淺談小學班主任的愛心教育

蘇麗敏

（甘肅省慶陽市環縣小南溝九年制學校，甘肅 環縣 745716）

對于教育工作來說愛心是起點，也是偉大、神圣師愛的最好表現，其作用在于給予學生更多鼓勵、激勵，讓學生時刻保持積極向上的精神心態。所以班主任應時刻保持愛心，為學生增添更多學習動力。小學生處在成長的關鍵時期，而教師的愛如同催化劑，通過發自心靈的關心與呵護，彼此之間相互信任、尊重、理解，真正走入學生的內心。在日常學習、生活過程中，班主任對待學生應表現出耐心、細心、信心。只要有心才會獲得學生愛的回饋，如果無法進入學生心靈，那么任何教育都很難達到預期，因此愛心教育是小學生健康成長的關鍵因素。

一、小學班主任落實愛心教育的重要作用

（一）愛心教育是做好班級管理的前提

班主任除了要負責知識傳遞，做好班級管理同樣至關重要，而愛心教育是提高班級管理有效性的前提條件。在小學教育中，愛心猶如滋養學生的水源，如果缺乏愛心教育便難以得到保障。相反班主任給予學生關心和愛護，學生自然也會得到感動，并且給予班主任諸多反饋，這一點從信任、尊敬以及仰慕的心理上就能看出，在落實愛心教育的條件下，學生會積極聽從班主任的話。通過愛心教育師生之間的關系愈發融洽，學生無論從思想還是情感等方面都受到顯著影響，對于班主任的任何安排都能嚴格執行，確保班級管理井井有條，因此愛心教育對于班級管理的作用較大。

（二）愛心教育對學生成長有深遠影響

在小學生的成長過程中，教師的態度會對其產生顯著影響，甚至在某些學生身上留下難以磨滅的痕跡。比如教師傾注更多愛心，學生在進入工作崗位后也會懷揣愛心，并貢獻給社會與其他人，由此可見愛心教育是學生成長道路上的明燈。當然愛心教育并不是寵愛、溺愛，應該要有具體原則，并能夠對學生的學習、生活起到幫助，喚起學習信心、提高積極性等，時刻保持著熱愛生活的態度。相反寬松的教育方式只會讓學生失去自我，無法明確自身的不足與錯誤，因此愛心教育能夠約束學生思想、行為，并達到自覺糾正的目標，從而獲得全面發展。

（三）愛心教育可以激發學生學習動力

愛心教育主要是通過溝通交流的方式，對學生的思想與行為展開引導。班主任借助愛心、關心，可以有效增強學生的學習動力。比如有些學生雖然很努力，但成績上并沒有得到顯著提高，最終導致學習壓力、心理壓力越來越大，自己也情緒低落、注意力難以集中。這種情況下教師要多溝通、多談話，引導學生分析具體原因，并借助激勵話語讓其重拾信心，通過堅持成績自然有所提高。班主任只要時刻充滿愛心，對學生展開有效的鼓勵和鞭策，通過談心等方式認清形勢、轉變思想，加上努力改進會有明顯成效，所以愛心是強大的精神力量，能夠有效幫助學生跨過難關。

二、小學班主任落實愛心教育的基礎原則

（一）從心理角度入手

在以往的小學教育中，班主任往往忽視了學生的心理引導，這也是難以落實愛心教育的重要因素。簡單來說，愛心教育是通過語言、行為等方式，對學生的心理進行疏導，讓處于成長階段的小學生塑造出健全人格，同時靜下心聆聽班主任的教導，因此愛心教育必須基于心理入手。例如班主任通過課后作業檢測學生對知識的掌握情況，部分學生作業內容錯誤較多，很明顯對于課堂教學內容缺乏理解和掌握，在寫評語時如果運用嚴厲的語言，就會促使學生心理逐漸厭學、抵觸。正確的方式應給予適當鼓勵和引導，即使學生基礎比較差，班主任仍然不能放棄培養，可以利用積極的評價方式以及相對溫柔的手段解決問題，切實貫徹小學愛心教育。

（二）從行為角度入手

學生個體存在差異無法避免，比如學生的基礎條件、學習能力等，都會影響最終的教學效果。傳統教育無非開展嚴厲管理，甚至通過強迫等形式讓學生掌握知識，這種行為并不利于學生成長。愛心教育確實需要從行為角度入手，但是嚴格監管只會適得其反，雖然學生會產生畏懼心理，卻很容易導致學生喪失主體性。愛心教育的方法強調溫和，簡單來說是在尊重學生主體原則上開展，并利用溝通交流等行為解決問題，并且班主任要針對學生個體差異實施不同的管理方法，確保能夠滿足每位學生的發展需求，而傳統嚴格強制性管理存在諸多缺陷，并不符合“以生為本”的教育理念。

