幼兒語言表達能力培養策略

王徐婷

（江蘇省蘇州市吳江區實驗幼兒園求真園區，江蘇 蘇州 215222）

語言是人類交際的重要工具，是生活和學習之中必要的技能。對幼兒語言表達能力進行培養有利于提高幼兒的思維活躍度，開發幼兒的大腦語言系統，提高幼兒的人際交往能力，從而促進幼兒的全面發展。由此，教師要通過不同環境的創設和教學方式的運用提高幼兒的語言表達能力。

一、結合幼兒身心特點，營造輕松語言環境

幼兒語言表達能力的培養改變幼兒沉默、孤獨和不愿意與人交流的現象。而為了能夠促使幼兒積極地進行對于語言的運用，并加強對幼兒語言表達能力的培養，教師通過營造輕松的語言環境能夠有效解決這一問題，進而消除幼兒的心理障礙。通過教師為幼兒營造輕松的語言環境，能夠促使幼兒敢于開口說話，也樂于與他人溝通和交流。同時，教師可以通過游戲營造語言環境，利用游戲的趣味性和靈活性，不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與到游戲中，還能夠在游戲過程中引導幼兒主動開口說話，與他人交流。首先，教師應該尊重幼兒并理解幼兒，將教師自身與幼兒放在同一地位。教師可以以朋友的身份進行與幼兒的溝通和交流，這樣更有利于教師掌握幼兒的心理狀態和語言運用的能力，并且在發現幼兒的差異和問題時及時進行引導和糾正。其次，在幼兒進行語言表達時，教師發現問題不要打斷幼兒，讓幼兒能夠完整地進行表達并發揮幼兒的想象能力。在幼兒表達過后，教師可以進行引導并糾正錯誤，使學生的語言能力得到很好的提升。再次，教師要給予幼兒足夠的耐心和鼓勵，鼓勵幼兒能夠積極清楚地將心中所想表達出來。同時在幼兒提出問題時，教師不應該及時給予答案，而是應該通過引導使幼兒自主地探究問題的答案。例如，在活動開展過程中，組織“老鷹捉小雞”的游戲，教師先明確游戲規則，之后詢問幼兒還有什么想法，鼓勵幼兒大膽提出自己的意見。教師要始終以平和的語氣與幼兒交流，為幼兒營造輕松的語言環境。同時，教師也要適當對游戲進行創新，在游戲中融入交流互動環節，如老鷹詢問母雞：“在家嗎？”母雞回答：“不在家?！痹谟螒蛑羞M行簡單的交流，使游戲開展得更順利，并促使幼兒間建立良好的友誼關系。

二、借助趣味故事繪本，創設語言表達機會

繪本作為幼兒教育的重要內容，其通過趣味化的故事配合顏色鮮艷的插圖，引導幼兒在閱讀中思考，帶領幼兒有效開展教學活動。教師可以結合幼兒特點選擇適合的趣味故事繪本，在課堂中通過視頻為幼兒講述繪本內容，并提出恰當的問題引導幼兒思考，使幼兒可以復述繪本內容?；蛘哌€可以開展故事接龍活動，通過活動為幼兒創造語言表達機會。對于幼兒的語言學習和語言應用，教師要盡量給他們創造出較多的機會，以往的語言教學，完全是教師在自說自話，幼兒的配合度并不高，在“灌輸式”教學模式下，幼兒對于教師講解的內容并不能充分地掌握，而且很多語言的學習和應用，并不能得到良好的成績。為此，語言表達的培養和鍛煉，可嘗試通過趣味故事繪本的方式進行優化，一方面減少幼兒的抵觸情緒，另一方面逐步激發出幼兒的學習熱情，讓他們在故事繪本的學習和熏陶方面逐步改變自己固有的思維，最終幫助幼兒在語言的學習和應用方面更加順利。

例如，在閱讀繪本《螞蟻和西瓜》故事時，教師先為幼兒講故事內容，之后提出問題：“繪本中螞蟻和西瓜間還會發生什么故事？”通過問題引導幼兒思考，并鼓勵幼兒大膽發表自己的看法。幼兒的想法總是天馬行空、稀奇古怪，在教師的引導下幼兒可以簡單地敘述，使幼兒可以更清晰、準確地表達出自己的想法。教師可以通過視頻為幼兒播放他們喜歡的動畫片，讓他們看完動畫片后概括內容，從而為幼兒創設語言表達機會。例如，筆者選擇了動畫片《小豬佩奇》中的片段在課堂中為幼兒播放，能夠有效吸引幼兒的課堂注意力，激發幼兒參與興趣。在視頻觀看后，筆者提問幼兒：“佩奇剛才都做了哪些事情？”孩子們給出了很多不同的回答。教師可以通過聽說游戲、講故事競賽等活動的開展，在游戲的過程中能夠充分地調動學生的積極性，并使幼兒能夠更好地得到鍛煉。比如舉行講故事競賽時，教師可以不限題材讓小朋友進行演講。在演講的準備過程中，幼兒可以充分地發揮自己的想象，準備自己的演講稿。

