思政視域下高校鋼琴教學與德育的融合措施分析

李 華

（武漢傳媒學院）

當前我國高校的鋼琴教學中還存在過度重視鋼琴演奏技巧，教學觀念落后，教學方式單一，忽視德育滲透等問題，需要采取針對性的措施進行改善和優化。比如創新教學觀念，合理的運用鋼琴教學與德育的融合措施，重視實踐教學訓練，為學生提供豐富的舞臺實踐機會等等，從而保證鋼琴教學能夠實現提升學生綜合素質，為社會培養高素質音樂人才的目的。

一、思政視域下德育的內涵

現如今的德育主要是指對學生進行思想政治和道德品質培養相關的教育，多在學校和課堂上進行，通過一定的課程計劃和課程目標的設置，有目的性，系統性地對學生開展思想政治道德教育。自古以來德育都是教育內容中的重要部分，人才的品德好壞是重要的評價標準。而隨著應試教育的出現和發展，在過去的很長一段時間里，家長、教師和社會都更注重對學生成績的考察和提高，而忽視了作為人才必須要具備良好的道德品質，而近年來學校里出現的一系列悲慘的案件，很大一部分原因就是對學生心理問題和道德素養的忽視，德育是培養健全人格，促進心理健康發展的重要教育內容，對促進學生樹立正確的三觀和全面發展有很大的積極作用。通過德育教育，能夠使學生主動規范自己的言行，遵守社會公序良俗和道德，使學生在面臨困難的時候能夠端正心態，保持理性，維持穩定的情緒狀態，避免悲劇的發生。

二、思政視域下高校鋼琴教學與德育的融合意義

（一）有助于改變鋼琴和德育教學方式，提升教學質量

對于學生來說，學習鋼琴的過程需要樹立堅持不懈的決心，認識到學習的艱苦之處，堅定信念，堅持不斷的練習，而當前很多學生都不能堅持自己的選擇，在很多事情上都容易半途而廢，學生學習鋼琴要想實現更進一步的成就，學好學精也不是一件容易的事情，所以需要把德育教育滲透到鋼琴教學之中，通過嚴格標準和高要求讓學生不斷精進自己的鋼琴技藝，從而形成堅定的信念和艱苦奮斗的精神，讓德育教育自然而然地影響學生樹立正確的價值觀，指引音樂學習的發展方向，從而改變鋼琴的教學方式，提高鋼琴教學質量。而對于德育教育來說，很多高校通常是把思想政治課作為德育教育的主體，音樂專業學生很多會忽視這些公共課程，無法真正實現提升學生德育素養的目的。而把鋼琴教學與德育教育結合起來，在鋼琴教學的過程中，滲透德育思想和理論，有利于擴展德育教育的寬度，幫助補充和完善德育教育的內容，實現德育教學質量的提升。

（二）有助于培養學生性格，提升心理素質

現階段大多數高校生還是獨生子女，并且是較早接觸網絡的互聯網新一代，內心比較敏感，容易受到外部環境的干擾和影響，所以高校開展德育教育需要幫助學生樹立正確的價值觀，開展心理輔導和人格健全的培養工作，提升學生的心理素質，讓學生面對困難要勇于克服，迎難而上，艱苦奮斗，以更好的姿態投入到學習和生活中去。而在高校鋼琴教學中，把鋼琴教學與德育教育相融合，讓鋼琴教師教學的同時也能夠關注學生的心理問題，引導學生保持良好的生活習慣，加強德育教育，了解學生內心的真實想法，能夠加強對學生的心理建設，讓學生在練習鋼琴和演奏時保持強大的心理素質，這對傳統的只注重彈奏技巧和音樂理論的鋼琴教學來說無疑是一個重要的創新方式。

（三）有助于豐富課堂形式，增加獎勵機制

鋼琴教學與德育教育的結合，能夠讓雙方的課堂教學形式都有所豐富，一方面對于鋼琴教學來說，德育教育的滲透能夠讓鋼琴教學增加人文特性，讓學生在適當的獎勵競爭機制中，激發出學習鋼琴的積極性，并加強課堂練習和討論，促進學生對音樂的特殊理解。另一方面，對于德育教育來說，德育的形式得到了進一步的豐富，滲透到學生的日常學習之中，能夠為學生的學習生活起到引導作用，更有利于德育教育的落實，從而保障了德育的實效性。

（四）有助于學生加深對音樂的理解

高校鋼琴教學中的不少世界名曲，背后都有一段感人的故事，蘊含了作曲家濃烈的情感和體悟，而學生要學好鋼琴曲，首先要學會賞析鋼琴曲，感悟每一支曲子中的生命力和特殊意境。教師在教學時結合德育思想，可以為學生講解曲目的背景和其中傳達出的人文精神，為學生滲透德育的內容，更有助于學生感悟先人留在音樂中的不滅精神，從而更深入地理解音樂內涵和情感，幫助學生建立與鋼琴曲之間的情感鏈接，更好地帶著自己的體悟去演奏鋼琴曲，實現對音樂的有效理解。

