信息化視域下高職院校教師信息素養的現狀與提升策略*

李兆敏

（常州機電職業技術學院）

現階段，社會和企業對于信息化人才的需求不斷地增加，而高職院校在人才培養環節發揮著重要的作用，需要不斷地開展教育改革，促進教學質量的提升。但在實際的信息化人才培養過程中，教師作為教育教學的引導者，在其中具有重要的意義，只有教師的信息素養得到提升，才能夠更好地在教學中將信息技術引入進去，從而將信息技術的教學優勢進行發揮，促進教學質量的提升，為社會和企業培養更多的信息化人才，所以需要教師具備較強的信息素養，而如何提升和培養教師的信息素養也是當前教育教學的重要任務。

一、高職院校教師信息素養培養的必要性

（一）教育理念發展的需要

高職院校重視教師信息素養的培養是我國現階段教育理念發展的需要，教育理念更多的將學生的全面發展作為中心思想，并通過新教育理念的引導，將所有能夠促進學生全面發展的教學因素都融入到教育教學之中。尤其在信息化背景下，在教學過程中融入信息技術、多媒體技術能夠更好地促進教學效率的提升，實現教學質量的提高。首先，通過將信息技術融入到教學紙質稿，能夠進一步豐富教學資源，加快推進教學模式的改進與完善，這也是現代化教育理念的主要要求。其次，“互聯網+”的思維理念的引入，能夠更好地對高職院校教育的發展方向進行引導，從而使高職教育模式既能夠符合實際發展情況，又能夠貫徹現代化教育理念，從而最大限度地實現教學質量的提升。但是，在信息化視域下的教學發展，教師的綜合能力對于教育改革的進程產生十分重要的影響，尤其是教師的信息素養不夠，在很大程度上限制了現代教育理念在高職教育教學中的應用，所以培養高職院校教師信息素養勢在必行。

（二）教學實際的需要

高職院校不斷提升教師信息素養也是為了更好地滿足教學實際的需要，在信息化背景下，社會和企業對于信息技術人才的需求越來越高，這也在很大程度上對教育教學提出了新的挑戰，需要通過信息化教學模式的開展，不斷提升學生的綜合素質與信息素養。但是在高職教育中，只關注對學生信息素養的提升，而對于一線的教師隊伍卻沒有進行信息素養層面的培養，從而導致在實際的教學環節，無法對學生開展信息層面的教學活動，不利于學生信息素養的提升和全面發展。所以，教師信息素養能力的高低，對信息化教學質量具有十分重要的意義。整體來看，注重高職院校教師信息素養的培養，是實際教學活動的需要，也是促進學生全面發展的重要途徑。

（三）學生發展的需要

高職院校不斷提升教師信息素養也是學生不斷地發展的需要。首先，現階段，高職院校在教育理念的更新中存在一定的滯后性，無法對學生進行先進的理念教育，使學生的思維固化問題較為嚴重，創新思維意識沒有得到有效的拓展。其次，現階段應用的教學模式已經不能滿足學生的發展需求，并在很大程度上制約教學有效性的提升。同時，在實際的教學過程中沒有將信息化教學資源進行充分的引入與利用，信息化教學資源在促進學生發展的效能發揮有限。所以，需要加快推進教學改革的步伐，并積極的利用信息化理念，不斷地將先進的信息化技術進行利用，發揮信息化教學資源的優勢，從而更好地促進高職教育的發展。而教師信息素養的培養在信息技術的應用與教學過程中發揮著十分重要的作用，所以，加強教師信息素養的提升對高職教育改革發展至關重要。

二、當下教師信息素養的現狀

（一）缺乏對互聯網信息化的認知

現階段，教師在教學過程中缺乏對互聯網信息化的認知，對于信息化在教學中的應用程度也較低，但是在信息化背景下，信息化技術已經被廣泛地應用到各個行業、領域之中，尤其在教育教學領域，信息化技術在教學質量、效率的提升中具有重要的意義。所以需要教師具有一定的使用能力，能夠靈活、高效地使用信息化技術。然而高職院校中一些教齡較長、經驗豐富的教師不愿意接受信息化教學模式，更愿意沿用傳統的教學理念與模式，對于學校要求的信息化教學任務，也只是簡單地將信息技術教學套用在傳統教學模式之上，這樣的教學模式，不僅不會實現教學效率的提升，同時還會對教學效果產生相反的影響。因為只有教師將信息化教學模式融入到自身的教學體系之中，才能夠更好地發揮信息化教學的優勢，更好地實現自身信息素養的提升。同時，教師在日常教學工作中，很難在短時間內學習和掌握多種教學方式，而且任何一種教學方式都需要一定的磨合時間，否則只會造成教學效率的降低。

