基于“課程思政”的公益廣告設計課程改革探索

楊 陽

（蘭州工業學院）

高校一直秉承著立德樹人的使命，在人才培養上注重德才兼備人才的培養目標實現，課程思政是新型教育模式的重要組成部分，突出強調了馬克思主義立場、觀點和原則的基本準則，將思政教育和各學科教學體系融合起來，以此來促進學生的精神素養提升。通過有效的方法來突破傳統德育課程的限制，實現資源的整合利用，促進立體化課程教學模式構建。但是就目前公益廣告設計教學的課程思政建設情況來看，其中還存在一定的問題，所以，需要把握公益廣告設計和課程思政之間的關系，并結合具體的問題探究應對策略。

一、公益廣告設計和課程思政的關系

公益廣告具有一定的特殊性，因為其自身性質和思政課程教育有一定的精神契合度，所以兩者在教學中的聯系應該相互協調，相互補充[1]。就實際需要來看，通過對公益廣告設計課程內容進行有效規劃和創新，融入思政教學內容和體系，能夠有效促進課程內涵豐富，構建課程思政和專業課程的融合框架。

（一）公益廣告和課程思政有一定契合度

公益廣告對于社會中相關現實問題的展現，引發大眾的思考，從而不斷提升大眾的責任意識和道德觀念，使人向善，促進社會和諧發展。課程思政是在相關專業課程中滲透思政教育內容，用正確的思想價值觀念、道德規范等要求和教育學生，對他們產生正面影響，促進他們形成符合社會需要的思想品德的社會實踐活動[2]。兩者在內涵上有一定的統一性，功能上也具有一定契合度，對于大學生身心健康、人文素養、思想品德等都具有積極作用，將兩者結合起來，能夠促進優質思想資源整合，提升思政的育人成效。

（二）公益廣告為課程思政提供創新傳播路徑

因為傳統思想觀念的約束，高校思政教育取得的效果并不是很好，而借助課程思政建設，能夠對傳統思政教育手段單一的問題起到一定優化作用，促進思想政治內容對專業課程的輔助育人作用。公益廣告本身具有一定的藝術性和創造性，能夠實現對抽象思想政治內容的可視化操作，還能夠讓學生加深對此的理解和掌握?？梢?，公益廣告能夠豐富思政教育內容，而依托課程思政，還能夠為公益廣告設計提供創新路徑，讓公益廣告影響力更大。

（三）課程思政有利于公益廣告設計課程培養機制的構建

課程思政建設對于傳統思政教育來說是一種補充和強化，這兩類課程對于大學生都能夠實現思想理論的提升。因此，課程思政教育模式能夠為高校專業教育提供思想指導。而在公益廣告設計課程中，也需要有這樣的精神素質來滋養[3]?，F階段，公益廣告設計課程教學設計的內容越來越多，課程難度不斷增大，技術問題導致商業設計同質化傾向嚴重。因為公益廣告設計課程中，往往忽略了對學生思想意識的思政教育引導，所以無法實現公益廣告育人的效果，不利于高校人才培養目標的實現，這樣會導致公益廣告的社會導向作用被削弱。所以，課程思政在公益廣告設計中的滲透，對于公益廣告設計課程具有一定的導向作用，能夠促進課程對人才培養的內在機制構建。

二、公益廣告設計課程思政教學現狀

（一）教學理論性強，實踐教學不足

針對高校公益廣告設計課程思政教學情況來看，一些高校廣告設計相關課程教師雖然有意在課堂中滲透課程思政教學理念，進行課程思政教學活動，但是就公益廣告設計專業課程思政的實際教學內容來看，無非是教師講幾個大道理，提醒學生在專業實踐工作中應該注意這些，遵守相關的職業道德，提升自身職業素養。從教學內容來看，這些課程思政的教學內容缺乏系統化的設計，相關教學內容理論性較強，學生對于課程學習興趣度不高[4]。而課程思政實踐教學工作幾乎不涉及，所以對于學生而言，公益廣告設計課程思政教學就是在廣告設計專業課堂教學中，摻入一些職業道德相關的理論，相關課程思政教學沒有落實到具體的情境中，很難引起學生的關注和警惕，在今后的崗位工作中，也難以預防他們會出現思想和行為的偏差。而且公益廣告設計課程內容本身就具有理論性和實踐性并重的屬性，所以學生對于大量文字性、理論性的教學內容也很難保持熱情和學習興趣，他們會覺得課程學習比較乏味，相關教學內容枯燥無味，和實踐聯系不足，不利于激發學生的學習熱情。片面側重理論教學，忽視實踐教學，導致學生對于公益廣告設計中的技術操作內容掌握和應用不足，也不能真正明確在公益廣告設計中應該把握哪些崗位原則和道德規范，導致學生的專業實踐能力不足。

