讓學生在高中激情還沒有完全褪去之時，好好規劃未來四年學習及成長計劃。此外，高校還可以開展以基礎與專業課程相結合的知識型教學模式，使學生在完成必修和選修課后，能夠獲得基本的理論知識，熟練地掌握專業技術，對自身職業生涯規劃有較深了解。

（二）大二：擴展職業發展，積累經驗能力

經過一年的學習和努力，大學生在對自己和外部環境雙重適應下，對自身情況及性格有了基本的、全面的了解，并且對自己工作范圍有了初步認知，但仍然需要進一步收集和了解關于自己職業發展的相關事項。

在此階段，通過暑期實習、社會實踐及義工等方式，可以獲得更多的資訊。學生在實踐中可以了解所關心的行業以及未來工作環境。通過實際操作，充分掌握信息，逐漸確定專業和職業發展方向，并根據實際情況作職業選擇和計劃。例如，通過舉辦職業生涯規劃大賽、職業生涯規劃報告會等多種形式的活動，使學生能更好地規劃職業生涯。又如，學?？梢耘e辦職業生涯規劃比賽，比賽方式可以是 PPT演示自我分析、職業認知、職業規劃或者模擬各部門面試情況等。

（三）大三：整理評估自我，選擇職業方向

大三學生普遍缺乏對職業生涯規劃的思考，盡管其專業知識和技巧都有了一定積累，并且形成了一套適合自身的學習方法，但卻沒有注意到職業發展需和自身發展水平持衡。學生在社會實踐、暑假實習中，都會得到提升。這種情況下，就需要對自身技能進行重新認知和評價，明確哪些領域還有潛力和有待改進。大三時期主要是選修專業課，這樣才能更好地確定未來方向。在這一階段，學生需要逐漸了解從大一開始，興趣是否發生了變化，對目前學業有什么影響？未來直接找工作或者出國留學？是要自己開公司創業，還是繼續找工作？總之，要對自身職業選擇進行理性判斷，并明確用什么樣的方式去完成，要達到什么樣的知識水平和層次，才能達到既定目標。如果自己的選擇跟不上，或者與當前社會發展背道而馳，則應該適時地作出調整。學?？梢栽诼殬I和就業上對學生進行輔導，邀請優秀畢業生回校做講座，協助學生對職業選擇進行整理與評價。

（四）大四：做好就業決定，確認就業崗位

在這一階段，學生要預先計劃好自己職業目標。學生向“打工人”轉型過程中，需要事先準備好求職信、簡歷、成績單。通過校園招聘會、人才市場、網上傳媒等途徑來確定未來就業崗位。

三、大學生職業生涯規劃所需能力分析

（一）社會適應能力

“適者生存”既是自然規律，也是大學生就業及職業發展時的殘酷規律。所謂社會適應能力即為了適應社會而獲得生存、進步和發展的生存技能，同時這種能力也是一種基本的人類生活能力。對一些大學生而言，大學也許是其人生中最后一次有系統地學習的機會。步入社會后，首先要面對問題是如何適應社會，既要適應社會，又要適應社會的潛規則。只有在適應了社會的規律之后，才能適應發展、進步、變革等一系列問題。然而，對大學畢業生來講，最直接、最有效的社交方式，就是拋開大學身份，消除高高在上、拒人于千里之外的姿態，樂于虛心求教，并認真工作，在學習中不斷提高自我價值。

（二）社會交際能力

交際技能是指能夠有效地將自身想法、情緒和信息傳達給別人，并與他人有效交流。大學生始終是社會的一員，不論什么情況下，都不能與社會分離而獨立存在，個人生活在社會中不可避免地要與社會、他人進行各種社會交往。大學生不可避免地要進入社會，在這個社會里，要接觸到各種各樣的人，必須要有不同心態和問題處理方式，才能更好地處理人際關系。眾所周知，大學是一個小社會，既然是一個社會，那即沒有什么可以逃避。因此，在步入社會前，大學生要自覺地鍛煉社交技能，使其能夠適應社會的發展[1]。

（三）創造性能力

創新能力是指在科技和各類實際活動中，不斷地產生新的思想、理論、方法和創造，具有經濟、社會和生態價值。以已有思想方式，提出與一般人不同的觀點，運用已有知識和物質，在特定情況下根據現實需要，或者為了滿足社會發展需求，對舊有思想進行改良。如今，在高等教育過程中，在培養創新、創新和創新意識方面，高校擔負著巨大的歷史責任。目前，我國大學普遍存在著“應試教育”現象，許多父母在培養學生創造性思維方面存在不足，以考試成績為目標，忽視了對孩子其他各方面的培養與發展，未能切實落實素質教育。為此，大學生要通過多種渠道逐步發展創新能力，自覺參與社會實踐活動、校內創新競賽等活動，以發展發散思維、逆向思維，大膽發表見解。

（四）果斷決策能力

決策能力反映了大學生是否有獨立思考、果斷處理事情、獨立處理某一問題或一件事情的能力。如今，社會變化速度較快，許多決定都講究效率，必須要在最短時間里做出決定，再付諸實施。為此，這就需要政策制定者，尤其是主要決策者，能夠在遇到問題時迅速作出決定。如果在緊要關頭猶豫不決，則會失去最佳機會，從而導致無法彌補的損失。所以，大學生在規劃職業生涯時，要在力量范圍之內，作出正確決定。

