初中英語自主探究教學模式的運用

祁艷霞

（甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學甘肅積石山，甘肅 積石山 731799）

初中英語自主探究教學模式的落實，雖然是非常不錯的方法，但是在教學手段上要以學生為主導，把握好學生的學習思路、學習方法。初中英語自主探究教學模式的落實，還要對教學過程中表現出的問題認真思考，堅持對教育工作的拓展策略、方法進行優化，對每一個學生的優勢積極利用，堅持在長期教育中得到較大的突破。以往的教學手段表現出較高的局限性，應試教育比較明顯，并且無法激發學生的自主性，對學生的學習和成長始終無法產生顯著的促進作用。為此，自主探究教學的應用，一方面是拓展學生的眼界，讓學生懂得站在不同的角度思考和進步；另一方面在于引導教師滲透新的教學方式，在教育和學習方面得到雙重進步。

一、初中英語自主探究教學的意義

英語教學在初中階段占據非常重要的位置，對學生的外語能力培養產生了很大的影響。傳統的教學方法表現出“灌輸式”的特點，容易給學生造成較大的壓力，無法提高學生的綜合能力，產生的教育問題比較多。初中英語自主探究教學的方式、方法比較成熟。自主探究教學的有效應用有利于提高教師的專業素養。以往的英語教學完全按照教師的個人經驗教學，看起來具有較高的可靠性。但是，教師將自己的想法強加在學生身上，不僅無法得到較好的成績，還會導致教師和學生之間出現較多的矛盾。新的自主探究模式，講究教師和學生換位思考，自主探究的過程中按照全新的思路和方法落實，既要融合課內外資源，又要幫助學生快速成長，逐步改變學生的傳統思維，激發教師的教育潛力。教師和學生共同進步，在英語教學中注入了全新的思維。

二、初中英語自主探究教學的問題

（一）自主探究意識薄弱

初中英語自主探究教學時，多數學生的自主探究意識非常薄弱，他們習慣性地聽從教師的講解，沒有提出自己的觀點、自己的想法。初中英語自主探究教學前，對學生自主探究意識的培養較低，繼續按照“灌輸式”探究方法教學，多數學生的探究方式表現出較高的相似現象，這并不能提高教學質量，反而給學生造成了巨大的壓力。初中英語自主探究教學的時候，關于自主探究意識的培養方式，沒有抓住學生的特長、優勢，而是按照普遍做法進行教學，此時給學生帶來的拓展并不大，而且長期教育中必定造成嚴重的局限性。自主探究意識薄弱的問題相對普遍，由于自主探究的研究比較少，因此相關教育者對此具有模糊的概念。日后的探究意識培養，教師應站在長遠的角度思考，逐步改變師生的觀點和行為，在探究行為和探究理念上不斷地創新。

（二）教學方案不健全

初中英語自主探究教學方案并不健全，很多教師在設計教學方案的時候依然按照陳舊的經驗進行指導，并沒有把握好教學的規范性、合理性。針對教學方案設計沒有廣泛地收集相關資料、信息，教學方案依然按照應試教育標準設計，此時給學生帶來的自主探究空間并不大，而且考試帶來的壓力非常大，很多學生在英語學習、探究的時候展現出較強的排斥性，不僅沒有得到卓越的成果，還會由此展現出更多的漏洞，最終產生的問題是非常多的。初中英語自主探究教學的方案實施，缺少靈活的變革。

（三）課堂活動較少

通過課堂活動有利于活躍氣氛，可是從調查的結果來看，課堂探究活動并不多，很多活動的設計、實施完全按照理論模式開展，這給學生帶來的發展、進步空間并不大。初中英語自主探究教學前，對于課堂活動的組織沒有把握好活動的精髓，很多課堂活動是突然實施，沒有給學生足夠的準備時間，導致學生對課堂活動的適應性并不強，最終致使學生學習英語的時候無法集中注意力。很多活動的落實表現出較高的緊張氣氛，給學生造成的心理壓力較大，很多學生并不會主動參與。

（四）探究教學互動薄弱

初中英語自主探究教學的手段、方法應進一步完善，尤其是在教學互動方面，要充分地轉變互動思維。以往的教學互動意識較低，多數教師沒有主動和學生互動，而是通過單一的提問互動開展教學，長期處于被提問的狀態下，導致學生的自我想法沒有較好地展示出來，教育過程中難以得到優良的成果。初中英語自主探究教學的互動模式缺少優良的互動理念，對于互動資源的融合、應用，并沒有給學生帶來良好的感受。初中英語自主探究教學的互動模式，需要在今后的教育工作中科學地優化、調整，充分把握好互動的科學性、合理性，持續提高互動的綜合水平，堅持在未來的互動中創造出更高的價值。

（五）教學評價不準確

初中英語自主探究教學的評價并不準確，教學評價的目的是分析學生的優勢、不足，指導學生在未來的學習、思考中得到較大的突破，減少學習的壓力，鼓勵學生朝著正確的方向進步。但是從掌握的情況來看，初中英語自主探究教學的評價依然是按照固定的路線、固定的方法實施。教學評價往往抓住學生的不足進行批判，教師在評價的時候，學生對教師的評價結果并不認可，長期教學過程中導致師生矛盾不斷增加。初中英語自主探究教學的評價模式，沒有掌握評價的科學性、合理性，各項評價方法沒有良好地融合。為此，初中英語自主探究教學的評價應進一步創新。