三、組織角色表演活動，提高語言表達流暢性

角色表演活動作為幼兒教育開展的重要教學方式，有利于提高幼兒語言表達的清晰度和流暢性。角色表演活動深受幼兒的喜愛。幼兒雖然年齡小，但模仿能力卻很強，所以在角色扮演活動中，教師只需要做好安排和引導便可，幼兒可以在短時間內融入活動中。針對幼兒不懂得如何模仿的角色，教師給予指導，通過與幼兒交流，使得幼兒了解角色定位。例如，在角色表演中，幼兒需要表演一位美發師，這時教師可以先引導幼兒回憶，在生活中有沒有見過美發師，如果條件允許可以帶領幼兒與美發師進行交流，在交流中強化美發師在幼兒心中的形象，從而有助于角色表演活動的開展。教師還可以組織幼兒模仿身邊熟悉的人物，如家長、教師、動畫片人物等，在模仿中鍛煉幼兒的語言表達能力，使幼兒可以更流暢地表達。教師可以給幼兒觀看具有啟發性的動畫視頻，在動畫播放過后，教師可以引導幼兒進行對于視頻內容的思考和表達，引導幼兒通過小組的形式，再現動畫之中的情境。在此過程中，幼兒能夠積極地運用自身的語言充分地將故事的發展詳細地表述，進而能夠促使幼兒的語言表達能力得到有效的發展和提升。

四、創設生活情景，提高幼兒語言表達能力

由于幼兒年齡小，幼兒教師要付出更多的耐心和努力，而借助生活化情景對鍛煉幼兒的語言表達能力有很大幫助。在實踐活動中，熟悉的生活情景更能夠激發幼兒的參與興趣，將幼兒代入到情境中。這樣幼兒會自如地進行交流互動，有效解決幼兒不愿意開口說話的問題。例如，在用餐過程中，教師可以創設家庭用餐情景，教師扮演家長的角色，使幼兒在開餐前先熟練背誦節約用餐的順口溜或者童謠，培養幼兒節約的好習慣，營造良好的語言環境，使幼兒想要表達，愿意參與其中。在課堂教學活動中，教師要對教學內容生活化處理，提高幼兒語言表達能力。例如模擬超市購物情景，由教師扮演收銀員，并擺放一些水果、蔬菜、文具等道具，由幼兒作為顧客對這些物品進行選購，這個過程中教師要加強與幼兒溝通交流。生活化情景能夠為幼兒創設一個良好的學習環境，在這樣的環境中幼兒會想到生活中與父母共同去超市的場景，這樣幼兒會敞開心扉地與教師溝通。此外，戶外活動環境中同樣可以創設相應的情境，如創設幼兒在游樂場、在公園的情景，鼓勵幼兒積極參與戶外活動，并在活動中積極表現自己，在表現中強化幼兒的語言表達能力。教師可組織幼兒進行交朋友活動，引導幼兒之間積極交流活動，詢問彼此的姓名、愛好、喜歡的玩具、動畫片等，從而提高幼兒語言表達能力。

五、開展戶外游戲，提升幼兒語言運用能力

幼兒的成長和進步過程中語言運用能力需要持續地積累，以往的教學方法表現出“灌輸式”的特點，同時對幼兒造成的壓力非常大，很多幼兒表現出較強的不適應現象，而且對于幼兒的未來進步帶來了較多的挑戰，今后的教育和發展空間并不大。幼兒的語言運用能力提升，教師應循序漸進地轉變。尤其是戶外游戲的合理應用，不僅可以給幼兒帶來較好的體驗，還可以幫助幼兒在前進的道路上得到更加優良的體驗。對幼兒來講，可以讓他們更好地適應語言能力的提升，將內心的想法和實際的行動，以及自己的訴求，通過正確的語言表達。

戶外游戲教學的時候，教師應塑造出輕松、愉悅的游戲環境，通過有趣的戶外游戲吸引幼兒參與，然后在游戲過程中增加語言方面的教學內容。幼兒為了在游戲中得到更好的表現，或者是在游戲中積極地展現自己，都會在不知不覺中學習語言方面的知識，然后逐步地使用語言，完成語言的積累和運用。戶外游戲教學的另一個好處，在于能夠更好地轉變幼兒的語言思維。在游戲活動中幼兒語言的應用表現出靈活的特點，很多幼兒繼續按照生硬的方式使用語言，難免無法體驗到游戲的樂趣。當他們感覺到自己的語言不能與周圍的環境和小伙伴融合在一起的時候，自然而然地改變自己，從而在語言的積累和探究方面表現出較高的主動性。

戶外游戲對于幼兒語言運動能力的提升，可以產生非常好的推動效果，很大程度上打破了傳統語言教學的束縛。對于教師而言，戶外游戲的開展，能夠從幼兒中得到更多的反饋，讓幼兒對語言有一個正確的認識，逐步地改變幼兒的語言體系，讓他們對臟話和錯誤的話語自動屏蔽，對幼兒的語言發展產生了顯著的促進作用。

