科教融匯視角下職業本科教育人才培養研究：定位、框架、路徑和建議

林育丹，王文勇

（1.廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300；2.廣州體育職業技術學院，廣東 廣州 510630）

科教融匯是黨的二十大報告關于職業教育的一個創新性表述[1]，它契合了科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的核心要求，也是努力開辟發展新領域新賽道、不斷塑造發展新動能新優勢的關鍵途徑[2]。隨著經濟全球化和科技創新的發展，高層次技能人才已經成為各個國家推進現代化建設和增強國際競爭力的重要支撐[3]。作為一種緊密結合產業、注重實踐、專注于培養高水平技能人才的教育類型，職業本科教育在培養高層次技能人才方面具有獨特的優勢[4]。我國政府積極推進職業本科教育試點工作，為推動教育改革、促進經濟發展、增強國家競爭力奠定堅實的基礎。在職業本科教育中，將科技與教育相融合，探索更加適應時代發展需要的教育模式和培養模式，可以更好地滿足社會和產業對高技能人才的需求，也是實現創新驅動發展的必由之路。

1 科教融匯視角下職業本科教育人才培養的本質定位

2021 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，2022年第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議修訂了《中華人民共和國職業教育法》，都表明了我國對于職業教育的高度重視。在科教融匯的背景下，職業本科教育的定位更加明確，人才培養需要有清晰的辦學模式、科學的育人模式、針對性的科研投入，通過科學教育和現代技術手段的結合，提升學生的實踐能力、創新能力和解決問題的能力，培養高素質、適應經濟社會發展需要的應用型、復合型、創新型人才[5]。

1.1 清晰的辦學模式：“一核四性”

“一核”是指明確科教融匯視角下職業本科教育要培養具有高素質、高技能、高適應性的應用型、復合型、創新型人才這一辦學目標和定位，明確的目標和定位是職業本科教育人才培養構建清晰辦學模式的基礎和核心，同時，也是職業本科教育建設中需要始終堅持的重要原則。通過清晰科學的辦學模式和有效的教育手段，可以培養出符合社會需求的高素質技能型人才，從而推動職業本科教育實現高質量發展?！八男浴笔侵缚平倘趨R視角下的辦學模式應具備四個特性：綜合性、應用性、創新性和科研性[6]。綜合性要求全面考慮學生的知識、技能和素養等多個方面的發展；應用性要求辦學模式貼近實際應用，注重培養學生解決實際問題的能力；創新性要求鼓勵學生具有創新意識和創新能力，培養學生的創造性思維和創新精神；科研性要求教育教學要融入科研模塊，培養學生的科學研究能力和實踐經驗，幫助學生深化對所學專業職業領域的理解和認識，為推動行業發展和創新作出貢獻。

1.2 科學的育人模式：“六個特征”與“兩個維度”

科教融匯視角下人才培養的科學育人模式可以概括為“六個特征”和“兩個維度”?！傲鶄€特征”分別是以生為本、以德樹人、因材施教、注重實踐、創新為重和強化科研?！耙陨鸀楸尽奔醋⒅貙W生的全面發展和成長，將學生性格特點和對技能的需求納入到教學計劃中綜合考量；“以德樹人” 注重道德教育，培養學生的道德情操和價值觀念；“因材施教” 是根據學生的個人特質和技能掌握情況采用不同的教學方法和手段；“注重實踐” 強調理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力和創新能力；“創新為重”強調創新思維和創新能力的培養，鼓勵學生獨立思考和實踐創新；“強化科研” 將科研與教學緊密結合，培養學生的科研能力和科學素養。兩個維度是指理論與實踐相結合和學科交叉融合，兩個維度相互關聯，相互融合。能夠讓學生在實踐中掌握所學知識，以及培養學生的綜合素質和跨學科能力。

1.3 科教融匯視角下人才培養要融入長效的科研機制

在科教融匯視角下推進職業本科教育人才的培養，需要建立長效的科研機制。應建立科研教學一體化的評價體系，建立職業本科與高水平科研機構的合作機制，建立師資隊伍與科研團隊的互動機制，以及建立科研成果轉化的機制。這些機制將有助于提高學生的科研能力和創新能力，為他們提供更高質量的教學資源和科研指導，同時也能為產業和社會發展提供更好的機制保障。