（二）課程思政元素不足，專業和思政教育脫節

目前，公益廣告設計課程內容集技術性和實踐性于一身，這一課程思政教學工作的有效開展是以合理挖掘課程思政素材為基礎的，這一課程和思政課程的相關性是存在的，所以要想在公益廣告設計教學中滲透思政教學，加速公益廣告設計的課程思政建設，就要想方設法的挖掘出公益廣告設計課程中的思政元素。公益廣告設計教學中的課程思政元素雖然是存在的，但是并不是很多，需要教師在教學工作前做好準備，充分挖掘思政教學元素[5]。但是就目前的公益廣告設計教學課程思政建設情況來看，相關公益廣告設計教師很少有主動對課程進行思政元素挖掘的實踐，所以導致公益廣告設計教學中課程思政建設流于形式，實際的課程思政實踐也缺乏實效。從公益廣告設計課程來看，這一課程一方面是理論課程，主要涉及公益服務和社會發展的關系、公益活動開展的基本原則和特點、公益廣告設計和其他學科之間的關系、公益廣告發展史、公益廣告產生基礎、廣告改革賦予專業人士的責任和使命等；另一方面是學生自主學習部分，這一部分包含廣告學、新聞學精神、公益廣告設計人文精神、廣告人文素質的具體要求等。相對而言，第二部分的自主學習模塊中，包含一部分思政元素，也是目前公益廣告設計課程思政教學的主要內容，但是這部分的教學內容相對較少，相關設計人員職業素養和道德聯系不足，也缺乏真實的案例分析，所以學生對于公益廣告設計和課程思政的理解上很難有效融合，導致課程思政教學中公益廣告元素挖掘不足，不能為課程思政教學活動的開展提供足夠的素材支撐。

（三）價值觀念多種多樣，價值引導不足

從學生角度而言，目前很多高校大學生都有很強的新事物接受能力，網絡生活也比較密切，是人們日常學習生活不可缺少的部分。但是，網絡環境中，包含的混雜信息較多，大學生自身的識別和判斷能力有限，所以會導致他們沒有正確的價值觀引領，容易出現思想、行為等誤差[6]。尤其是在當前多元文化背景下，全球各種思想觀念沖擊，大學生的理想信念不足，價值觀也很容易被扭曲，缺乏社會責任感和使命感，出現了一些功利主義、拜金主義思想，片面追求金錢效益，進入到一種價值觀扭曲的怪圈中，這就導致他們在公益廣告設計中，相關內容的價值觀念導向性不強，廣告設計創意不足，公益性指向模糊等。在具體的設計中，只有首先樹立當代社會主義核心價值觀，才能夠在設計中將藝術價值的核心觀念和社會整體核心觀念結合起來。所以，需要注重對于年輕大學生正確價值觀的培養，提升大學生的社會責任感。

三、基于課程思政的公益廣告設計課程改革路徑

（一）注重理論和實踐聯系，讓學生在實踐中提升素養

在公益廣告設計課程思政教學中，教師要認識到，課程本身的理論性就比較強，所以在教學中要注意避免一直進行理論性的知識點講解，照本宣科，因為這種情況下，學生對于課程內容的接受度是比較低的，也很難保持對于課程的學習熱情。所以教師在公益廣告設計課程教學中，要嘗試將理論性的知識和實際生活聯系起來，讓學生能夠在現實生活中強化對于相關知識點的理解，與此同時，將思政和專業課程結合起來，體現在相關生活實際中尋找課程思政的源頭，將思政滲透到課程教學中來，真正做到潤物細無聲[7]。例如，圍繞“公益廣告設計基礎”進行教學，可以結合現階段不斷增長的社會公益服務需求，以及我國人口老齡化的發展趨勢，預測未來我國的人口身體狀況，說明未來對于服務人才的需求缺口，讓學生真正意識到未來公益廣告設計人才必不可少，這是解決現階段公益服務人才短缺的有效途徑。在公益廣告設計人才培養的基本原則中，強調公益廣告設計應該具備的基本職業道德和品質素養，讓學生真正認識到公益廣告設計這項工作的特殊性和責任的艱巨性，從而幫助學生在課程學習過程中，建立對于公益廣告的正確認識，明確自身應該肩負的擔子，應該保持的基本職業操守和品德，知道未來在工作中可能面臨的一些情況和誘惑等，做好充分的心理準備，成為未來公益廣告設計服務領域的高素質人才。

