“工匠精神”視域下新時代高職院校勞動教育精準化實施“四位一體”策略研究*

楊金沙

（長沙衛生職業學院）

新時代勞動教育已經成為培養德智體美勞全面發展的時代新人的重要途徑，它的創新發展對于高職院校實現立德樹人根本任務的作用顯而易見?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的發布為新時代職業院校勞動教育指明了前進方向，即培育學生不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神。[1，2]由此，勞動教育和“工匠精神”內在意蘊不謀而合。而新時代社會經濟發展對于職業院校人才培養有了更迫切的要求，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出“把發展?？聘呗毥逃鳛閮灮叩冉逃Y構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區域發展急需的高素質技術技能人才?！盵3]高職院校培養高素質技能人才的使命任務變得更為緊要和迫切，對高職院校人才培養也提出了更高更新的要求，這也為“工匠精神”和高職院校精準化開展勞動教育提供了融通點和發展支點。高職院校勞動教育精準化實施是新時代高職院校勞動教育開展的突破方向。

一、精準設置教育目標，拔高站位

新時代勞動教育已經成為培養德智體美勞全面發展的時代新人的重要途徑，高等職業院校勞動教育面向的是培養什么樣的技能人才的問題。這一勞動教育的目標猶如勞動教育突破發展的旗幟。在《意見》中,勞動教育目標被界定為“通過勞動教育,使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀,牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創造美好生活,體認勞動不分貴賤,熱愛勞動,尊重普通勞動者,培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發展需要的基本勞動能力,形成良好勞動習慣?！盵1]《綱要》將勞動教育的“總體目標”進行了三維界定:“樹立正確的勞動觀念”“具有必備的勞動能力”和“養成良好的勞動習慣和品質”[2]。這無疑給高職院校勞動教育目標界定提供了巨大的解讀空間。因此，要精準把握高職院校勞動教育目標，須結合高職院校特點和人才培養特點來定位，深入構建知識、能力、素養三者結合的目標體系，縷清多維邏輯關系。知識目標即形成科學發展的勞動觀，能力目標即具備生存發展和職業發展所需的勞動能力，素養目標即培養良好的勞動習慣和勞動精神。

（一）形成科學發展的勞動價值觀為知識目標

新時代，隨著經濟和科技的發展，帶來產業格局的變動，對人才要求產生了新的變化。勞動教育內容必須緊跟時代發展的變革，必須秉承一種與時俱進的教育觀，以樹立形成科學發展的勞動觀作為勞動教育知識目標。在我國，科學發展的勞動觀即是在理解和掌握馬克思主義勞動觀的基礎上，緊跟時代步伐，樹立科學發展正確的勞動觀念，形成正視勞動、尊重勞動、熱愛勞動的價值觀念?？茖W發展的勞動價值觀的形成，對于大學生而言非常重要，這將直接影響著他們對勞動的態度和行為，更關系到他們擇業觀、就業觀、創業觀的形成。

（二）具備必備勞動能力和提升創新勞動能力為能力目標

隨著社會對高技能人才的要求凸顯，勞動能力的培養也遭遇了新的挑戰。勞動能力的培養可將具體生產技術的教授擴展到與專業特點相結合，將專業技能與勞動技能相融合，讓大學生在練就操作技能的同時形成必備的勞動能力，如：在實訓室進行專業技能訓練時，同樣需要掌握實訓室器材的規整能力、衛生的打掃能力以及實訓環境的養護能力等。通過將學生的勞動能力培養融入實習實訓和社會實踐過程中，強化學生的必備基本勞動能力。在正確勞動價值觀念的引導下，激發學生的主觀勞動能力，激發創新意識，有效提升高職大學生的創新勞動能力，如：專業相關專利的創作和發明、創新創業成果的提出等。

（三）養成良好的勞動習慣和勞動精神為素養目標

通過知識的引導和能力的培養，助推勞動素養的形成。良好的勞動習慣和勞動精神的涵養是高職大學生精準勞動教育的素養目標。良好勞動習慣的養成從來不是一蹴而就，也不是一朝一夕間形成的，而是一個循序漸進、持之以恒的勞動實踐過程，需要保持好平穩的心態，從日常生活中的點滴小事做起。在正確勞動觀念的引導下，通過勞動教育和實踐，讓學生們在勞動和教育中體悟勞動的魅力和意義，以此激發大學生自覺養成熱愛勞動的良好習慣。大學生勞動習慣的形成會讓他們充分體會到勞動的樂趣和價值，從內心接受和認可勞動的價值所在，尊重熱愛勞動，積極踐行新時代勞動精神、勞模精神、工匠精神，在勞動中實現自己的人生價值和理想抱負。