三、小學班主任落實愛心教育的有效策略

（一）寬容理解，構建良好師生關系

師愛是世界上最偉大且神圣的情感，在教育過程中傾注愛心能夠給予學生最大鼓舞，從而保證學生積極進取，所以即使班主任的日常工作繁忙，仍然要充滿愛心地對待學生，這樣才能在教育過程中有所收獲。對于學生來說寬容與理解也是一種愛，由于學生的性格特點、思想觀念不同，在日常學習中可能存在調皮搗蛋的行為，班主任應細心觀察，避免苛責學生，可以嘗試給予適當寬容與引導，或表揚、鼓勵，讓學生對班主任逐漸信任，從而認真遵循班主任的教導。嚴厲批評只會適得其反，不如通過愛心喚醒學生自尊心，激勵學生奮發向上，走向正軌。對于班主任的寬容與信任，學生也會出現親切感，形成良好的師生關系。相反如果教師嚴厲批評學生，甚至在其他學生面前用語言刺激，只會失去學生的認可。當然，寬容與理解并不是過度放縱，最主要的表現為關心關懷，在日常學習過程中給予呵護，學生在感受班主任的關心后，也會自覺形成體諒他人、寬容他人的思想觀念。簡單來說愛心教育就是基于溝通、建立信任，真正做到以生為本，發自內心相信每位學生都是天性善良、優秀的，只要用心培養加以塑造，必然能夠推動學生全面發展，而寬容與理解也是愛心教育的開始。

（二）發揚民主，創設寬松學習環境

每個班級都會有幾十名學生，而每位學生都屬于獨立個體，由于成長環境不同，在思想與行為習慣上必然有顯著差異。為了促進學生良好成長，班主任應該發揚民主，為學生創設寬松的學習環境。由此可見民主也是一種愛，無論教學還是班級日常管理過程中，都要發揮出“以生為本”的教育理念，很多事情可以交給學生自己去做，從而實現公平、民主的目標。其次，班級內每位學生都需要關愛，而不是過度注重弱勢群體、優秀群體。雖然學生在成績上可能會存在高低差異，但本質上絕沒有好壞之分，只要班主任用愛心加以引導，每位學生都能獲得成長。除此之外，民主的管理方式有利于打造和諧氛圍，只有處于這種環境下學生才能健康發展。目前來看班主任在教學、管理中，容易忽視處于中游的學生，很少給予這些學生關注。想要打造民主的氛圍，必須讓所有學生都能參與到其中，甚至在某些事件、活動中實施民主投票的方式，讓學生感受自己被重視、被關注。

（三）賞識與鼓勵，提高學生自信心

賞識不僅能夠讓教育效果事半功倍，同時也是愛心教育的有效體現。對于學生來說，賞識、鼓勵有利于提高自身信心，無論在學習還是生活中都能積極、勇敢。這也需要班主任能夠挖掘學生閃光點，并針對性提出表揚與鼓勵，而學生也會始終堅持嚴于律己。在班級管理過程中懷揣愛心，針對學生點滴進步給予贊賞，往往可以達到更好的教育效果，即使學生存在錯誤都不應該嚴格批評，應采取鼓勵的形式，讓學生在潛移默化中改變。因此賞識是愛心教育中最不能缺少的部分，具有非常顯著的教育作用。其實每個人都希望獲得其他人的贊賞與表揚，喜愛表現的小學生也一樣。如果班主任總是帶著挑剔的眼光去看，必然會打擊學生自信心，如果把學生比喻成花朵，那么賞識與鼓勵就是陽光和水分，無時無刻不在促進學生成長。在日常教育管理過程中，總是受到班主任批評、挑毛病，長久之下就會垂頭喪氣，很難獲得成就感、自信心，相反班主任給予贊賞、表揚，對學生的閃光點進行鼓勵，學生也會充滿自信面對學習。目前來看班級內中的學困生往往最需要賞識、鼓勵，畢竟優秀的學生經常受到班主任夸贊，而學困生受到成績等多方面因素影響，難以獲得班主任的認可。如果在愛心教育中能夠給予其更多信賴的眼神、和藹的微笑，都會成為這些學困生努力的源泉，因此班主任必須時刻謹記，尊重學生每個閃光點。

（四）尊重真誠，促進學生共同成長

尊重和真誠對學生來說就是無形的鞭策，只要班主任在教育中能夠付出真實情感，尊重每位學生的個體差異，必然會將愛心教育落到實處，發揮出師生之間情感效應，促使每位學生都能得到全面發展。雖然小學生的思想尚未成熟，但其仍然渴望受到尊重，所以班主任在與學生溝通時要注意自身語言態度，必須將尊重作為前提條件，運用良好的美德感化學生。例如班級內有位小男生總是注意力不集中，這種情況下教師應避免過度苛責，而是攜帶耐心詢問是否有什么原因，通過交流掌握事情的來龍去脈，再從根本上解決問題。在交流過后學生才道出實情，原來是家長沒收了玩具，怕會影響學習成績，所以才產生負面心理。班主任可以先展開引導教育，同時聯系家長獲取配合，改變家長的教育方式，消除學生的厭學情緒。而這個過程中學生對班主任更加信任，并且感受到尊重真誠。對于班主任來說走進學生內心是教育的開端，而真誠就是打開學生內心深處大門的鑰匙，無論學生出現哪種錯誤，都要帶著真誠的態度與學生溝通，并讓學生產生信任、安全心理，這樣才會說出自己的心聲，有利于班主任解決最終消除誤解等問題。