（二）積極挖掘思政元素，提升課程思政育人實效

課程思政建設中，專業課程應注重以專業技能知識為載體開展育人工作，發揮隱性思政作用，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，并就專業課程如何融入思政元素提出一些創新對策，是目前公益廣告設計課程教師應該掌握的基本能力。在推進公益廣告設計課程思政教學中，應抓住課程改革核心環節，著力將思想政治教育貫穿于專業課教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發掘公益廣告設計課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責。在高校公益廣告設計人才培養中，要促進教學課程思政建設目標實現，發揮公益廣告設計課程思政育人作用，教師在教學工作開展中，需要做好充分的準備。教師要結合公益廣告設計課程教學的內容和實際，將課程內容和思政教學結合起來，挖掘課程教學中的重要思政元素，加速課程思政內涵挖掘，為課程思政教學工作開展奠定基礎，促進公益廣告設計教學中課程思政工作的有效開展。例如，在開展公益廣告設計的核心技術學習中，教師對于這一技術的正面應用范圍進行講解，并對技術的不正當使用情況進行分析，說明一些行內人員抄襲其他人作品行為的后果，讓學生認識通過技術使用，進行違法牟利的行為帶來的后果是嚴重的，可以圍繞一些具體的技術案例進行分析，說明他們在學習和應用公益廣告設計中應該注意的界限問題，避免越界導致不良后果。通過在公益廣告設計課程中深入挖掘課程思政元素，讓每一部分的課程教學內容中都有課程思政的滲透，從而在教學中不斷強化學生對于公益廣告設計的職業理解，培養學生良好的職業素養和品德，讓他們能夠將廣告設計相關職業素養內化于心，外化于行，在未來的工作崗位中，做一名優秀的公益廣告設計師[8]。

（三）注重價值引導，匡正思想認識

要在公益廣告設計中深化課程思政建設，必須要時刻關注大學生的思想價值觀動態，在教學中注重對大學生思想價值觀的正確引導，避免錯誤認識的出現。例如，充分利用在線教學契機，基于“課程思政”的育人理念，結合抗疫行動，開展抗疫公益廣告設計比賽，讓大學生們積極參與，以“畫”來述說和傳遞抗疫精神?？梢酝ㄟ^小組比賽形式討論創作，學生作品成型后組織學生互評，借此培養學生的賞析和批判意識。為了讓學生對作品有更深入的認識，還可以邀請廣告領域專家、廣告公司創業者、廣告行業從業者分別從理論和應用的角度進行全面分析、點評，匯總各方意見指導學生對作品再度修改和完善。這種別具一格的課程思政教學形式在學生中引發熱烈反響，比賽中學生們可以結合專業技能，一起發揮巧思妙想，設計一幅又一幅戰疫海報，既在實踐中鍛煉制作平面作品的能力，又能用自己的方式表達戰勝疫情的決心，期盼為早日戰勝疫情貢獻綿薄之力。比賽中的優秀作品，設計主題簡潔有力，具有聯想力和感染力；風格有寫實的攝影作品，還有抽象的手繪作品；畫面表現豐富、主次分明、針對性強、有一定的視覺沖擊力；主題、立意、文案都彰顯了學生的專業功底和獨立思考，展現正向、激勵、感動、力量并傳遞了愛國情感?？梢?，抗疫公益廣告教學實踐活動的開展既彌補學生知識和能力結構的短板，能夠讓大學生端正思想認識，提升抗疫決心和毅力，還能引發任課教師對教學的再思考，推動課程教學創新和發展。

四、總結

課程思政建設是目前高校教育改革的重要方向和內容，就目前高校公益廣告設計課程思政建設情況來看，其中還有一些突出的問題沒有解決，公益廣告設計課程思政理論性較強，實踐性不足，課程教學中思政元素挖掘不足，學生的價值觀引導不足等，都制約了公益廣告設計課程思政建設和發展，新時期，公益廣告行業發展迅速，行業對于優秀的、高端的專業人才需求旺盛，對此，相關高校公益廣告設計針對課程思政建設要提高認識，明確課程思政建設的重要意義，并能夠結合目前課程思政建設中存在的主要問題，采取針對性的處理措施，推動公益廣告設計課程思政的發展，在公益廣告設計課程思政建設中，要發揮專業優勢，積極加強交流合作，共同圍繞立德樹人根本任務，推動課程思政守正創新，引導學生將專業技能學習與思想政治學習有機結合，更好的將所學知識與技能轉化為內在德性和素養，培養具有高素質的應用型藝術設計人才。