（五）抗逆能力

在面對逆境時，具有一定抗逆能力，能夠讓大學生心理狀態回歸到逆境之前的常態中，并且表現出更加理想、積極的心態，從而在逆境中變得更加堅強。為此，大學生在學習、生活上遇到障礙時，要保持樂觀態度，適時地調整情緒，這是未來在職場上必須具備的能力。當代大學生逆反心理比較脆弱，有時會因一個不恰當的玩笑而大打出手，或者因教師一句話而一蹶不振?？梢?，在高校教師指導大學生職業生涯規劃時，若想提高其整體就業能力，不可忽略對抗逆能力的培養[2]。

四、就業能力培養的大學生職業生涯探索路徑

（一）加強學生認知，做好規劃引導

大學生自我認識主要是確立清晰人生目標，并指導其按照自身能力、興趣、性格和價值觀去選擇工作方向。職業教育以科學認知為起點，包括對職業規劃和生活發展進行全面認知，確定在大學期間的學習計劃。按照“人職匹配”原理，個人在選擇工作時應該根據個人特點選擇合適的工作。這就需要學生對自身進行認知和正確判斷。如今，一些學生在學業和工作中比較盲目，所學專業及職業多接受家長建議，考研和工作過程過多借鑒他人想法，不清楚自己職業方向，導致其在自己不喜歡的領域里浪費了太多時間和精力。所以，培養大學生職業觀念，培養其職業意識，確立其職業定位十分必要。職業生涯規劃是一個充滿活力的過程，其會影響大學生的事業，所以越早開始規劃職業生涯，未來職業生涯成功率便會更大一些。大學所開設各類職業生涯規劃課程均可為大學生指明工作方向，需要學生根據自身狀況自覺地進行自我規劃[3]。

（二）考慮就業需求，加強實踐指導

高校實施職業生涯規劃是一項綜合性工程，單純依靠傳統的課堂教學無法滿足學生的實際需求，所以高校要采取多種形式實踐活動來與之相適應。在校園活動方面，可以采取多種形式文化活動，提高對大學生職業生涯觀念的認識。這類活動的推廣，主要是為了激發大學生就業激情和擴展職業教育系統。其次，要通過舉辦大學生創新創業競賽，建立大學生創業研究計劃，促進學生和教師共同完成科研課題，提高學生科研水平。在學科設置方面，增設人文學科選修課，拓寬學生發展空間。同時，要加強與校外企業協作，搭建校外實習平臺，建設實訓基地。大學應與企業共同努力，通過創新實踐，培養學生的綜合技能。如阿里云與八所大學，如北京航空航天大學，浙江大學，復旦大學，交通大學等共同開設了“云計算和數據科學”，并有阿里云公司的高級技術人員帶教。此種模式可以實現校企之間資源優勢互補，為高校定向輸送人才提供便利。此外，學校也可以聘請一些專業人士擔任校外輔導員，并對其進行定期就業輔導[4]。

（三）組建校企聯盟，完善就業調解

現階段，各大高等院校就業指導工作落實時，要遵循固有工作原則，更好注重優化工作方法。當代大學生以“00”后學生為主，這些學生具有較強個性，這就需要老師在開展就業指導工作時，注意溝通的方式，同時需要和用人單位溝通，又了解用人單位需求，以便于和學生展開密切交流之際，可以將用人單位具體訴求用適宜的方法傳到學生面前，以保障學生在整個職業院校接受教育之際，適當調節自身學習方法及未來發展方向，以保障自身個人能力、綜合素養與用人單位用人需求、發展需求互相匹配，這樣才能真正提高高等院校學生就業創業競爭優勢和能力。因此，要求高等院校就業指導教師善于調節工作方案，放開工作視野，切記不要將就業指導工作僅僅拘泥于本地或本省單位，而要面向全國“撒網”，只有將視野放寬，嘗試與更多用人單位進行溝通，才能真正掌握新時期高等院校學生就業市場情況，為學生傳遞一手資料，帶領學生了解高等院校畢業生就業新趨勢[5]。

（四）創建信息平臺，提供豐富資訊

高等院校需構建完備的就業指導平臺，本著“由點及面”的原則，加大力度建設信息平臺以及實踐平臺，全面解決就業信息分散等問題。利用就業平臺中，實時地向大學生推送和介紹前沿創業就業資訊，比如大學生創業信貸政策，或是行業專家為大學生提供的就業建議等。只有創建優良的信息平臺，才能為大學生提供豐富的資源，真正拓展大學生就業信息接收渠道，促使其在就業擇業的過程中，有更多就業及創業的選擇機會。值得注意的一點是，在創建信息平臺過程中，高等院校應結合市場實際狀況，這樣才能增強大學生就業指導工作可行性及實效性，結合本校各專業優勢，完成定向輸送就業信息的工作[6]。

五、結束語

綜上所述，大學時期是大學生進入社會前的關鍵前奏，也是學生完成從學生角色向社會成員角色過渡的重要階段。為了確保大學生在進入社會前順利轉折，從大一開始便應優化職業生涯規劃教育，以幫助大學生正視社會現實和職業發展趨勢，全面了解自我，善于把握各種機遇，為未來職業發展之路鋪好基石。