“四史”學習融入高校思想政治教育的實踐路徑

包樹芳，王中蘭

（1. 上海應用技術大學，上海 201418；2. 萍鄉學院，江西 萍鄉 337000）

高校立身之本在于立德樹人。在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位下，高校加強對青年學生的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育，對于落實立德樹人根本任務，承擔為黨育人、為國育才使命，具有重要的戰略意義。目前，一些學者高度重視高校學習“四史”的重要性，但相關探討主要集中于如何將“四史”學習融入高校思想政治理論課。將“四史”學習融入思政課無疑是重要的，因為思政課是思想政治教育的主陣地，但是“四史”學習融入高校思想政治教育不應僅限于思政課。切實發揮高?！八氖贰睂W習教育的實效性，需要將“四史”學習融入課程教學、社會實踐、社團活動、擇業就業等各環節；只有將“四史”學習貫穿高校立德樹人全過程，才能讓青年學生在全方位的、持續的協同育人體系中收獲更多、成長更快。本文探討“四史”學習融入高校思想政治教育的實踐路徑，期待對當前高校推進“四史”學習教育提供一定的參考。

一、遵循“三全育人”理念，構建高?！八氖贰睂W習的“三全”格局

“三全育人”是新時代黨和國家推進高校思想政治教育的重大戰略方針。目標是“育”，對象是青年學生，“三全”是重點。全員、全過程、全方位分別從主體、時間、空間三個維度展開，有各自內涵，但又統一于“育人”中?！叭恕斌w現了黨和國家實施立德樹人工程的格局。在這種格局下，通過協同各類育人主體、聚焦育人的完整過程、整合育人的各種途徑和載體，破解思想政治工作存在的盲區、斷點，形成合力，發揮整體功能，建立“全領域覆蓋、全要素融合的立體化育人體系”[1]。

“四史”學習教育在高校育人體系中具有重要意義，“可以引領青年大學生正確認識社會發展規律，知史愛黨、知史愛國，把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業、同實現中華民族偉大復興緊密聯系起來，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵2]資政鑒今、價值引領等目標、導向上的契合度，內容上的高度一致，令“四史”學習教育成為推進新時代高校思想政治教育的重要抓手。當前，高校雖大力開展“四史”學習教育，但是并沒有在“三全育人”理念中構建“四史”學習的“三全”格局。因此，在這方面需要繼續探索并推進。

（一）“四史”學習應成為高校全體教職員工的必修課

對高校學生理想信念、道德價值等引領，不只是思想政治理論課教師的責任。當前“課程思政”工作的全面鋪開反映了國家對此清晰而深刻的認識。在任課教師中開展“四史”學習，無疑是必要的，但是并不全面，因為對高校學生的成長成才教育，從來不只是任課教師的責任。教學育人、科研育人、服務育人、管理育人、環境育人等，參與高校育人體系的應是所有教職員工。因此，為充分發揮“四史”的價值意蘊及引領作用，“四史”學習應成為高校全體教職員工的必修課。

（二）“四史”學習應貫穿高校學生的求學生涯

“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’,最需要精心引導和栽培”，高校階段更是青年學生三觀確立的關鍵時期。通過學習“四史”，讓廣大學子不僅知曉中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的歷史，更重要的是把握歷史發展的規律，深刻認識歷史和人民選擇中國共產黨、馬克思主義、社會主義道路和改革開放的必然性，從而堅定對于中國特色社會主義的“四個自信”，并積極將自身融入國家發展的時代洪流中?！八氖贰眱群S富、博大精深，短促的集中學習只能讓學子們淺嘗輒止，更無法實現立根鑄魂的成效。因此，只有貫穿求學生涯，包括本科和研究生求學階段，根據不同年級、不同階段學生的心智發展水平，運用分眾模式，精準施教，讓高校學生在求學生涯中始終浸潤在“四史”學習教育的氛圍中，最終在個體價值觀鏈條上循著“知—情—意—行”逐步前進。

（三）“四史”學習應全方位滲透到思想政治教育全過程

“三全”中的“全方位”指向課前課后、線上線下、校內校外等構筑的立體式育人空間，這對思想政治教育是非常必要且重要的。同樣，“四史”學習也應在立體式的育人空間中才能發揮最強大的功效。概括而言，廣大學子通過教學課堂、社會實踐、黨團活動、校園生活、網絡等各種活動空間接受“四史”教育，高校有形和無形空間充斥的“四史”教育讓廣大學子“無處可逃”。

