基于合作學習的初中英語高效課堂構建分析

朱秀芬

（甘肅省積石山縣吹麻灘初級初中，甘肅 積石山 731799）

初中英語高效課堂構建的意識不斷提高，但是部分教師在構建的過程中并沒有按照創新的思路、方法實施，看起來對于課堂構建給出了較多的依據，實際上并不能得到卓越的成果，產生的問題、漏洞較多。在建構初中英語有效教學的過程中，要從學生的視角出發，抓住學生的思想和觀點，對學生學習過程的變化情況合理地分析。滲透合作學習的時候，要循序漸進地滲透，促使初中英語高效課堂構建的質量更好地提升。

一、初中英語高效課堂構建的意義

英語在初中教學中占據非常重要的位置，想要幫助學生在未來的學習、思考中得到卓越的成果，就要進一步明確初中英語高效課堂構建的意義，減少傳統教學帶來的局限性，幫助學生在成長的過程中得到較多的保障。初中英語高效課堂構建的時候，有利于提高學生的學習效率。相比傳統課堂模式，有效的教學強調了學生的全面素質，以學生的優點為導向，指導英語學習和思考，突破自身的思維困境，堅持在有限的時間內對學生講解更多的知識，幫助學生在未來的學習、思考中得到更大的進步。初中英語高效課堂構建對教師提出了新的要求，廣大教師要借此提高自身的專業素養，把握好英語教學的規范性、合理性，減少經驗的束縛，持續提高教學的質量。

二、合作學習下初中英語高效課堂構建的問題、不足

（一）合作準備不健全

初中英語高效課堂構建對于學生的發展、進步具有較大的積極意義，但是很多教師針對合作學習的滲透比較少，尤其是在合作學習的準備方面并不完善。初中英語高效課堂構建前，對于合作準備的內容比較單一，教師對于合作學習的落實，完全是從自己的角度出發，沒有考慮到學生的感受。合作學習的落實，并不能提高學生的綜合素養，長期教學時反而導致師生之間出現了較多的隔閡，這對于學生的發展造成較大的阻礙。初中英語高效課堂構建的時候，對于學生的學習思路、學習方法沒有科學地指導。合作學習完全是按照強硬的態度、方法硬塞給學生，此時給學生帶來的體驗并不好。合作學習的準備不健全，會導致初中英語高效課堂構建遇到了較多的挑戰。

（二）合作小組建設不足

初中英語高效課堂構建的目的，是進一步提高學生的英語素養，激發學生的動力。但筆者在調查過程中發現合作小組建設表現出較多的問題，長期教育工作的開展并沒有按照預期設想不斷進步，反而給學生帶來了更大的壓力，這對于學生的綜合發展、進步是非常不利的。合作小組建設前，沒有從學生中征求意見、建議，對于合作小組的建設完全是按照教師的個人觀點落實，此時的合作小組并沒有落實自愿原則，而且導致學生之間存在較多的隔閡，即便合作小組成立，依然無法提高教學質量，合作學習的功能沒有充分地展現出來，最終造成的問題是非常多的。初中英語高效課堂構建的時候，合作小組的建設模式缺少科學地調整，大部分的合作小組并沒有站在正確的角度思考，因此在合作的效率上并不高。

（三）合作環境不完善

在初中英語高效課堂構建中，合作環境的建設上并不完善，導致長期教育工作的開展，并不能帶來較好的體驗，而且在未來的教育中難以得到較大的突破。合作環境的建設、實施，沒有把握好學生的具體訴求，各類合作環境的內部條件、外部條件并不健全，難以幫助學生在成長進步中得到較好的體驗，后續教育工作的實施容易產生較多的矛盾。對此，合作環境的建設缺少先進的技術、設備指導，各類合作環境的打造方法，完全是按照教師的觀點塑造，沒有納入學生的想法，這對于初中英語高效課堂構建的效果造成很大的影響。合作環境的建設一定要從多個角度思考，提高初中英語高效課堂構建的科學性、合理性。