（二）校內互聯網設施不完善

校內互聯網設施不完善也是教師在開展信息化教學時面對的主要問題，由于我國地域遼闊，使得我國教育資源在分配上存在一定的差異性，尤其我國西部地區的教育設施相對落后，缺乏完善的互聯網教學設施，而開展互聯網教育最主要的因素就是信息化設備，從而導致信息化教學開展的難度較大。面對信息設備不足的現實問題，教師無法開展信息化教學，導致從教師到學生都對互聯網化教育失去興趣，從而導致教師自身信息素養能力得不到顯著的提升。而隨著國家的支持，教育部門也在不斷地改善這一情況，積極引進設備，優化教師培訓環境，但教師對信息技術的操作有限，而且以前缺乏專業的信息化訓練，導致訓練效果不明顯，教師的信息化素養提升速度較慢，無法更好的開展信息化教學。

三、信息化視域下高職院校信息素養培養中存在的不足

（一）教師信息化意識淡薄

教師信息化意識淡薄是高職院校教師信息素養培養過程中存在的主要問題，因為現階段，對于高職教師信息素養的培養更多的是以信息技術的應用為主，而忽視了對于教師信息意識的培養，從而造成教師無法對信息素養的價值有較為深刻的認識，出現這種情況主要是因為缺乏對信息知識的深層次培訓，人們對信息素養內涵的理解較差，導致教師在培訓環節過于注重形式，無法實現教師信息素養的有效提升。

（二）對于教師信息化培訓的系統性不足

高職院校教師信息素養培養效果較差主要是對于教師信息化培訓的系統性不足，因為對教師信息素養的培訓不是一蹴而就的，需要一個長期且高效的過程，而現階段對于教師信息素養的培訓局限在短期性、階段性，導致對于教師信息素養培訓的連貫性較弱，無法形成完整的培訓體系，造成培訓效率較低。

（三）教師的信息應用能力不足

高職院校信息素養培養中存在的不足還包括教師的信息應用能力不足，因為高職院校許多教師缺乏系統化的信息教育培訓，以至于許多教師在信息技術領域的理論知識不足，信息應用能力較弱，使得教師在信息化教學設計中缺乏一定的專業性，同時，許多高職院校教師隊伍中存在較多的較長教齡的教師，盡管在學科教學中具有豐富的經驗，但對于信息化教學存在很大的抵觸心理，對于互聯網技術的學習效率較低，從而不能完全掌握計算機操作技能，使得其信息應用能力較弱。

四、信息化視域下高職院校信息素養提升的策略

（一）轉變教師的教育觀念

為了更好地實現高職院校信息素養的提升，需要不斷地轉變教師的教育觀念，教師的教育觀念是實現教育教學的核心，所以需要從教育觀念的角度出發進行分析。首先，需要使教師深刻的認識時代的變化，清楚需要緊隨時代發展步伐才能夠更好地實現教育改革，尤其現在正處于信息化時代，需要教師能夠積極的了解信息化的概念以及信息化對于教育教學的意義；其次，需要使教師認識到信息技術的應用對教育改革的價值，通過信息技術在教學中的應用，使教學模式、教學效率以及教學質量都發生深刻的變化，只有使教師真正的認識到信息技術在教學的優勢，才能夠積極的應用信息化教學手段開展教學活動。實現教師教育觀念的轉變，培養教師的信息素養，能夠以專題培訓的形式開展，例如，在校內開展專家、名師講座，通過專業理念的引入對教師傳統的教育觀念產生沖擊，促進教師觀念的轉變；或者鼓勵校內教師積極的參與校外培訓或者實地考察，親親身感受信息化時代的價值，從而實現教師教育觀念的轉變。

（二）加強信息化教學技能培訓

為了更好地實現高職院校信息素養的提升，需要不斷地加強信息化教學技能培訓。首先，需要對教師進行信息化模式的學習，使教師對信息化教學設備、教學理念、教學模式進行初步的了解。比如，對教師開展網絡教學的培養，使教師對信息教學新系統有新的認識，并真實的去感受和應用，從而使教師能夠對信息化教學有更為直觀的認知。其次，加強信息化技能的培訓，使教師能夠對信息化教學模式進行高效率的應用，比如，鼓勵教師應用互聯網遠程教學模式，充體驗互聯網教學資源在教學中的應用。通過對信息化教學模式的體驗，能夠使教師對信息化背景下的教學模式有全新的認識，也能夠使教師更好的應用信息化教學技術。通過對教師進行信息化教學技能培訓，既能夠促進教師信息素養的提升，同時也能夠促進教師信息化教學技術的提高，更好地開展信息化教學。