三、初中英語自主探究教學的策略

（一）提升自主探究意識，培養自主探究能力

初中英語自主探究教學的影響力較高，在自主探究的過程中應充分提高探究的意識。初中英語自主探究教學的意識提升，要主動與學生開展溝通、交流，對于自主探究的理念科學地滲透，讓學生在自身的能力積累方面得到較好的成績，只有讓學生看到自己的顯著變化，才能得到更多的進步空間。例如，“This is my sister.”一課的教學，教師應引導學生自主探究如何介紹自己的親友。很多學生習慣性從年齡、身高等基礎信息進行介紹，不僅沒有把握好介紹的重點，同時在介紹的時候無法吸引別人的注意力。自主探究的時候，教師應引導學生介紹親友的時候，從他們身上的一些特點出發。比如，“My sister is very good at cooking.I like her cooking very much.My sister is among the best in study and has always been the top five in grade,which makes me very proud.She often tutors me in my homework.My sister is very independent in life.She will try her best to do what she believes,and has brought me more help.”通過培養自主探究意識，讓學生在英語的學習過程中有了新的選擇，引導學生從正確的角度思考，對自主探究能力更好地鞏固。

（二）優化教學方案，增強學生體驗

初中英語自主探究教學的方式應不斷地調整，尤其是在教學方案的設計、實施方面，要不斷改進教案的設計內容，增強學生的體驗。以往的教學方案設計缺少學生的參與，對學生的反饋掌握不足，而且長期教育中并不能得到較大的突破。初中英語自主探究教學的過程中要進一步地優化教學方案，提高教學方案的吸引力，幫助學生在成長的過程中得到更大的進步空間，讓他們在今后的學習中取得更好的成績。例如“Is this your pencil?”一課的教學，教師可以塑造自主探究的情境。比如教師隨意拿到一個同學的物品，然后讓同學們證明這個物品是自己的。自主探究的時候，引導學生想辦法正確地描述物品，科學地回答教師的問題。比如，“What color is this pen?What are the characteristics?Is it often used?”通過這些問題的回答，分析物品是否屬于學生。同學們回答的時候，要保持正確的邏輯思維?！癟his pen is black,which is one of the watercolor pens;This pen isrelatively large,and the refill has been replaced once;I often use it,and my deskmate can prove it.”當學生回答正確以后，將物品歸還給學生。完善自主探究教學方案后，多數學生對于英語的探究學習端正了態度，日常學習過程中得到了更多的積累，提高了自身的綜合素養。

（三）創新課堂活動，激發學生主動探究

初中英語自主探究教學的理念、方法不斷完善，為了在今后的教育中得到更好的成績，教師要不斷地創新課堂活動，努力激發學生主動探究，在未來的教育中取得較大的突破。初中英語自主探究教學的時候，關于主動探究能力的培養，要堅持提高課堂活動的新引力，讓學生在活動的感悟上進一步地增加，讓學生在主動探究的過程中打破自身的局限性。比如，在課堂活動開展之前，教師應充分把握好學生的探究興趣和探究意識，觀察他們喜歡探究的內容和不喜歡探究的內容。教師可以在課堂教學之前對學生提問，激發他們的探究欲望?！癉ear students,the world is full of wonders.What do you like to explore?Is it the vast starry sky,the boundless sea,the magical mountains and forests,or some unknown events?”當學生提出自己的觀點和想法以后，教師進行順勢引導。比如，有的學生回答：“I like to explore the ocean.In the vast ocean,there are many unknown creatures,many magical things,and more mysterious resources waiting for development and application.In particular,the Mariana Trench,the Bermuda Triangle,and the vast Pacific Ocean.”接下來，教師讓學生列舉自己從哪些方面尋找資料進行探索，觀察學生的探索結果，對學生進行指導糾正，持續鞏固學生的探索意識。這樣可以讓學生在探索學習和英語學習方面更好地融合，幫助學生在英語的詞匯積累、語言積累、語法句式積累方面，不知不覺得到較好的成長，讓學生在前進的道路上得到更多的保障。

（四）改善探究教學互動，拉近師生距離

初中英語自主探究教學的互動方式非常重要，通過科學的互動手段，可以更好地拉近師生之間的距離。探究教學互動的時候，需進一步研究學生的學習路線、學習方法，互動要對學生產生較強的吸引力，然后才能對教學質量更好地提升，促使未來的教育發展得到更多的保障。例如，“How much are these socks?”一課的教學，教師帶領學生根據“socks”為主題進行互動?！癐 had nothing on except for my socks.——我除了短襪什么都沒穿?！薄癏e took his shoes and socks off.——他脫掉鞋襪?！蓖ㄟ^語句的互動、交流，讓教師和學生了解對方的英語思維，在交換思維以后，給學生的自主探究提供了更多的保障，讓師生之間的距離更好地縮短。

（五）準確開展教學評價，引導學生持續進步

初中英語自主探究教學的時候，教師需進一步把握好學生的學習方向、學習方法，對學生長期進步中可能遇到的挑戰能夠更好地分析，杜絕同類問題的反復出現。初中英語自主探究教學的評價，要盡量按照積極評價模式開展，給學生帶來更強的自信心，讓學生在學習和思考的時候得到更多的保障，在未來的學習積極性方面不斷提升。初中英語自主探究教學的評價內容要合理地增加，尤其是教師要開展自我反思，針對階段性的教學問題、教學不足充分地掌握，積極學習新的理念、新的方法，促使初中英語自主探究教學的每一個環節更好地銜接，針對教學評價的權威性不斷地提升。

四、總結

初中英語自主探究教學方案持續健全，很多教師在自主探究教學的時候能夠站在學生的角度思考，各項教育手段的應用能夠科學彌補教學問題，把握好學生學習的問題，減少學習的隱患。初中英語自主探究教學的技術應進一步創新，針對不同的英語知識點要通過直觀的方法展現出來，給學生帶來良好的學習體驗。此外，初中英語自主探究教學的時候，教師要進一步提高自己的專業素養，加強示范教學。