（四）合作互動較少

在開展合作教學的時候，由于缺乏互動性是一個很常見的問題。在初中英語有效的課堂教學過程中，教師之間的協作和交互作用較弱，對于合作互動的方案沒有科學地塑造，大部分的互動依然按照固定的路線、方法實施，沒有給出較多的依據，合作互動的開展始終無法得到優良的成果，最終對于合作方案造成了嚴重的破壞。初中英語高效課堂構建的合作互動，沒有把握好師生互動的具體內容，很多教師長期按照提問方法進行互動，此時給學生帶來的綜合體驗并不好，難以激發出學生的合作動力。針對合作互動較少的問題，教師應把握好初中英語高效課堂構建的目標，堅持在合作互動的合理性方面不斷提升。

（五）合作拓展薄弱

初中英語高效課堂構建的合作學習，缺少科學地拓展，導致合作學習的問題不斷增加。合作拓展之前，沒有明確拓展的目標、拓展的方向，大部分的合作拓展，僅僅是讓學生多做題，給學生造成了較多的壓力，不僅沒有把握好合作學習的精髓，還導致合作學習的理解、應用出現了較多的偏差，這對于未來的合作學習應用勢必會造成較多的問題。而且初中英語高效課堂構建的合作拓展，沒有引導學生主動拓展，大部分學生習慣了教師的被動指導，所以自身的主動性非常薄弱，日常學習、探究的過程中無法發揮出自己真正的實力。針對合作拓展薄弱的現象，教師要進一步轉變思維，根據初中英語高效課堂構建的要求，逐步地滲透拓展理念，讓學生在未來的學習、探索中得到更好的體驗。

三、合作學習下初中英語高效課堂構建的策略

（一）健全合作準備，提高合作質量

初中英語高效課堂構建的時候，合作學習的應用是非常不錯的方法，為學生的長期發展和進步提供了更多的選項，從而減輕了他們的學習負擔。因此，在初中英語教學中運用合作教學時，教師要循序漸進地滲透，不斷地健全合作準備，持續提高合作質量，促使合作學習的功能更好地展現出來。針對合作學習的準備，要進一步把握好合作的要點，從一開始就給學生帶來良好的體驗，這樣才能創造出較高的價值。

例如，在學習“What time do you go to school?”Section A 的2d 時，教師需明確兩人的對話主要是圍繞Scott 的作息時間討論的，結合本單元需要學生掌握的單詞與句式，2d 的對話更像是新知識的鞏固與復習。為了讓學生根據該對話內容提取出有效的信息，教師可以根據學生合作的情況合理設計問題：“同學們能不能在小組內將對話讀出來，然后讓組內其他同學在聽的過程中做好記錄呢？”將閱讀的對話轉變為學生的表達過程，鍛煉學生在組內的聽說能力。

完善合作準備以后，多數學生對合作學習減少了排斥，在合作過程中取得了不錯的體驗。因此，在后續的教育工作開展中，教師應按照新的思路、新的方法滲透，讓學生在長期合作中取得更好的成績，對學生的英語基礎素養提升提供了較多的保障。

（二）優化合作小組建設，改進課堂教學氣氛

初中英語高效課堂構建的時候，一定要優化合作小組建設，這直接關系到未來的教育質量，對學生的綜合發展、進步存在巨大的影響。合作小組的建設模式有利于改進課堂教學氣氛，在小組輔助過程中引導學生共享資源，把握好合作小組的學習目標，分別采用自己擅長的方法整合英語知識，達到集思廣益的目標。這對于初中英語高效課堂構建提供了較多的保障，而且對合作學習的效果更好地提升。

例如，“My name's Gina.”一課的教學中，教師引導合作小組正確地介紹自己，給同學們十分鐘思考時間，然后看看哪些小組的介紹更加完美?！癘ur group decided to be named the magician group.Most of the members in the group have English skills.Some are good at memorizing words,some are good at grammar and sentence patterns,and some are good at sentence analysis.Learning through their own strengths will make our group more efficient in learning.At the same time,everyone's performance has improved significantly.I hope you can give us more support.”通過創意介紹方法，促使小組成員深刻記憶，而且在小組內合作的過程中大家從單詞、語法、語句等方面共同分析，減少了學習的單一性，利用合作小組對學習氣氛更好地調節，給學生的英語學習帶來更好的體驗。