六、注重學生差異，加強個別指導

由于學生個性不同、能力不同，因此會產生較大差異性，教師要正視學生間的差異并通過日常談話等方式加強對學生個別指導。幼兒園階段大部分幼兒活潑開朗、表達欲望較強，但仍有部分幼兒自卑怯懦、沉默寡言，教師要積極挖掘幼兒不擅表達的根本原因并進行積極引導，使每個幼兒的語言表達能力都能獲得提高和進步。有的幼兒表達能力較強但性格內向，不喜與人交流，教師可以引導幼兒多參加集體活動并幫助幼兒敞開心扉，形成活潑開朗的性格習慣。有的幼兒語言表達能力較差因此不敢開口表達自身想法并與人溝通，這種情況下教師要對幼兒進行個別輔導，幫助幼兒樹立信心并通過增加日常談話的方式提高幼兒語言表達能力，使幼兒敢于并擅于表達自身想法。

七、開展家校合作，發揮家庭教育重要性

幼兒在校時間有限，因此培養學生語言表達能力不應局限于校園教育，還應在日常生活中提高幼兒的語言表達能力。幼兒語言表達能力的培養，要站在家校合作的角度思考。以往的語言培養時，家長容易產生錯誤的想法，覺得自己將孩子交給幼兒園，所有的事情都要讓幼兒園負責，自己并不用負責。但實際上，家庭教育的熏陶具有非常大的影響，家長要與幼兒園積極地溝通交流，在語言的教育和鍛煉方面，按照相輔相成的模式優化，一方面給幼兒帶來更多的選擇，另一方面促使幼兒在語言學習方面得到家長的鼓勵和認可。家校合作的有效實施，打破了語言培養的局限性，讓幼兒在長期的學習過程中有了自己的語言體系，長期教學的進步空間比較大。

（一）講述幼兒園生活

講述幼兒園生活是培養幼兒語言表達能力的重要方式。家長可以引導幼兒講述在幼兒園生活和園內趣事，在參與幼兒成長過程中提高幼兒的語言表達能力。幼兒在講述幼兒園生活的過程中會自覺回顧幼兒園一日生活并選擇有趣事件向家長講述，回顧發生事件可以有效提高幼兒記憶能力、培養幼兒邏輯思維能力并提高語言表達能力。幼兒最初講述過程可能會較混亂、缺乏邏輯性，家長要不斷鼓勵幼兒，逐步培養幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。

（二）增加溝通交流

在家庭教育和日常生活中增加溝通頻率是有效提高幼兒語言表達能力的途徑之一?，F階段幼兒家庭教育中明顯出現兩個極端現象：有的家庭不需要兒童表達自身想法，家長僅需要通過幼兒的表情或肢體動作便能了解幼兒想法并滿足幼兒需要，因此嚴重影響了幼兒的表達欲望；有的家長則在繁忙工作后忽視了與幼兒溝通的意義和重要性。因此在日常生活中缺乏交流，幼兒通過手機、電視等多媒體終端打發課余時間，缺乏溝通的家庭生活使幼兒不擅于開口表達自身想法。

（三）充分利用多媒體

隨著互聯網不斷發展，現階段幼兒可以通過多種多媒體終端獲取語言信息，因此可以快速提高語言表達能力。由于幼兒模仿能力和接受能力極強，家長可以通過符合幼兒年齡特點的電視廣播節目培養幼兒的語言表達能力。幼兒可以在聽廣播或觀看動畫片的過程中積累詞匯和語句，在輕松、愉快的氛圍中提高語言表達能力。

八、設置良性競爭，激發幼兒潛能

幼兒在這一階段好勝心強，教師可以充分利用幼兒年齡特點設置良性競爭，通過競爭方式激發幼兒潛能，提高幼兒語言表達能力。教師可以組織詩歌朗誦競賽、兒童趣味演講、每日故事分享等趣味活動，引導幼兒參與到競爭活動中。例如，每日分享故事的趣味活動中，教師可以每天安排一名幼兒為其他小朋友分享自己喜愛的故事。幼兒在為小朋友講故事過程中可以有效提高記憶能力、邏輯思維能力和語言表達能力。幼兒有強烈的好勝心，每個幼兒都希望比其他同學表現得更好，獲得教師的表揚和鼓勵，因此會積極準備分享材料并不斷練習，努力提高自身語言表達能力。

在詩歌朗誦比賽的活動中教師可以設置一定的物質獎勵以激勵幼兒不斷進步。教師可以選擇符合幼兒年齡特點和認知理解能力的詩歌讓幼兒進行背誦，并詳細講述詩歌背景及內涵，讓幼兒帶著豐富感情背誦詩歌。在競賽活動中教師根據幼兒的吐字清晰程度、詩歌斷句方式、感情豐富程度、背誦流暢程度等標準對幼兒進行綜合評分。分數較高、語言表達能力較強的幼兒可以獲得實物獎勵。

九、結語

綜上所述，面對知識和生活經驗薄弱的幼兒，幼兒教育工作者要采取有效措施提高幼兒教育質量，并認識到培養幼兒語言表達能力的重要性，在實踐教學中為幼兒創設輕松的語言環境；借助趣味故事繪本，創設語言表達機會；組織角色表演活動，提高語言表達流暢性；創設生活情景，提高幼兒語言表達能力，為幼兒以后的發展打好基礎。