（五）有助于提升教師的道德素養和教學水平

教師作為與學生接觸較多的群體，對學生德育的效果影響較大，因此教師自身的道德修養和思想水準提升了，才有助于潛移默化地為學生滲透德育思想，促進鋼琴教學與德育的融合。在教師不斷提升自我，規范言行，注重思想道德品質的過程中，通過創新教學形式和內容，關心關愛學生的心理問題，最終將實現教師道德素養和教學水平的提升。

三、思政視域下高校鋼琴教學與德育的融合準則

在高校鋼琴教學中，德育內容的滲透不僅要求教師對思政教學內容有深入的理解和掌握，還要考慮融合的多種因素，在實施融合教學時需要遵循以下幾點準則：第一，注重教學創新性。鋼琴教學與德育的融合是創新的教學方式，因此要對傳統的鋼琴教學模式進行創新和改革，把德育融入到實踐教學之中，不斷豐富教學模式，更新教學理論和觀念，實現潛移默化地提升學生的思想道德素養。第二，重視實踐。鋼琴是一門實踐性很強的學科，學生要通過不斷地演奏訓練才能取得較好的學習成果，在教學中對鋼琴教師的綜合水平要求較高。鋼琴演奏不僅需要實踐練習，還要進行表演，教師應該引導學生多參與課外實踐表演活動，適應舞臺環境。加強日常教學中的表演練習，融合德育教育，建立學生的自信心，減輕學生的心理負擔，同時引導學生要正確看待演奏中的成功和失敗，做到平常心看待。第三，尊重學生的個體差異性，因材施教。由于每個學生的性格，心理，感知能力，學習能力都不同，在鋼琴的學習表現上也會出現一定的差異性，作為教師在融合鋼琴教學與德育時，需要尊重學生的個體差異性，了解學生的基本情況，針對性地對學生展開差異化教學，滿足學生個性化發展的需求，為德育的融合提供良好的基礎。

四、思政視域下高校鋼琴教學與德育的融合方式

（一）樹立以學生為主體的教學理念

傳統的以教師為主體的教學觀念已經不能滿足當前對學生全面發展的要求，高校的德育建設也應該以學生為主體，引導學生發揮自主學習積極性，主動參與鋼琴學習活動，鼓勵學生積極思考，激發創造性思維，從而實現對學生全面發展的培養要求。德育內容的滲透不是一朝一夕就能夠完成的，因此需要鋼琴教師在明確學生的主體性地位，能夠突破鋼琴教學注重技能學習的局限性，了解學生發展的需求，把教學的重點放在提升學生的音樂素養和道德素養的綜合提升上，關注學生音樂實力和綜合素質的可持續發展。要做到鋼琴教學與德育的融合，首先要樹立以學生為主體的教學觀念，做到言傳身教，在日常教學和生活中為學生滲透德育教育，同時還應該把音樂教學與校園文化活動結合起來，鼓勵學生參與形式多樣的課程思政主題娛樂活動，從滿足學生的興趣和需求出發，激發學生參與鋼琴學習的積極性，培養學生自主學習的動力，從而實現學習習慣的養成，以增強學生的綜合競爭實力。

（二）明確鋼琴教學與德育教育融合模式的教學目標

任何教學模式的開展都離不開教學目標的設置，只有在科學合理的教學目標指引下，教師才能夠順利開展有序的教學活動。因此，要實現鋼琴教學與德育教育的融合模式順利開展，就需要明確融合教學模式的教學目標，首先需要把思政下的德育教學內容有深入的理解和掌握，并結合德育的教學目標，融入于鋼琴教學之中，教學目標的設置要基于鋼琴教學的實際情況，以培養學生的積極態度，提升思想道德素質為主要培養目標，將鋼琴的基本功和技巧訓練融合德育教育內容，實現鋼琴教學與德育教學目標的統一，為社會和國家培養復合型的高素質鋼琴人才。需要注意的是，在設置教學目標時要滿足鋼琴教學和德育教學兩者教學目標的統一，不能夠為了鋼琴教學忽視德育教學，也不能夠重視德育目標而忽視鋼琴教學目標，德育的滲透不能夠死板刻意地進行，鋼琴教學也不能只關注彈奏技能的培養，更不能違背鋼琴教學的規律，不尊重學生的差異性，而應該結合德育目標，激發學生的學習動力，實現自主學習能力的提升。

（三）組建鋼琴德育融合模式教學團隊，并展開相關內容的培訓

要實現鋼琴與德育的融合教學模式，離不開優秀的教學團隊的組建，以及對現有的教師開展相應的教學培訓，讓教師能夠認同鋼琴教學與德育融合教學模式，整合師資力量資源，加強教師之間的交流與合作，促進鋼琴教學與德育融合模式的實踐。由于鋼琴教學與德育兩者的學科知識結構和教學方法，教學模式都存在著較大的差異，因此要實現德育在鋼琴教學中的滲透，就要加強對鋼琴教師的專業德育教育培訓，豐富教師的德育知識，提升教師的教學能力，讓鋼琴教師在教學中能夠更好地滲透德育理論知識和內容，同時具備高水準的專業技能水平和深厚的思想道德教育基礎，培訓鋼琴教師成為具備德育素養的音樂教育專家。同時，高校在教學團隊建設上還可以采取兼職與專職教師結合的方式，吸引社會力量參與，鼓勵具有優秀教學經驗，理解德育內涵的專家和社會人士參與德育與鋼琴融合的教學中，開展有效的德育滲透，促進高校生的全面發展和綜合素質的提高。