二、精心打造教育團隊，形成合力

新時代高職院校勞動教育的新定位新要求對勞動教育教師隊伍的建設也提出了更高的要求，既需要立足現實，滿足當前高職院校普遍開設勞動教育必修課程對師資的緊迫需求，達成人才培養的規格要求；又要放眼長遠，科學規劃未來勞動教育團隊建設，達成勞動教育科學推進的目標要求。而在教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中曾明確提出“加強勞動教育教師隊伍建設”，[2]從政策上為高職院校形成勞動教育專業師資力量提供了保障,也提出了新的要求。因此，在高職院校勞動教育規劃中，可以形成以學生管理人員、馬克思主義理論者和勞動教育研究者為主，專業專任教師、高水平勞動技能教師和校企合作導師為輔的勞動教育團隊。

（一）以學管人員、馬克思主義理論者和勞動教育研究為主

首先，學生管理人員作為學生管理的直接責任人，尤其是輔導員老師，在學生教育和管理過程中發揮著第一重要的作用。輔導員老師主管學生的思想政治教育、日常行為規范教育和心理健康教育等，可以說接觸學生在校成長的方方面面。勞動教育的開展尤其不能忽視學管人員的作用，應把學管人員納入教育團隊的核心，將勞動教育滲透到學管人員日常教育和主題教育活動中，開展有針對性精準對象化的勞動教育。其次，勞動教育中關于勞動精神、勞模精神、工匠精神內涵教育，培養學生追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度教育等更多與思想政治理論課教學內容有重合之處，高職院?？梢苑e極宣傳、組織、選拔馬克思主義學院中對馬克思主義勞動觀有較深入研究的學者成為勞動教育課程的主力,可以組建由研究馬克思主義勞動和勞動教育觀的教師為主體的跨院系勞動教育教師隊伍，充實教學力量。

（二）以專業專任教師、高水平勞動技能教師和校企合作導師為輔

專業專任教師作為高職院校學生專業技能教育的主要力量，主要教育和訓練學生的專業知識和技能，在學生成長和發展過程中起著至關重要的作用。高職院校學生培養過程中，勞動教育與專業教育不能分離，專業教育老師同樣也是勞動教育的核心團隊之一。專業專任教師在開展專業教育時，將勞動教育內容和能力結合到專業教育實訓中。同時，勞動教育的開展不僅限于校園課堂講授的方式實現，更重要的是需要貫穿到長久的實踐過程中。高職院校通常會開展校企合作，安排學生到相對應的企業單位進行實習實訓，校企合作教育過程中的師傅們也成為學生們成長發展的導師。校企合作的導師們都是行業身經百戰的專家，既有著過硬的專業素質，又有著豐富的工作經驗，能夠給學生們提供多方位的教導。還可以積極吸納校外勞動模范、大國工匠等參與到勞動教育教學中，成為輔助力量協同提升勞動教育質量。校外導師們的這些特質就非常符合長久精準化開展勞動教育的要求，更是與工匠精神的培育相契合。

（三）構建師資培訓與專業發展共融發展的教師團隊素養提升機制

雖然，高職院校具有職業人才培養方面的優勢,但是其師資并不能完全充任勞動教育任課教師。從現實情況來看,目前高職院校缺乏專門的勞動教育專業,缺少專業化的師資；從長遠發展著眼，新時代高職院校師資數量的長期穩定與質量的穩步提升是教師隊伍建設的關鍵。高職院?？梢酝ㄟ^在職培訓和研修活動，利用線上線下資源共享機制和分享平臺, 為高校勞動教育教師在職培訓以及教學實踐提供豐富多元的教育教學資源，提升教師認知與教學水平,首先可滿足短期內師資質量的基本要求。長期來看，有條件的高職院?？煞e極創辦勞動教育專業,培養勞動教育專業人才,充實勞動教育教師隊伍,從根本上扭轉缺乏高水平的、專業型的勞動教育教師的局面,為全面貫徹和落實國家的勞動教育政策和人才培養標準提供堅實的師資保障。

三、精確把握教育內容，把握定位

新時代的教育使命賦予勞動教育以新的時代內涵，在《綱要》中就明確規定“職業院校要根據自身辦學實際開發特色勞動育人課程，教學內容要體現勞動精神所蘊含的技術觀、質量觀、職業觀、道德觀，并將勞模精神、工匠精神、職業道德、創新創業、勞動安全和勞動法等內容納入課程”，[2]使勞動精神培育課程內容立體化成體系，增強課程內容的內生性，讓學生從整體上把握和理解勞動的價值以及勞動相關法規。這一政策上的要求給予高職院校開展勞動教育的精確指示，對高職院校勞動教育內容有了明確導向，即培養大學生正確的勞動價值認知，掌握良好的勞動技術技能，塑造鮮明的勞動核心素養。

