小學語文教學中傳統節日文化教育的滲透探析

荊玉梅

（甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮中心小學，甘肅 張掖 734300）

傳統節日文化教育的難度并不低，為了吸引小學生的注意力，教師應加強各類節日文化的有效分析，盡量采用多元化的思維進行指導，減少教學的漏洞，針對傳統節日文化教育的每一個組成部分進行合理地優化，確保在今后的教育中，得到更好的成績。傳統節日文化教育的過程中教師要加強學生的綜合素質培養，引導學生從正確的角度探究，把握好學習的方向，利用好自身的特長，選擇喜歡的節日文化類型深入研究，與生活密切結合。

一、小學語文傳統節日文化教育的意義

（一）提高語文教學質量

小學語文教學體系日趨完善，傳統節日文化教育成了新的努力方向，以往教師對此的關注度并不高，整體上的教育質量較低，對小學生文化素養塑造不足。傳統節日文化教育介入以后，有效提高了語文教學質量。在傳統節日文化教育時，教師可引導學生對于自己國家的文化深入了解。在傳統節日的背后，是中國悠久的歷史，一方面吸引小學生主動學習，另一方面幫助小學生科學地積累素材，掌握好教學的方向，促使傳統節日文化教育的水平提高，拓展小學生的視野。在傳統節日文化教育的熏陶下，大部分小學生對傳統文化產生了濃厚的興趣，日常學習、思考中表現出較高的主動性，科學提高了教育質量。

（二）改善語文教學理念

傳統的語文教學理念表現出“灌輸式”特點，教師雖然盡量呈現出語文知識，但是一股腦地表現出來并沒有給學生帶來良好的體驗，長期教學過程中無法得到優良的成果，造成的問題、漏洞較多，容易對學生造成巨大的壓力，導致學生在學習、思考過程中出現嚴重的排斥。傳統節日文化教育模式下，教師可以從學生感興趣的一些節日著手。大部分學生很喜歡過節，一方面可以放假休息，另一方面會有不錯的活動吸引他們。利用傳統節日文化教育作為切入點，與語文教學的內容相互融合，可以加強傳統節日文化教育的滲透，對學生的語文學習思路適當地糾正，幫助學生在未來的學習、探究中朝著更深刻的方向學習。所以，傳統節日文化教育，有效改善了語文教學理念。

（三）創新語文教學方法

應試教育是以往比較常見的教學方法，在語文教學中使用了相當長的時間。但是調查過程中發現應試教育并不符合現代化的訴求，整體上對于教學提供的保障比較少，長期教育工作在開展過程中并不能得到卓越的成果。傳統節日文化教育時，基本上告別了應試教育的局限性，很大程度上站在學生的角度思考、探究，深入分析語文教學的機制特點，把握好教學的具體方向，持續掌握新的教育模式，針對節日的呈現方法、文化的表達內涵、不同地方對節日的認知等，以系統化的對比方式進行指導，有效改善了教學方法，讓學生在課堂學習的時候擁有更多的感悟、更好的體驗。通過傳統節日文化教育，實現了語文教學方法的創新，符合教育的發展趨勢。

二、小學語文傳統節日文化教育中存在的問題

（一）教材內容挖掘較少

語文是小學生的必修科目，對小學生的成長、進步存在巨大的影響。傳統節日文化教育在現代教育中引起了高度關注，很多教師針對教材內容挖掘非常少，尤其是在傳統節日文化教育方面，沒有融合新的理念、新的方法，很大程度上導致教育質量下降，沒有給學生帶來深刻體驗。傳統節日文化教育的初期階段，教材內容挖掘意識比較低，教師習慣性按照傳統理念教學，長期教育工作中并不能創造出較高的價值，難以激發學生的學習動力，這對于傳統節日文化教育目標造成嚴重影響。教材內容挖掘、拓展，沒有對學生科學放權，很多教師單純認為學生的思想有待進步、能力有待提高，因此在傳統節日文化教育的時候，僅僅是按照自己的想法教育，這給學生帶來的感悟并不多。

（二）課堂互動不健全

傳統節日文化教育的互動模式，原本是不錯的教育方法，借此有利于提高師生溝通，引導教師和學生共同進步。但是，教師在傳統節日文化教育方面，并不具備較高的互動熱情，教師已經習慣通過分數判斷學生的成績、能力，在課堂互動的時候不夠健全，長期教育工作開展沒有給學生帶來良好的體驗。傳統節日文化教育互動的時候，教師沒有選擇有趣的互動話題，無法提高互動的吸引力，大部分小學生表現出被動參與的特點。長此以往，無法提高傳統節日文化教育質量，導致教育工作的開展表現出形式化的特點，這對于學生成長、進步造成嚴重的阻礙。