（三）培養教師的互聯網思維

1.平臺化思維

為了更好的實現高職院校信息素養的提升，需要不斷地培養教師的互聯網思維，其中包括平臺化思維，需要教師給予平臺化思維足夠的重視，注重平臺化思維的養成，使教師逐漸形成開放、共享的思維方式。在教師進行平臺化思維培養環節，需要形成一個多體共贏互利的生態圈，而學校教育也能夠利用平臺化思維為教師提供更為豐富的教學資源，更好地幫助教師成長。信息化背景下，教師能夠充分的利用微信等移動網絡進行優質教學資源的獲取與學習，使教師之間的教學經驗交流更加便利，同時也提升了課題組教師之間的合作意識。

2.大數據思維

大數據思維也是教師互聯網思維的重要內容，大數據是信息化時代的主要體現，能夠通過對海量數據進行分析，既降低了傳統人工的成本，提高了數據處理效率，同時也提高了信息數據處理的準確性，從而實現人們對于數據處理能力的提升。注重培養大數據思維能夠有助于教師信息素養發展的突破，使教師在開展教學活動時能夠對教學開展更為科學、準確、立體的評價。

3.碎片化思維

為了更好的培養教師的互聯網思維，需要注重教師碎片化思維的養成，現階段，我們正處于移動互聯網時代，生活和工作都會被隨時的分割為多個碎片，所以需要充分的利用碎片化的時間，并能夠在一個時間段內進行多個學習內容的轉換。而移動終端能夠使我們在各個時間段進行信息的獲取，教師也能夠在教育教學的過程中開展碎片化的學習，將正式學習與非正式學習進行結合，將線上教學與線下教學進行對接，從而更好地提升教師的信息素養，促進教師教學水平的提升。比如，教師在線上發布教學資源、教學任務，學生通過微信等進行知識信息的獲取。

（四）加強教學研討會的舉辦

加強教學研討會的舉辦也是提升教師信息素養的主要方式，舉辦教學研討會主要是為了更好的實現教師之間的交流，并基于對信息化教學以及自身的教學特點進行分析，以達到更好地促進教師隊伍的發展與提升。首先，學校需要牽頭，增加教學研討會的組織次數，鼓勵并組織各個學科的老師參與研討會，不斷促進教師信息素養的提升。在開展教學研討會的環節，需要明確研討主題，例如“互聯網+”時代職業教育的發展”“學生對于信息技術在教學中應用的建議與意見”等主題的引入，從而增加教師之間對于信息化教學的交流，促進教師信息素養的提升。其次，通過有效的開展教學研討會，能夠為教學發展營造良好的交流氛圍，從而更好地促進教師信息素養的提升。教學研討會的舉辦，是職業教師進行自我提升的主要方式，對教師實現自身信息素養的提升具有十分重要的意義。

（五）提升教師在學科教學中的整合信息素養的能力

為了更好的實現高職院校信息素養的提升，需要不斷地提升教師在學科教學中整合信息素養的能力。特別是“互聯網+”時代背景下，必須有針對性的把高職教師的多方面素質加以整合，從而使高職教師的業務素養、媒介素養與情意素養之間建立互補的關系。業務素養的提高有著關鍵性意義，由于它可以對媒體素養和情意素養的提高產生基礎性影響，能夠實現知識與技能的儲備；而媒介素養則主要發揮渠道的效果，通過利用現代化媒體技術進行課程之間的整合，從而使教學目標更加清晰，促進教學質量的提升；而情意素養則具有催化劑的效果，可以讓老師在教學的過程中更能體驗到滿足感，進而促使老師們發揮更高質量的課堂教學水平，從而更好的完成課堂上教學目標的實現。

（六）培養教師的策略反饋機制

為了更好的實現高職院校信息素養的提升，需要培養教師的策略反饋機制，因為培養教師的信息素養是一種創新實踐，所以在執行的過程中必然會出現一系列問題與不足，而通過建立相應的反饋機制，在培養過程中發現并總結其中出現的不足，進而對其進行相應的優化，實現教師信息素養培養方式的優化，促進教師信息素養能力的提升。首先，需要建立完善的機制，以實際調查的方式，對教師信息素養培養過程中出現的問題進行收集；其次，在問題收集之后，對這些問題進行整理與劃分，由學校決策層對整理的問題進行分析，并結合實際情況，進行針對性的解決，從而進一步實現對教師信息素養培養方式的優化。通過建立培養策略反饋機制，還能對教師關于信息素養培養方面的建議有清晰的認知，并根據教師的意見與建議，能夠更好地對信息素養培養情況有一個清晰的認識，從而更好的實現對信息素養方式的優化。培養策略反饋機制的建立，既能夠提升培養策略的有效性，還能夠對后期的推廣與應用產生關鍵的作用。

五、結語

信息化視域下，加強高職院校教師的信息素養的培養具有十分重要的意義，需要高職院校給與足夠的重視，不斷完善校內的基礎設備、優化教學培訓平臺，同時教師也要重視自身的信息化素養，不斷實現自身綜合能力的提升，將信息技術與信息素養更好的應用到教學之中，從而更好的為社會和企業培養信息化人才。