“三全育人”具有系統性、協同性的顯著特征?！八氖贰睂W習教育若要深入并真正實現鑄魂功效，必須遵循“三全育人”理念，追求系統性、協同性，構建“四史”學習的“三全”格局。高校作為責任單位，需要探索的問題有很多：如何實現“單”主體向“全”主體的轉變；如何有效整合不同教育主體間的協作聯動，發揮最大育人合力；如何完成課程體系、文化建設體系、實踐體系、網絡互動體系的有機統一，以及各種資源載體的共享互動；如何實現不同學段的有效銜接與漸進，保證“四史”學習教育的成效。對高校而言，圍繞上述問題的體制機制創建非常重要。另外，作為教育者，高校全體教職員工是高校學生“四史”學習的直接施教者，師生間的互動是影響“四史”學習活動進程及成效的關鍵因素。因此，高校教師需要從內心深處真正認同“三全育人”理念，主動從“條塊式”向“協同式”轉變，在明晰各自責任的基礎上加強自身素養和能力，從而努力將“四史”學習全方位融入大學生成長成才全過程。

二、做到三個結合，保障“四史”學習順利融入高校思想政治教育

“四史”學習融入高校思想政治教育，一方面要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，同時由于具有特定內涵，涉及多元主客體及思想政治教育各要素，因此還需遵循一定原則和要求。主要做到以下幾個結合：

（一）顯性和隱性教育的結合

構建“四史”學習的“三全”格局，包含了顯性和隱性教育的統一。在課程體系中，“四史”學習的顯性教育，反映在作為思政教育主渠道的思想政治理論課。其他課程與思想政治理論課同向同行、協同育人，是“四史”隱性教育的體現。其中，哲學社會科學課程較自然科學課程更易將“四史”融入課堂。在校園文化建設、社會實踐、網絡等諸多體系中，同樣包括“四史”顯性和隱性教育。顯性教育通過直接傳授、互動、實踐發揮著直觀可見的功能，內容系統、組織嚴密；同時，蘊含“四史”精神內涵的專業課學習、校園物質環境、校風學風、師德師風、黨團建設等隱性教育，通過間接內隱的形式如春風化雨、潛隱無形，能使受教育者在不知不覺中接受教育。在“四史”學習中，既要旗幟鮮明又要潤物無聲。

（二）理論與實踐的結合

“四史”包羅廣泛且內容深邃，需要系統且精心地講授和啟發，但是要讓學生真正內化于心、外化于行，必須重視實踐。亞里士多德曾經說過，“人們必須先進行實踐活動，習慣于做某些事情，然后才能成就美德?！盵3]一個人的品質德性，只有通過實踐形成并得到提升；“四史”學習教育的價值和意義，也只有在理論和實踐的融合中才能真正見效。因此，高校一方面要注重向學生傳授“四史”理論知識，一方面要引領學生積極參與社會實踐。在理論學習上，高校要抓住主線，重點讓學生了解中國共產黨的不懈奮斗史、理論探索史、自身建設史，了解新中國成立以來我國的奮斗歷程和中華民族的政治選擇歷程，了解不同階段涌現出的一批批革命英雄、各行各業榜樣模范、先進人物及其積淀的一座座精神豐碑。在社會實踐上，有兩種類型，一種是通過社會實踐增進對“四史”的了解、感觸“四史”精神，一種是以實際行動傳承和弘揚革命精神、愛國精神，彰顯真善美。高校應按照目標，選擇不同的社會實踐類型，開展“四史”主題實踐。

（三）持續性與分眾化的結合

“四史”學習融入高校思想政治教育具有長期性、持續性，這是符合教育基本規律的特點和要求。從本科一年級至四年級、研究生入學至畢業，“四史”學習將持續地進行到底。分眾化，原是指傳播者根據受眾需求的差異性，面向特定受眾群體的某種特定需求，提供特定的信息與服務。從思想政治教育視角來說，高校要注重學生成長成才的不同階段，針對不同階段學生的心智發展水平，制定不同的教育教學內容?！八氖贰睂W習融入思想政治教育，需要學校根據不同階段、年級、專業學生的需求、特征及問題，運用分眾化理念，有針對性地進行方案設計、學習展開，進而實現“精準滴灌”。持續性與分眾化的結合，將使高校學生在求學生涯中受到精準的、科學的、舒適的“四史”教育。

三、優化內容和方式，增強“四史”學習融入高校思想政治教育的成效

作為一項教育活動，光是構建一個良好的環境和氛圍、遵循一定的原則和要求還不夠，只有通過施教者努力而有創意的行動，與受教育者展開積極互動，才可能是圓滿的、有成效的?！八氖贰睂W習融入高校思想政治教育，需要在教學體系、文化建設體系，實踐體系、網絡體系等各類體系中優化內容、創新多樣方式和載體，協同發力，進而獲得實效。

（一）在教學體系中，思政課教師與專業課教師應結合各自學科特色精心施教

思政課是高校學生學習“四史”的主陣地，思政課教師一方面需要探索研究“四史”內容融入課程，并嘗試將教材語言轉化為教學語言，從而秉承“內容為王”的傳統；另一方面，在當今時代，思政課教師需要在灌輸、講授法之外努力創新，以吸引學生，提高“抬頭率”乃至“點頭率”。因此，多種手段和方式的綜合運用是必需的，如創設情景劇、現場教學、歷史題材影視展播等方式，如將時下流行的AR、VR、H5等技術融入課堂，綜合運用文字、圖片、音頻、視頻等形式。作為隱性教育的主課堂，專業課在教學組織、內容選擇、教育形式等方面與思政課存在明顯不同；哲學社會科學課程與自然科學課程在“四史”融入中又存在一定區別。所以，因課、因時、因事、因境在專業內容授課中將“四史”中的人、物、事、魂嵌入、滲入課堂，這是對專業課教師的要求。在方式的選擇上，啟發式、小組研討式、項目研究式等都是專業課教師的良好選擇，在專業知識講授中融入“四史”，將更能達到潛移默化的效果。