（一）培養大學生正確的勞動價值認知

新時代大學生勞動教育的首要內容就是要培養學生正確的勞動價值認知。針對當今社會上存在輕視體力勞動、看不起勞動者的現象，勞動教育的首要任務就是教導學生能夠正確認識勞動、正確認知和承認勞動的價值，幫助其樹立尊重勞動的價值理念，從而做到尊重勞動、崇尚勞動、尊敬勞動者。社會主義社會的勞動雖有分工，但不論是體力勞動、簡單勞動、傳統勞動，抑或是腦力勞動、復雜勞動、智慧勞動，都是社會和人民需要的勞動，應該得到承認和尊重。雖然社會分工不同，但是一切從事社會主義建設事業的自食其力的勞動者也都值得尊敬。同時，誠實勞動是社會有序發展的基石，只有教導大學生以誠實勞動的價值觀念，以誠實勞動引領社會風尚，人們才能正確看待勞動和參與勞動。

（二）掌握良好的勞動技術技能

隨著社會分工的日益精細化，社會對勞動分工要求也越來越嚴格。但是除了專業化精細化勞動能力的提升，還有一項基本勞動能力的培養同樣重要。當前社會上涌現出不少“低能”的大學生，即面對生存發展必備的基本勞動能力都不具備，這一現象引發人們反思。因此，高職院校勞動教育的必備內容即為讓大學生掌握必備的勞動技術技能，在能勝任勞動崗位的能力和素質要求的基礎上，具備自主勞動能力。對于勞動能力強的學生，應鼓勵其自主創新勞動，加強創造性勞動能力培養，助推社會創新發展。

（三）塑造鮮明的勞動核心素養

新時代大學生勞動教育除了基本的勞動價值普及和勞動技術教育，還需幫助大學生塑造鮮明的勞動核心素養，主要體現在勞動情感和勞動精神的培育上。高職院?？梢I大學生培養積極正面的勞動情感，引導其形成自居勞動的意識、誠實勞動的意愿和合法勞動的意志。同時，在勞動教育過程中讓大學生深刻理解新時代勞動教育的價值意蘊，主動投身到勞動中，形成引導其形成吃苦耐勞的奮斗精神、精益求精的工匠精神、甘于奉獻的勞模精神。

四、精研開拓教育路徑，多管齊下

高職院校勞動教育的開展是一項復雜、系統、全面的工程，需要將勞動教育納入人才培養全過程，在人才培養方案的指導下綜合施策、精準規劃、多管齊下，切實增強勞動教育的實效性。新時代高職院校勞動教育的精準實施既要從當前高職院校學生的勞動教育現狀出發，又要遵循高職院校學生的成長規律和教育規律，結合高職院校專業發展的特點，可以從以下三方面開拓勞動教育路徑：專業化課程教學、結構化技能訓練和拓展式社會實踐。

（一）優化課程教學，夯實知識基礎

當前高職院校在勞動教育的開展上還處于起步階段，沒有專業化課程承接，勞動教育的開展必須貫穿教育教學全過程并和各門課程有機融合，具體可以有針對性地體現在公共基礎課課程教學和專業課程教學中。勞動教育的內涵意蘊與思政課程教學目標存在契合性，推動勞動教育與思政課程相結合，有助于強化學生的勞動價值觀念、增強學生的勞動素養等，使學生成為政治素養強、理論素養高的新時代優秀勞動者。同時，勞動教育不僅要融入思政課程，而且要有機滲透到專業課程中，與思政課程同向同行，形成協同效應，即開展勞動教育的課程思政。高職院校在進行職業勞動技能教學的同時，注重培養學生“干一行，愛一行”的敬業精神，吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致的工作態度。

（二）創新技能訓練，促進能力提升

高職院校工學結合、校企合作與現代學徒制等育人特色就為勞動教育開展提供了大平臺。高職院?？梢砸劳袑嵙晫嵱栠^程，整合實習實訓基地，將目前單一式專業技能訓練提升為結構化技能訓練，即將專業技能訓練和勞動技能訓練相結合，做到“手腦并重”“雙向并舉”。通過結構化技能訓練，強化學生的動腦動手能力，引導提升學生自主創新能力，深化學生勞動精神、勞模精神、工匠精神內涵培育。同時，高職院校還可積極發揮各項技能競賽的作用，以賽促學、以賽促改、以賽促建，擴大比賽基層參與度，提升學生們對于技能和能力的深刻認知，促進學生們的學習積極性，從而培養高素質高技能人才。

（三）拓展社會實踐，創造多維環境

勞動教育的開展不能只體現在教育教學中，更重要的是需要以實踐鍛煉來一以貫之。高職院校勞動教育必須落實于社會實踐，以鍛造學生過硬的勞動技能，培養學生科學正確的勞動價值觀念。高職院校開展的社會實踐主要包含日常社會實踐、生產社會實踐和服務性勞動實踐，高職院?？梢越⒓倚Ｂ撓登?，將勞動教育貫穿于日常生活細節中；同時與企業形成合作，以準職業人的要求培養學生；最后積極鼓勵學生參與志愿服務、技能服務等社會實踐，強化學生社會責任感。因此，以高職院校為主陣地，全面形成家庭、學校、企業、社會多方協同育人的多維實踐環境是新時代高職院校精準化開展勞動教育的一項具有深遠意義的舉措。