“三全”育人理念下職業院校后勤育人實踐路徑探析*

湯超 林于廉 關嬌嬌

（重慶水利電力職業技術學院）

一、引言

2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下職業院校思想政治工作的意見》中，提出了職業院校要堅持“全員、全過程、全方位育人”，簡稱“三全”育人。2020年，教育部等九部門印發了《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》，明確提出了要構建職業教育的“三全”育人新格局，指出到2023年，要培育200所左右“三全”育人的典型學校。職業院校后勤服務工作是保障學校教育事業正常開展的基礎。其在服務教學、實習實訓、科研和師生員工生活的同時，也應該承擔起后勤服務育人的重要責任，這“既是服務問題，也是政治問題”[1-2]。后勤育人在全面培養高素質技術技能人才方面起著不可忽略、不可替代的作用，在“三全”育人的工作格局中發揮著中流砥柱的作用。

目前,大多數職業院校在開展后勤服務工作時能夠堅持“三全”育人的工作思路和理念，然而,為了持續滿足育人工作的時代發展需求和標準，需要對照后勤育人工作中出現的現實狀況和特點，優化后勤服務保障工作的育人內涵，為職業院校學生的學習、生活和成長提供完善的后勤服務保障。此外,在開展后勤服務工作的過程中,需要推進后勤服務改革措施真正的落實落地，在進行全方位后勤服務保障的基礎上,充分發揮后勤服務自身的育人作用和價值。要加倍重視后勤服務育人的探索和實踐,體現后勤服務的作用和價值,為職業院?！叭庇私逃穆涞卮蛟靾詫嵉暮笄诨?。

二、“三全”育人含義的解讀

“三全”育人是為了適應新時代職業院校人才高質量發展而提出的教育理念，這種教育理念代表了新時代對職業院校人才發展的需要，它是針對職業院校立德樹人的深度強化，讓職業院校立德樹人教育立意更加高遠，思想更加深刻，內容更加豐富?！叭庇耸侵浮叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”。全員育人是指職業院校在育人過程中,從領導干部到普通教師，從行政職員到外聘的工勤人員，都需要自覺培養育人意識，為職業院校立德樹人營造一種良好的氛圍環境。它要求職業院校全體教職員工在做好自己本職工作的同時,將立德樹人的優良品質融入到日常工作中，潛移默化地影響學生的思維觀念,進而指導學生的學習和生活行為，為學生樹立良好的模范形象和道德榜樣。全過程育人是指要把育人的工作貫穿到學生學習和生活的全過程中,它強調了學生在生活中也要始終著力培養自身的道德觀念。全過程育人的提出更多的是針對學生可持續性學習發展的要求，教師在學生初入校園直到畢業的全過程里，需要不斷改變自身的工作方式和內容,根據學生的實時學習狀態和心理狀況進行有針對性的育人活動，可以使學生在整個大學的學習過程中根據情況的變化、時代的要求不斷地獲得進步和發展。全方位育人關鍵在于要著力提高教師的綜合素養。教師在教育學生的時候,需要充分利用自身的教學資源,為學生提供不同的教育學習渠道。這種渠道可以進一步讓教師在教書育人的時候使用更多的載體。它在幫助老師向學生傳授課程知識的同時,學生也能在學習中得到優秀思想道德素質的熏陶，這種思想教育可以更好地、細致入微地滲透到學生學習生活的各個方面,使學生的綜合素養得到全面的發展和提高。

三、當前職業院校后勤育人存在的突出問題

（一）職業院校對后勤育人的重視不夠1

職業院校后勤服務工作不直接參與到學校的教育事業，因而具有較強的隱蔽性和沉默性。后勤服務工作多為基礎性的、普適性的工作，這使其工作成果時常被師生們所遺忘。另外，職業院校后勤工作人員普遍存在“一高一低”“三多三少”的現實問題。即年齡偏高、文化水平偏低。低學歷多，高學歷少；普通員工多，技術員工少；簡單勞動多，復雜勞動少[3]。這種內生的結構性現實矛盾導致后勤服務人員常常自愿隱藏于幕后，默默地完成其本職工作，學校師生與后勤服務人員很難有直接地、深度地接觸?！艾F實角色”的缺失致使后勤服務人員在校內的影響力和存在感嚴重不足。兩方面的不利因素綜合作用導致職業院校從上至下都缺乏對后勤服務工作與“三全”育人理念契合度的深入思考，使后勤服務育人教育難以真正落實落地。