（三）多媒體技術應用不足

多媒體技術是現代教育技術重要組成部分，該項技術應用不足時，無法發揮出傳統節日文化教育的作用，而且很多情況下，教育內容只能依靠學生自己的想象，沒有給出科學的指導和探究。傳統節日文化教育時，教師對于多媒體技術應用沒有做好充分的準備，技術素材收集比較少，對于節日展現、文化展現等，沒有給學生帶來驚訝的感覺，這就導致課堂教學效率不斷下降，難以幫助學生快速成長、進步。多媒體技術應用較少的時候，課堂教學枯燥無聊，對于學優生成績同樣沒有大幅度提高。關于多媒體技術應用理念、方法，教師應進一步把握好學生訴求，切實站在學生的角度思考，對傳統節日文化教育內涵逐步豐富，通過多媒體技術表達出正確的教育愿望。

（四）文化理念滲透薄弱

傳統節日文化教育的過程中關于文化理念滲透并不強，而且表現出較高的普遍性。文化教育本身就是持續積累的過程，希望通過短期教育得到優良的成果。這并不現實，還容易因此造成更多的矛盾，整體上的教育發展出現了較多的漏洞。文化理念滲透薄弱的情況下，傳統節日文化教育得不到學生的積極反饋，很多學生對此并沒有較好的感覺，日常學習的過程中針對各類知識點表現出死記硬背的現象。對于文化理念滲透方法，教師應根據傳統節日文化教育的要求，采取多元化滲透模式進行優化，引導學生從被動學習轉變為主動學習，針對不同的節日、不同的文化進行系統化的調整，提高傳統節日文化教育的質量，增強學生的文化素養。

（五）節日活動參與不多

傳統節日文化教育時，節日活動參與問題是比較嚴重的問題。任何節日都是經過長期積累、創新以后才被大家認可的，而且每一種節日都具有存在的價值，尤其是某些重大節日，教師沒有塑造積極活動的條件下，容易導致傳統節日文化教育失去較多的機會。節日活動塑造前，沒有從學生中得到較多的反饋，不太考慮學生的感受，各類活動要求學生強制性參加，這對于學生的成長、進步，必定造成較大的壓力。而且傳統節日文化教育活動在開展時缺少趣味性的活動內容，對于各類人文知識和人文成果展現時缺少多元化的機制，學生參與的內容非常少，看起來提高了教育質量，實際上不過是走走過場，在學生的心中也沒有留下深刻的印象。

（六）教育評價不健全

小學語文教育中傳統節日文化教育占據的地位不斷提高，但是在教育評價方面，并沒有按照預期設想進行優化，整體上的教育成績并不高，在教育過程中沒有得到卓越的成果。傳統節日文化教育評價，完全按照批評的方式指導，教師的出發點是好的，但是在長期批評的狀態下，容易打擊學生的自信心，讓學生忽視了自己的成長和進步成果，各項教育工作在開展過程中難以得到優良的成績。教育評價不健全的時候，針對傳統節日文化教育形象造成了嚴重破壞，大部分學生在教育中產生了自我懷疑的情況，這對于傳統節日文化教育的目標、體系等產生了較多的不利影響。所以，對于傳統節日文化教育的評價模式，教師需站在學生的角度思考，科學提高傳統節日文化教育的品質。

三、提高小學語文傳統節日文化教育的策略

（一）深入挖掘教材內容，提高學生興趣

傳統節日文化教育是重要組成部分，教師應深入挖掘教材內容，科學提高學生學習興趣。例如，在進行《牛郎織女》一課的講授時，學生都被牛郎和織女的故事打動，都十分痛恨“哥、嫂”兩人。教師深情地向學生講解牛郎和織女的故事：牛郎和織女被銀河隔開，只有在七月七日這天，喜鵲才會搭成橋，兩人才能在橋上相見。學生被兩人的故事感動，想知道更多的信息。然后教師繼續向學生拓展，七夕節又叫“乞巧節”“七巧節”等。通過《牛郎織女》這篇故事簡單地向學生介紹了七夕節的由來，然后深度挖掘課本中的內容，向學生拓展了有關“七夕節”的相關內容，開闊了學生的眼界，也增加了學生的知識積累。