（五）嚴中有愛凈化學生心靈

小學班主任的工作相對復雜，往往需要承擔起知識傳授、紀律教育以及心理教育等。這也需要教師做到嚴中有愛、愛中有嚴，切實凈化學生的心靈。如果在班級管理過程中過于嚴厲、缺乏愛心，學生只會感到教師難以相處，并逐漸放棄為班級共同榮譽而為之努力，因此教育過程中要注意用愛感化，讓學生真正認識到錯誤，而不是懲罰。要求學生記住，這樣只會適得其反無法改正。另外過度嚴厲可能會形成師生間的對立關系，所以嚴寬相濟、嚴愛結合才是正確的愛心教育，最終打造和諧溫馨的班級氛圍。在學生出現錯誤后應該借助身邊的小事引導，例如在班級大掃除過程中，部分學生躲避勞動存在懶散心理，這時可以要求學生從愛護花草、家務等小事做起，通過深入了解生活，培養學生的責任感形成自覺性，相比嚴厲教育效果更顯著，學生也會在實際行動中受到教育。

（六）一視同仁挖掘學生內在潛力

每位學生都有無窮的潛力等待班主任挖掘，不過教育過程中難免存在兩極分化的現象。有的學生嚴以律己遵守課堂規則，而其他學生調皮搗蛋，總是違反班級的制度，而教師要做到公平公正、一視同仁，不能因為學生的性格就存在偏愛的情況。小學生的內心世界較豐富，對于班主任是否存在偏袒，往往可以清晰感覺到。如果教師不能用發展的眼光看待每位學生，并不利于打造和諧友善的班集體。其實學生個體差異難以避免，只要班主任堅持不放棄都能獲得進步和提高，例如有些學困生成績不理想，班主任更要傾注愛心發掘其內在潛力，這才是愛心教育的本質。

（七）樹立榜樣，激勵學生積極進取

小學生天性喜愛模仿其他人，基于這一點教師應采取榜樣激勵法，改變學生懶散懈怠的思想，從而養成積極進取的態度。首先班主任要以身作則，在日常教育過程中展現出良好的心態，利用自身形象感染學生。由于小學生的思想仍然處在發展階段，會效仿教師的語言行為，在實施愛心教育時，班主任讓學生對自己產生敬仰之情，運用舉止、儀態、作風等，為學生起到示范作用，促使其在潛移默化中獲得成長。除此之外，學生之間也可以作為榜樣，同時會協助班主任推進愛心教育，班主任的日常工作較繁忙，需要備課、管理精力有限，無法長時間待在學生身邊。因此教師可以考慮設置班級干部，讓學生成為班級內的榜樣，小學生的性格與思維方式相對類似，班級干部能夠起到領頭羊的作用，并給予其他同學幫助，讓愛心教育得以保持。

（八）關心愛護，積極推進愛心教育

愛心是連接師生的橋梁，只要學生感受到班主任的關心與愛護，就會在心理產生親切、尊敬以及崇拜感，這也是推進愛心教育的基礎方法。關心與愛護很容易散發出人性光輝，同時打動年齡較小的學生。即使班主任不嚴厲批評，學生仍然可以自主反思，針對錯誤行為進行改進，最終成為優秀的“三好少年”。當下班主任在日常教育過程中應多傾聽、多溝通，例如有些學生總是難以融入集體，性格相對內向、怯弱，這時教師應與其溝通交流，積極鼓勵與其他同學談話，并告知交流過程中慢慢來，不要急，或在課堂提問時鼓勵性格容易害羞的學生回答，對其交際能力加以鍛煉，從而有效融入班集體中。除此之外，有些學生缺乏信心，班主任在課后時間加強談心，并對其進行肯定、表揚，如“你最近有很多進步，要繼續保持下去！雖然課堂問題沒有回答上來，但是只要努力下次肯定會表現得更好！”通過關心、愛護促使學生完成蛻變。

四、結語

教書育人是小學班主任的重要責任，為了呵護好祖國未來的花朵，必須在教育過程中充滿愛心，用愛幫助學生打造自由自在的成長空間。愛心教育不僅僅是給予學生關愛，應關注每個學生的想法和行為，并學會通過贊賞的眼光看待、寬容之心去對待，在學生人生成長過程中傾注愛心，與之形成平等、友愛的關系。其次日常學習、生活過程中，班主任應加強交流撫慰學生的心靈。由于小學生往往較脆弱，如同含苞待放花骨朵，班主任需要時刻用愛心感染學生，讓其能夠充滿自信展開學習，借助愛心教育創造和諧氣氛，在班主任的帶領下獲得美好未來，像花朵一樣絢爛綻放。