（二）職業院校后勤育人的策略不優

職業院校的后勤服務育人通常缺少校級層面的頂層設計和統籌規劃，后勤部門內部也缺乏系統性、完整性的后勤服務育人可持續的長效機制[4]。后勤服務工作大都著眼于提升校園內的管理和保障能力方面，缺少對后勤服務育人的深度思考、研究、比較和實踐途徑創新。此外，學校內部各部門之間的信息流通壁壘也阻礙了后勤服務育人工作的有效開展，使后勤服務育人淪為無源之水，無本之木。

（三）職業院校后勤育人的動力不足

自1999年職業院校后勤服務工作社會化、市場化改革后，雖然實現了后勤資源的高效整合配制和后勤服務的社會公平供給，但潛在的矛盾和問題也逐漸顯現和暴露出來。學校后勤服務市場化、企業化運營導致其趨利性的特征逐漸掩蓋其公益性的目的[5]。學校后勤服務低成本的招工現象大范圍普遍存在，后勤員工大多為勞務派遣制，缺乏歸屬感，人員流動性大，服務質量參差不齊。此外，職業院校通常缺少完善合理的后勤服務育人激勵機制，導致后勤服務育人功能在職業院校很難有動力持續正常穩定開展。

四、職業院校后勤育人突出問題的應對途徑

（一）從認知層面破解后勤育人重視不夠的問題

職業院校后勤部門要堅持服務學校、融合發展的理念，促進體制改革和機制創新措施并舉并能真正得到落實，著重培養和打造一支綜合素質高、業務能力強、服務質量優的后勤服務隊伍。通過專業化、標準化的規范管理和服務，高質量地完成學校后勤服務工作，并對后勤服務工作進行全面的管理和監督。徹底扭轉后勤服務人員在師生心目中無足輕重的沉默形象，使后勤部門在學校的影響力和存在感得到穩步提升，讓后勤服務工作逐步從幕后走向臺前。此外，后勤部門要堅持高起點謀劃，堅定學校后勤姓“教”[6]，積極落實后勤服務保障工作與后勤服務育人相結合，通過對后勤服務人員開展各種類型的學習培訓，傳遞后勤服務育人理念，增強后勤人員育人意識，敦促后勤人員在做好后勤服務的同時，履行育人的職責任務。在開展后勤服務改革的背景下,學校需要一貫之地堅持后勤服務學校、服務師生的理念,堅持不忘初心、牢記使命的工作情懷，明確自身的工作職責，著力推動學校后勤服務工作充分發揮其自身的作用和價值，為職業院校后勤服務工作的健康發展提供堅實的制度保障。

（二）從制度層面破解后勤育人策略不優的問題

職業院校要逐漸形成由學校黨委（或黨總支）統籌協調，后勤部門牽頭運行，各個行政部門通力合作，一線員工具體示范的后勤服務育人長效機制[7]。通過后勤服務設施的現代化、后勤服務手段的信息化、后勤服務產品的標準化、后勤服務隊伍的專業化建設，拓展后勤服務發展的能力和范圍。要將后勤服務育人作為實現“三全”育人理念的重要組成部分納入到大思政工作體系中。目前，大多數職業院校都普遍建立了后勤社會化改革體制機制，在開展學校后勤服務工作運作與管理時,具有相對復雜的特點,包括大范圍多方面的內容，普遍采取服務外包的模式，需要完善多元一體化監管體系的建設，從而確保為師生提供優質的后勤服務。學校后勤部門在發展的過程中，為師生的日常工作和生活提供優質的服務具有十分重要的作用和意義，在這種思路指引下，職業院校相關職能部門和工作人員需要加倍重視，著力改善學校的基礎設施條件，擴大服務工作的范圍，狠抓服務工作的質量和效果,為院校師生提供優質的服務和良好的生活環境。在開展物業服務工作時，要盡量采取服務外包模式，提高準入門檻，加強招投標管理，確保能夠優選出質量高、服務優、專業化程度強的物業企業，同時運用大數據信息化系統，加強對學生的物業服務工作質量和效果的監督管理。后勤服務部門要建立和完善強有力的監管體系,思考引入并實施第三方監管機制,督促物業企業持續提高校園物業服務水平,不斷滿足師生們日益增長的日常生活需求和標準。此外,職業院校后勤部門要堅持建設綠色和諧校園的發展目標,確保校園內各種建筑、景觀的科學合理規劃,針對不同的環境采用各具特色和風格的美化措施，體現建筑、景觀的育人作用和價值，促進建筑、景觀與校園內自然環境的深度融合。要研究制訂后勤服務育人的工作目標計劃和考核評價方案，使后勤服務育人融入到學生人才培養計劃的環節中。學校各行政部門要努力打破信息流動壁壘，積極主動地系統梳理各行政服務崗位的育人元素，形成育人合力。后勤部門要把握后勤服務育人教育實踐的正確方向，出臺相應的后勤服務育人制度和管理辦法，同時強化具體實踐活動過程中的監控，使后勤服務育人工作逐步邁向科學化、規范化。