（二）增加課堂互動，改善傳統節日文化教育方法

傳統節日文化教育意識逐步提高，課堂互動是不可或缺的組成部分，產生的綜合影響力非常高，教師應進一步增加課堂互動，針對傳統節日文化教育方法科學改善。小學語文教育前，可加強趣味節日的考察、分析。尤其是少數民族對于一些節日的看法與漢族存在很大的不同，教師可以提前準備相關資料，先說明一些特殊的習俗，吸引學生的注意力，然后與傳統節日文化教育聯系，讓學生意識到，文化也好、節日也好，不同的民族有不同的觀點，表達的都是美好的愿望，但是在形式上存在很大的差異性，要懂得尊重其他民族同學。

（三）融入多媒體技術，提高課堂教學質量

多媒體技術有利于提高傳統節日文化教育質量，創造的教育價值非常高。關于多媒體技術的應用，教師要結合課堂教學的具體內容，保持個性化教育。例如，在教學《北京的春節》一課時，筆者利用多媒體技術導入春節素材，讓學生猜一猜這是哪里的春節，和自己家鄉城市的春節有什么不同。當同學們擁有較高的興致以后，筆者對于傳統節日文化教育內容進一步展現，從老北京的春節，到現代北京的春節，再到全國范圍內的春節進行系統化的分析，一方面融合文章的內容進行研討，另一方面提問學生，獲取學生的反饋和觀點，加深對文章的理解。在整個過程中貫穿多媒體技術，通過圖片、小視頻等資源提高傳統節日文化教育質量，讓學生對此擁有較高的興趣，從被動學習轉變為主動學習。

（四）加強文化理念滲透，吸引學生注意力

傳統節日文化教育對小學語文產生的影響力非常高，教師應加強文化理念的滲透，充分吸引學生注意力，確保學生在成長過程中得到較多的保障。傳統節日文化教育的時候，關于文化理念的滲透，教師要加強歷史資料、歷史人物、故事傳說的應用。節日文化是比較特殊的文化，給學生帶來的體驗、感悟非常多，因此在學生查找資料和學習思考的時候，教師既要尊重學生的方法，也要對學生適當地糾正，堅持提高學生的學習水平，在傳統節日文化教育的時候塑造學生的文化素養。滲透文化理念的時候，教師還可以通過一些趣味小故事進行引導，尤其是對學生生活習慣產生影響的小故事，容易給學生留下深刻的印象。

（五）加強節日活動參與，改善學生體驗

傳統節日文化教育體系日趨完善，小學語文教育質量不斷提高，關于節日活動參與力度要進一步加強，充分改善學生的體驗。例如，在《十五夜望月》的教學中，教師可以效仿“古詩詞大會”的形式，在班級內部開展小型“賞月詩詞”大會，塑造“賞月”情景，引導學生參與和學習。利用節日活動的方法開展傳統節日文化教育，容易降低學生的心理壓力，讓學生在學習、前進的過程中得到更多的保障。教師對于節日活動設計要提前做好準備，多多獲取學生的觀點、想法，盡量按照班級學生的個性化表現進行指導，放權給學生，促使傳統節日文化教育的每一個環節更好地銜接，讓學生對于語文學習擁有更高的自主性，對各類知識點教育取得卓越的成績。

（六）優化教育評價方法，提高學生自信心

關于傳統節日文化教育，教師應站在長遠的角度思考，堅持優化教育評價方法，科學提高學生自信心，把握好學生學習思路、學習方法，對未來的教育體系更好地完善。傳統節日文化教育的時候，教師對于學生要保持積極評價，讓學生看到自己的進步，降低學習的壓力，保持個性化學習，這樣才能在今后的學習中得到優良的成果。傳統節日文化教育的評價模式，應開展師生相互評價，引導教師在日常教學中反思自己的教學行為、教學語言，對于各項教育工作的實施進行全面的優化，杜絕同類問題反復出現。教師應科學指出學生的不足，但同時也要給出正確的建議、看法，讓學生在未來的學習中更好地改正自己，提高文化素養。

四、總結

小學語文傳統節日文化教育體系逐步完善，相比以往的模式，逐步告別了單一教學、經驗教學，不僅增加了小學生的體驗，還會在教育質量上大幅度提高，有利于小學生更好地進步。但是，傳統節日文化教育意識不能放松，教師在長期教育工作中應把握好教育的規范、標準，對于傳統節日文化教育的所有內容科學地掌握，分析文化的特點，結合時事熱點進行探究，持續拓寬小學生的眼界，幫助他們在未來的成長、思考中得到優良的成績。傳統節日文化教育的時候，教師還應搭建多元化的溝通平臺，引導小學生發表自己的觀點、看法，對傳統節日文化教育的內容不斷豐富，實現教育資源共享，減少教育的漏洞。