體驗式學習在初中英語教學中的實踐分析

趙 霞

（甘肅省隴南市宕昌縣實驗中學，甘肅 宕昌 748500）

在初中英語教學中，體驗式學習主要是從學生角度出發，關注學生的情感體驗，為學生營造優質的教學環境，使學生掌握英語知識的同時，獲得良好的情感體驗。體驗式學習模式的應用，使學生英語學習的積極性得到有效激發，對英語產生濃厚的興趣。這在很大程度上強化了學生對知識點的記憶程度，提升初中英語課堂教學的時效性，促進了學生英語學科素養的提高。初中英語教師一定要重視體驗式教學，利用創新手段將其融入初中英語教學中，提高學生的綜合能力。

一、體驗式學習在初中英語教學中應用的重要性

（一）培養學生自主學習能力

體驗式學習最突出的特點就是以學生為主體展開學習活動，在初中英語教學中應用體驗式學習，能夠很好地培養學生自主學習能力，使學生有獨立思考的能力和見解，在學習中提出質疑。體驗式學習要求學生主動投入到學習中，并產生良好的學習體驗，使學生用正確的學習方法掌握學習知識，對學生綜合能力的提升起到促進作用。

（二）加強師生的互動交流

傳統初中英語教學方式影響下，有一些教師在教學過程中不擅長與學生互動交流，平時提問的問題也無法有效集中學生的注意力，學生對英語學習提不起興趣。而體驗式學習模式的應用，可以很好地調節學生與教師的關系，強化學生在學習中的自我感受，學生與教師有效溝通和交流的機會也大幅度增加，活躍了初中英語課堂教學的氛圍，激發學生英語學習興趣。學生也更擅于、更樂于與他人進行學習交流活動，提高了初中英語課堂教學的時效性。

（三）提高了學生英語學習效率

在實際教學研究中，體驗式學習比較注重學生實踐能力的培養。英語教學過程中，運用體驗式教學的模式，可以讓學生在愉悅、真實的環境中切實地體驗英語知識運用，加深學生對英語知識的理解和有效記憶。比如讓學生參加英語朗讀比賽、英語演講大賽等活動。學生將自己平時學習和積累的知識點內容運用到實踐活動中，有效培養學生對英語知識的探索能力，不斷提高學生的英語學習效率，促使初中英語教師教學質量的提升。

二、體驗式學習在初中英語教學過程中應用現存的問題

（一）教師對體驗式學習模式不夠重視

筆者經過觀察發現，一些初中英語教師并不能很好地轉變傳統英語教學思維，在教學過程中對體驗式學習模式的認識不足，依舊存在傳統教學思想，進行“填鴨式”教學。教師主要以自己講授知識為主，學生被動聽講，學生的主觀能動性并沒有得以發揮，學生也沒能夠在學習過程中獲得良好體驗。久而久之，學生就會失去對英語學習的興趣，學習效率無法有效提升。

（二）學生的自主思考能力欠缺

很多學生在學習過程中，已經習慣于傳統的“灌輸式”教學。因此，在學習過程中，在面對英語問題的時候，很多學生不愿意主動動腦思考問題，更習慣于教師的“投喂”。如果突然要求學生主動解決問題，學生會不習慣，也不知道從哪方面下手解決問題。在這樣的問題情況下，教師一定要想辦法解決問題，充分利用體驗式教學方法循序漸進地培養學生主動學習的能力。學習興趣是學生學習英語知識的動力和催化劑。如果學生有興趣學習英語知識，就不會像預期的那樣困難。通過培養學生的學習興趣，可以提高學生學習英語的積極性和主動性。然而，據統計，大多數教師仍然采用傳統的教學模式，沒有調動學生學習英語的積極性和興趣，限制了學生發展才能的階段和機會。此外，教師作為課堂的主體，使學生對英語學習失去興趣和熱情。

（三）體驗式教學模式應用不當

體驗式教學模式是非常豐富的，但也正是因為教學手段應用過于豐富，有一部分教師在應用過程中容易出現問題。一些教師在應用體驗式教學過程中，沒有從教學實際任務和班級學生的實際情況出發。教師希望學生在短時間內進行豐富的學習體驗，但是以目前學生的學習能力不能有效跟上學習的進度，這會使英語教學逐漸演變為“滿堂灌”的模式，不但沒有提升學生的英語學習效率，還拉低了英語教學質量。