（三）從保障機制層面破解后勤育人動力不足的問題

職業院校要明確后勤服務育人在“三全”育人體系中的重要地位，努力化解學校后勤服務工作因市場化、企業化導致的趨利性與其內在公益性之間的矛盾。在經費預算、人員待遇、表彰激勵等各方面，綜合考慮后勤的保障服務職能與后勤服務育人的需要，避免因后勤服務工作的過度市場化導致后勤育人事業難以落地生根，為后勤服務育人的研究、實踐和推廣提供強有力的支持和動力。

五、高職院校后勤育人的創新實踐—以重慶水利電力職業技術學院（以下簡稱渝水職院）為例

渝水職院位于我國西部最大的職業教育基地—重慶市永川區。學校后勤目前采用“行政管理+委托經營”的模式，統籌開展相關的后勤管理工作與服務。近年來，后勤部門秉持“三全”育人的理念，積極構建后勤服務育人的創新實踐體系。

（一）后勤育人與文化育人協同聯動

學校堅持后勤育人是“三全”育人理念的重要組成部分，深刻領會到沒有真正的后勤育人，絕不是完整的“三全”育人。認識到后勤服務育人包括環境育人及環境中的人、事、物育人。結合學校若水文化、若水哲學思想的文化育人體系，推動校園中的“人”具有“若水文化”職責，不上講臺也為師，推動后勤服務人員“教師化”；讓校園中的“事”具有“若水文化”的韻味，做中是學也是習，推動后勤事務“教程化”；讓校園中的“物”具有“若水文化”品行，潤物無聲勝于教，推動后勤物品“教儀化”，建設獨具特色的“若水文化”校園環境。

（二）構建后勤育人目標體系

學校確立后勤服務育人的目標是把學生培養成合格勞動者，具有上進心、求知欲和服務意識的合格勞動者。教育學生樹立正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、體驗向上的勞動榮光。引導和培養學生在后勤勞動服務中實現人生價值，為生命增光添彩。后勤部門協同學校其他行政部門，通過廣泛的師生調研、會議研討、專家咨詢等方式，構建了可嵌入各專業人才培養目標計劃的后勤服務育人子目標體系。

（三）打造“校園學徒制”創新培養模式

學校明確后勤育人的方法必須特色鮮明、行之有效。利用保潔、綠化、安保、樓宇管理、維護維修、醫療衛生（包括心理健康管理）等校園工種和崗位，采用市場化運營的方式，打造了“校園學徒制”的創新培養示范模式。開展了后勤服務人員“以工帶徒”和學生校內“拜師學工”的教育創新實踐活動。出臺了后勤服務人員“以工帶徒”的考核獎勵辦法和學生校內“拜師學工”的學分置換及考核獎勵辦法。同時利用信息化技術手段，對后勤服務人員的帶徒和學生的學工進行大數據管理。通過具體的實踐，在“校園學徒制”的培養模式下，已形成四本名為《在校學保潔》《在校學綠化》《在校學安?！贰对谛W維護》的具有可操作性、可復制性的后勤服務育人實踐指導手冊。

（四）后勤育人成果的評價

學校奉行后勤服務育人必須遵循“真育人、育真人”的教育理念，“校園學徒制”教育實踐活動試點開展一期后，通過對參與班級學生的大數據研究發現，參與“校園學徒制”試點班級的學生在校級各類比賽活動中參與的比例和獲獎的比例均高于未參與試點班級的學生。且其進一步參加市級和國家級技能競賽的比例也較高。在對學生的訪談調查中發現，有“校園學徒制”經歷的學生，心理狀態大都經歷了從“怕被人看不起、怕被人鄙視”到“讓別人羨慕”的轉變，都體會到了“勞動的價值”“以勞動貢獻社會”的重要性，言談舉止中也更顯自信。

六、結語

后勤育人是職業院?！叭庇寺涞厣闹匾M成部分，是貫徹“立德樹人”思想的重要舉措。后勤育人的成果既是新時代加強勞動教育的價值追尋，也是培養德智體美勞全面發展的高素質技能型人才的永恒主題，更是培養新時代勞動者、奮斗者的創新實踐。