（三）調整合作環境，激發學生學習動力

合作學習在初中英語高效課堂構建中的應用，已經成了必要性的手段，為了在今后的教育中得到更好的成績，需進一步調整合作環境，努力激發學生的學習動力，鼓勵學生在成長、進步的過程中取得優良的成果，促使未來的教育工作開展得到更多的保障。合作環境的調整，重點在于融入學生的觀點、想法，以學生為主導，深入思考合作環境給學生帶來的影響，不要給學生造成較大的壓力，要讓學生在合作環境的熏陶下得到發展。

例如，在學習“現在進行時”的句式時，為了讓學生掌握現在進行時態句式中動詞的變化形式，以及句式的停頓和節奏，教師在教學中可以結合學生生活和學習中常見的事物展開教學。教師在教室內邊走邊說：“I'm walking.”利用簡短的句式為學生做好示范，并隨機將學生分為幾個學習小組，同時為每個學習小組出示不同的學習任務，學生在小組內需要圍繞教師出示的卡片進行討論與交流。在學生討論、交流的過程中，鼓勵學生根據卡片中的人物正在做的事說出自己的想法，并在小組內做好總結與整理。

調整合作環境以后，多數學生對合作學習有了新的認知，各方面的知識學習、思考能夠站在新的角度探究，使其學習效率、學習質量不斷提升。合作環境的調整是非常重要的部分，教師要堅持把握好合作環境帶來的積極影響，讓學生提出自己的觀點。

（四）創新合作互動，滲透合作理念

合作小組在初中英語高效課堂構建的時候，要堅持對合作互動不斷地創新，持續滲透合作理念。無論是師生互動，還是生生互動，都要把握好合作這一主題，如果完全通過一方作為主導，不僅沒有辦法提高合作的質量，還會在合作的過程中造成較多的問題。創新合作互動的時候，應不斷地滲透合作理念，引導學生站在其他人的角度思考，減少自身學習的局限性，促使未來的教育進步空間更好地擴大。

例如，在“Do you like bananas?”一課的教學，教師可通過猜謎互動的方法完成。教師隨機選擇一種水果進行猜謎，給出不同的提示，讓同學們猜想是哪一種水果?！癋irst,this fruit is very special.Not everyone likes it,but it tastes good.Second,the price of this fruit is high,especially in summer.Third,the fruit is mostly in the south.Fourth,it is called the king of fruit.The answer is durian.”通過猜謎互動的方法，不僅提高了合作學習的興趣，而且在合作理念的滲透方面給學生帶來了新的感悟。

（五）加強合作拓展，提高課堂教學效率

合作學習與初中英語高效課堂構建的融合，不僅提高了課堂教學效率，與此同時，教師的教學工作也有了更好的保證，使各種教育工作得以順利進行。初中英語高效課堂構建的時候，應進一步加強合作拓展，堅持提高課堂教學效率，讓學生在有限的時間內獲取更多有用的知識。例如，“When is your birthday?”一課的教學中，教師可以引導學生以“birthday”作為主題，分析有關“birthday”的話題，比如星座、屬相等等，讓學生通過英語的方式表達，闡述自己的觀點、想法。通過這樣的合作拓展方式，更容易吸引學生的注意力，常常讓學生在英語學習的過程中更加主動，而且查找的詞匯、語法、語句也比較多樣化，幫助學生在英語的積累層面取得了卓越的成績。

四、總結

初中英語高效課堂構建的要求不斷增加，合作學習的有效應用，改變了教學的思路，同時激發了學生的斗志，讓學生在英語學習中得到了更好的體驗。針對初中英語高效課堂構建的合作學習模式，教師要對學生的合作學習方法、質量進行深入的思考，階段性地開展評價，把握好合作的內容，在合作學習的過程中進行有效的變革，促進今后的教學工作取得優異的成果。在構建初中英語有效課堂的同時，加強師生間的溝通、交流，教師要主動與學生開展溝通，分析合作學習過程中出現的問題，給學生提出較多的建議，尊重學生自己的選擇。為了進一步提高合作學習的綜合水平，教師要不斷探討合作學習的新方式，提高學生的英語素養。