三、體驗式學習在初中英語教學中應用的實踐性措施

（一）體驗式學習與英語聽力教學

在初中英語教學中，聽力教學是重中之重的內容，在英語考試中，占據的分值非常大，是學生學習英語知識的時候必須要掌握的內容。英語聽力教學細化分為三個階段，分別為聽力前期的準備階段、過程中的有效信息獲取和處理階段，以及最后的聽力總結歸納階段。這三個階段涵蓋了整個聽力訓練的過程，掌握了這三個階段，可以很好地培養學生聽力思維能力，提高學生的英語水平。聽力前期的準備階段是很短暫的，英語教師可以根據體驗式教學原則，讓學生自主體會聽力材料中的語言點，打好聽前準備基礎。在進行聽力過程中訓練的時候，教師給學生準備趣味性閱讀材料，吸引學生的注意力，對話內容要幽默、風趣，使學生盡快融入聽力場景中，獲得有趣的體驗。在聽力完成之后，教師要做好總結引導，要求學生根據自己的體驗感受總結材料中的語言點，用自己能夠理解的形式把語言點進行串聯，做出思維導圖。

例如，在進行有關“Nature reserve”的聽力中，教師可以給學生創設情境問題：What is a nature reserve？讓學生帶著問題體驗開始進行聽力練習，對自然公園形成一個基礎性的了解，進行泛聽練習，然后再根據具體題目要求逐句建立聯系，讓學習自主分析，加深對聽力的理解，有效掌控重要信息。利用這種體驗式學習的手段，可以增強學生的語感，使學生聽力思維和邏輯不斷提升。

（二）體驗式學習與英語口語教學

體驗式教學主要是要給學生提供真實的學習環境，進行場景體驗。因此，在初中英語教學課堂上，教師需要為學生創設真實的情境，讓學生在相對真實有趣的情境中進行英語口語體驗練習，提高學生的口語能力。在目前的教學中，教師要根據初中英語單詞和語法內容進行情境創設，依據學生的實際情況，鼓勵學生“開口”練習英語。

首先，教師可以創設學生感興趣的趣味性話題，讓學生圍繞著這一話題進行口語體驗式練習。例如，教師可以根據初中英語單元內容，拋出關于“秋游”的話題，然后將學生分成幾個小組，讓學生根據“What do you need to do in autumn？”這一主線，在小組中自由討論。學生在這樣的自由口語練習中，體驗到英語學習的樂趣，進而提高英語學習效率。其次，教師可以進行隨機抽簽的英語口語練習教學。教師根據課本內容，提煉課本關鍵詞匯或語法和短語內容，然后整理成紙條，讓小組學生抽簽。抽到學習內容后，學生需要圍繞這一內容即興進行口語發揮，讓學生感受到不同的英語口語學習體驗。最后，體驗式英語口語學習也可以展開辯論活動。辯論活動需要學生具備良好的思維能力以及語言反應能力，教師可以根據教學內容，由淺及深地進行口語辯論。在辯論過程中，學生既掌握了口語技巧，又激發了學生口語學習的勝負欲，使體驗式教學模式更好地發揮其作用。

（三）體驗式學習與英語閱讀教學

在初中英語教學中，其中閱讀教學也是學生必須要掌握的英語學習技能。在如今教學中，如何提升學生的閱讀效率和重點知識挖掘的能力，成為閱讀教學中重點關注的問題。這個時候，教師可以利用體驗式教學方法，提高學生的閱讀速度和閱讀過程中的準確性。要想使學生有很好的體驗，閱讀體驗內容需要貼近生活內容，讓學生對知識點產生熟悉感，根據自己的生活經驗揣摩文章內容。學生在這一過程中可以更好地發散思維，獲得豐富體驗感。

例如，在進行“Play the guitar”這一閱讀文章學習的時候，教師可以準備一把吉他帶入課堂中，會彈奏的學生可以上手練習。教師根據閱讀內容和吉他知識給學生講解，然后再回到文章閱讀中。這會有效激發學生的學習興趣，使學生集中注意力更好地投入文章學習中。將生活事物和情境融入英語閱讀教學中，不僅可以激發學生學習興趣，還可以提升學生課堂學習的參與度，引發學生的好奇心，進而使學生主動思考問題，促進英語教學目標的達成。