（四）突破傳統重技能的鋼琴教育觀念，在德育滲透中提升情感體驗

傳統鋼琴的教學模式主要是重視鋼琴技能技術的傳授，以教師為主體指導學生的彈奏技巧并分析彈奏中的問題，這種教學方式能夠讓學生不斷改進彈奏中的錯誤，提升自己演奏的技能，但是卻缺乏了一定的針對性，沒有做到以學生為主體培養學生對音樂的情感感知能力，重視技能培養而忽視了情感滲透。而要做到鋼琴教學與德育的融合，就需要突破傳統重技能的鋼琴教育觀念，在德育滲透中提升學生對音樂的情感體驗，以學生為主體引導學生主動發現問題并解決問題。在對鋼琴樂曲進行教學的過程中，首先，應當引導學生對樂曲進行賞析，并了解作品的背景和作曲家在創作樂曲時的人生經歷和心理情感等等背景內容；其次，再由教師進行示范彈奏，讓學生對鋼琴樂曲產生基礎性的感知；最后，為學生指導一些注意事項，并引導學生自主訓練彈奏，在實踐彈奏中發現問題并提出問題，然后由學生交流討論解決問題，充分體現學生的自主性。在下一堂課開始時，教師可以總結并回答上一節課學生提出的問題，并讓學生進行課堂演奏，以此檢驗學生練習的效果。在學生演奏完成之后，可以引導大家討論對鋼琴作品內涵的理解，以及在演奏時遇到的技術難點，最后教師進行提煉和總結，實現德育滲透的目的。把高校鋼琴教學與德育融合起來，在滲透德育的過程中，啟發學生自主學習并解決問題，在感知音樂情感的時候潛移默化的形成德育啟發，從而最終實現鋼琴教學和德育滲透的實效性。

（五）重視鋼琴實踐教學，提升學生表演心理素質

鋼琴學科是一門實踐性比較強的學科，學生學習鋼琴不僅要掌握音樂理論知識和鋼琴彈奏技巧，更需要在不斷練習彈奏之中提升鋼琴彈奏的水平，作為鋼琴教師也要秉承負責任的教學態度，監督學生練琴，并為學生創造良好的練習環境，引導學生參與各種表演實踐活動，更好地踐行鋼琴教學與德育的融合。在鋼琴教學中需要激發學生的表演欲望，鼓勵學生參加鋼琴演出和比賽，讓學生在參加比賽的過程中，培養出良好的心理素質和舞臺臨場應變能力，提升學生在演奏時的表現力，從而讓學生能夠保持穩定的狀態演奏音樂，提升音樂感知力和舞臺張力。鋼琴教學的最終目的就是要讓學生從不斷的練習之中提升鋼琴演奏技能并走向舞臺，而舞臺表演需要學生建立強大的自信心和心理素質，這就需要滲透德育教育的內容，讓學生在面對成功或失敗時能夠保持平常心態，針對舞臺表演的失誤能夠正確看待問題并針對性的解決，最終實現舞臺表演能力的提高和自信心的建立，從而實現德育教育滲透的目的，保障鋼琴教學與德育融合的有效性。

（六）采取分層式教學，將集體授課和個別課結合

由于學生的演奏基礎和鋼琴水平等差異較大，學習的能力和天賦，對音樂的感知都不一樣，同時有的學生是把鋼琴作為專業主修課，而有的學生沒有一定的鋼琴基礎，是作為非主專業課程，因此學生之間的差異性較大，應該在鋼琴教學中采用分層式的教學，將集體授課和個別課相結合，才能起到針對性滲透德育教學的目的。比如對一些鋼琴基礎較好并把鋼琴作為專業主修課的學生來說，可以采取小班教學，針對性地培養學生的鋼琴技能，并解決學生在練習過程中出現的問題。而對于鋼琴基礎較為薄弱的學生，就采取集體式教學，運用翻轉課堂、微課等教學模式，激發學生的自主學習性，引導學生在課堂上展開討論學習，并通過小組合作，互相練習分析，培養學生的團隊協作能力，營造濃厚的鋼琴學習氛圍，從而實現德育滲透的目的，提高鋼琴教學質量。

五、結束語

綜上所述，鋼琴教學與德育的互動融合體現了教學方式的創新，有利于培養學生對鋼琴音樂的感知能力，提升心理素質，在教學實踐中滲透德育教育，能夠提升教師的道德修養和教學水平，保障鋼琴教學的質量，實現德育滲透的目的。