（二）在實踐體系中，應創新形式和途徑

社會實踐可以分為體驗式、參與式、服務式、創作式等。思政課教師、輔導員在讓學生自主組隊開展實踐活動的同時，應加強指導，除了參觀 “四史”相關遺址、會址、展覽館，或深入調查“四史”相關人物、事跡等傳統方式外，項目研究、微電影拍攝、漫畫“四史”等都可以成為“四史”主題實踐的形式和途徑。同時，在當前疫情常態下，可以組織學生本著就近原則，深入挖掘自己家鄉的紅色資源或者調研改革開放之后的巨大變化，撰寫實踐報告，讓學生在尋找身邊人身邊事的過程中，對黨史、新中國史、改革開放史有所感悟。[4]學校團委、學生會負責老師可以充分整合學生團隊力量及全校資源，指導學生會、學生社團開展各類形式的寒暑假社會實踐活動。如：組建學生“四史”宣講團在校內外開展宣講，用視頻記錄家鄉紅色資源及調研感悟并利用網絡給予傳播，制作《共產黨宣言》漫畫集、撰寫《“四史”人物志》《經典導讀集》等。

（三）在校園文化建設體系中，各方力量應協同創新

高校管理層應將“四史”蘊含精神、價值、要求融入大學章程中，體現在教育、管理、服務的規章制度中，打造清新明朗的校園制度文化；選擇性地將“四史”人物、故事、文物等通過雕塑、壁畫、宣傳櫥窗、文化墻，或學校博物館設“四史”展覽等形式，融入校園物質、環境文化中。各類文化活動是高?；盍Φ捏w現，是構建良好校園行為文化的主陣地。在豐富多彩的文化活動中融入“四史”，讓高校學生在主動參與、體驗的過程中接受教育，這種寓教于樂的形式既易使人接受又更有成效。高校團委、學生會應積極將“四史”融入高校文化活動，除了開展常規的活動，如革命文化和社會主義先進文化主題教育、主題班會、詩歌朗誦、文藝創作、書畫比賽等活動外，應創新方式和手段：可以開展年度大規?；顒硬⑿纬善放菩?，可以利用學校歌舞團或管弦樂團等學生組織籌辦大型音樂、舞蹈、戲劇活動，學生社團可以建立相關網站平臺，定期上傳“四史”故事、講解“四史”人物，宣講黨的大政方針等。從高校黨委到團委、學生會負責教師、輔導員、班主任、各部門行政管理人員，都應在校園文化建設中發揮主動性，在打造良好的物質文化、制度文化、行為文化的基礎上形塑大學精神，將“四史”精神、價值融入大學治理中。

（四）在網絡體系中，應創建特色網絡教育平臺

高校學生是網絡原住民，網絡交流和互動是“四史”學習必須重視的途徑。一方面要掌握新媒體的特點，通過利用圖片、聲音、影像等等，寓教于樂；另一方面要利用“互聯網+”，打造學生網絡學習社區，實現線上線下的良好互動。[5]“互聯網+‘四史’學習”，可以采用多種途徑和方式，如建立主題教育網站，展現學?！八氖贰睂W習風貌；運用新媒體，搭建以學校官方微博（信）為核心、學校相關職能部門官方微博（信）為基本構成的“四史”學習教育權威發布平臺，推動名師微博（信）、社團微博（信）、班級微博（信）、校友微博（信）建設，形成點面結合、以點帶面，信息交流及時、輿情把握全面、教育引導有力的校園微博（信）群網[6]。在“互聯網+‘四史’學習”中，思政課教師可以在目前線上線下混合教學中有目的、有針對性地施教；輔導員、班主任、團委老師在年級、班級、學生會活動中應創新形式，做好線下“面對面”和線上“鍵對鍵”的良好銜接；還可以把“四史”學習建在學生黨支部上，精心設計“讀四史”“宣四史”“訪四史”“踐四史”，在線上線下聯動之間，在課內課外行走之中，將‘四史’學習入腦入心[7]。

將“四史”學習融入高校思想政治教育是一項系統工程。高校應遵循“三全育人”理念構建“四史”學習教育的“三全”格局，并按照一定的原則和要求，在課程教學、社會實踐、網絡互動等體系中優化內容、創新方式，進而追求高校學生“四史”學習教育的實效性、有效性。從思考到落地，從理論到實踐，“四史”學習融入高校思想政治教育，我們需要腳踏實地，一步一步朝著目標砥礪前行。