（四）體驗式學習與英語寫作教學

寫作是初中英語學習中的難點內容，在具體教學過程中，很多學生遇到寫作就頭疼，根本不知道如何下筆。即使擁有難度，學生也絕不能放棄這一版塊的學習。英語寫作有助于學生思維邏輯、語言能力以及英語學習技巧等綜合能力的提升。初中英語教師要重視這一版塊的學習，利用創新教學手段，提升學生英語綜合水平。體驗式教學作為一種創新的教學形式，能夠有效激發學生的寫作靈感，強化學生的寫作興趣，為學生提供英語寫作動力。根據初中生的思維方式和生活習慣，筆者發現初中生在寫作中更愿意接受自己了解的內容，教師可以抓住學生這一特點培養學生的寫作能力，在體驗中學習英語。

例如，進行“Subject”這一話題寫作中，教師可以將學生分組，讓學生進行學科調研和討論活動，自主分析各個學科的特點，選擇自己最喜歡的學科進行英語寫作。教師還可以根據教學內容，要求學生對一些作文進行續寫或改寫，讓學生深刻體驗作文場景，升華英語思想與情感。

（五）體驗式學習與英語課后訓練

課后英語訓練是初中英語教學中不能忽視的內容，做好訓練可以幫助學生鞏固英語知識，有效地展開復習。隨著信息化網絡教學工具在教學中應用，教學效果明顯增強，因此，初中英語教師可以利用網絡信息手段，給學生不一樣的課后訓練體驗。例如，教師可以錄制英語教學視頻，然后上傳到“釘釘”平臺中，學生在家中可以有效地回顧課堂知識，使英語學習不再受時間、空間的限制。學生隨時隨地都能展開英語學習，給學生別樣的英語體驗感，促進學生英語學習效率的提升。

（六）口語交際，有效落實體驗教學

英語作為一門語言學科，英語教師應該開展更多的口語交際活動，增強學生的綜合英語素養，通過互動、討論和辯論，促進學生有效地體驗和理解英語的語言興趣和魅力，從而提高體驗式學習模式的教學效果。此外，初中英語教師可以在課堂上成立英語學習小組，并分配與主題相關的口語交際任務。每個學習小組都可以通過演講、閱讀等方式有效地進行體驗式學習。

例如，在人教版初中英語“When was it invented”一課的教學開展中，由于學生對時態的基本知識和應用知之甚少，教師可以通過本課組織學生進行口語交際。教師可以指導be 動詞時態的應用技巧，促進學生對時態的使用有一定的體驗和理解，從而有效地掌握時態的應用技巧，促進體驗式教學效果的進一步提高。同時，在促進學生口語交際能力有效提高的基礎上，也可以促進學生英語知識水平和綜合素質的提高。

四、應用體驗式學習的意義

（一）提高了學生學習英語的興趣和實踐能力

在初中英語教學中運用體驗式學習可以幫助學生建立學習英語知識的濃厚興趣。興趣是最好的老師，學生對英語學習有興趣，這可以有效地克服英語學習的困難。然而，教師通常只讓學生掌握書本知識完成任務，學生并沒有真正感受到學習英語的魅力，也沒有真正理解英語的真正含義。體驗式教學能有效地幫助學生培養學習英語的興趣和學習英語的實踐能力，感受英語帶來的樂趣，讓學生不僅在紙上說話，而是真正感受到英語。

（二）幫助學生樹立正確的學習態度

教師可以通過體驗式教學幫助學生樹立正確的英語學習態度。通過體驗式學習，學生可以認識到自己的不足，樹立正確的價值觀，讓學生真正喜歡英語學習，成為課堂的主體，根據自己對英語的認知和感知能力有效地學習英語。這不僅提高了課堂效率，也讓學生進一步掌握英語技能，縮短了學生與英語的距離。

五、結語

總而言之，近年來，為了進一步提高英語教學質量，教師在不斷探索自己的教學方法的同時，也在尋找更適合學生學習的方法。體驗式學習的提出將英語教學推向了一個新的高度，它以學生為中心，結合相關知識進行實踐和反思，從而加深對知識的理解，有效提高英語課堂質量。初中英語教學中，體驗式教學的應用主要是以學生為主體，充分調動學生英語學習的積極性，使學生更加熱愛英語學習。英語教師要創新應用體驗式教學手段，不斷探索英語教學方法，為學生提供更優質的英語教學服務，促進初中生綜合學科水平的提升。