2 科教融匯視角下職業本科教育人才培養的框架

2.1 科教融匯視角下職業本科教育人才培養框架搭建的核心理念

在科教融匯視角下，職業本科教育高質量人才培養框架的核心理念可以概括為“實踐為本、全面發展、開放包容、創新引領、科教協同”。首先，“實踐為本”作為職業本科教育高質量人才培養框架的基礎和出發點，意味著職業本科教育要將實踐教學作為核心，注重學生的實踐能力培養，這也是職業本科教育區別于傳統本科教育的一個顯著特點。其次，“全面發展”是保障。在職業本科教育高質量人才培養中，“全面發展”指的是要全面培養學生的知識、技能和素養，不僅注重專業知識的傳授，還要培養學生的實踐能力、創新能力、人際交往能力等綜合素質，從而為學生的未來職業發展打下堅實的基礎。第三，“開放包容”是優勢。職業本科教育需要面對廣泛的社會需求和各行業的復雜變化，因此要具有開放包容的精神，與社會、行業等各方面保持聯系和互動，傾聽來自各方面的聲音和需求，讓學生在開放的環境中學習和成長，提高學生適應變化的能力。第四，“創新引領”是手段。職業本科教育需要以創新引領發展，通過創新教學內容、方法和手段，提高教學質量和效果，培養具有創新精神和能力的高質量人才，滿足社會對人才的需求。最后，“科教協同”是趨勢?！翱啤敝傅氖强茖W研究、技術開發等方面，而“教”則是指教育、培養等方面?？平虆f同的重點在于讓科學研究、技術開發與教育教學相互滲透、相互促進，使教育教學更加實踐化。同時，科學技術的發展對職業本科教育也提出了新的要求，要求職業本科教育與科學技術的發展進行緊密結合，實現科教融合，相互促進和協同發展。

2.2 科教融匯視角下職業本科教育人才培養體系的理論框架

職業本科教育高質量人才培養體系的框架應基于 “知行合一”“全人教育”“科教融合”“社會共融”“終身學習”等理論進行搭建?！爸泻弦弧笔锹殬I本科教育高質量人才培養的核心要求，它強調理論和實踐的統一，要求學生不僅要具備理論知識，更要具備實踐技能和經驗，實現知識和行動的有機結合?；谶@一要求，職業本科教育的課程設置應注重實踐教學、實踐創新和實踐能力培養，鼓勵學生在實踐中探索、發現問題并解決問題?！叭私逃笔锹殬I本科教育高質量人才培養體系框架的理論支撐，它強調要全面發展學生各方面能力，包括知識、技能、情感、態度和價值觀等，使學生能夠適應社會發展需要和滿足個人成長需求?；谶@一理論，職業本科教育應從知識、技能和素質三個方面入手，注重課程的多元化和綜合性，培養具有全面發展可能的復合型人才?！翱平倘诤稀笔锹殬I本科教育高質量人才培養框架的重要手段，它強調要將科學教育和職業教育有機結合起來，注重科學理論和職業實踐的相互促進和補充。職業本科教育應注重學科交叉和融合，將專業知識和實踐技能結合起來，培養具有實踐能力和科學素養的職業人才?！吧鐣踩凇笔锹殬I本科教育高質量人才培養框架的現實落腳點，它強調要將教育和社會有機結合起來，注重教育的社會價值和影響。職業本科教育應注重社會需求和就業導向，積極與企業、行業和社會組織合作，將職業本科教育與社會發展緊密結合起來，培養具有社會責任感和創新精神的職業人才?！敖K身學習” 是職業本科教育高質量人才培養框架的有力保障，它強調教育不僅是在校期間的學習，而是要貫穿于個人的整個生命歷程，旨在培養具有自主學習能力和終身學習意識的人才。職業本科教育需要注重培養學生的自主學習習慣，開設貼近專業實際、社會需求、形式靈活多樣及互動參與程度高的課程、設置產學研用一體化的實踐項目，使學生能夠主動探索問題、解決問題，形成持續更新知識和技能的動力和信心。

3 科教融匯視角下職業本科教育高質量人才培養的路徑突破

科教融匯視角下職業本科教育高質量人才培養的路徑突破，需要從多個方面入手，本文從教育目標轉型升級、科學設置課程、注重實踐教學設計、創新教學方法、推進產學研一體化以及培養模式與評價體系改革等路徑進行探討，以期實現科教融匯視角下職業本科教育高質量人才培養的目標。

3.1 創新教育教學模式，推動教育目標轉型升級

傳統教育模式以講授為主，忽視實踐能力培養。在科教融匯視角下，職業本科教育需全方位改革創新，突破傳統束縛，創造新模式，改革評價標準。需要加強教育與產業協同，貼近產業需求，注重職業素養和實踐能力培養?？梢栽诮逃虒W模式上進行創新，引入探究性、案例式、項目化等多元化的教學模式，讓學生在實踐中獲得知識的積累和能力的提升。同時，可以通過跨學科合作、產學研合作等方式打通教育和科研之間的壁壘，促進知識和實踐的融合，實現知行合一的教育理念。推動教育目標轉型升級是指要推動教育適應社會和產業的需求，更加注重學生的個性和潛能的發展，從單一的知識傳授轉變為多元的能力培養，從應試的考核方式轉變為綜合的評價體系，從教師主導的教學模式轉變為學生參與的學習模式，從封閉的教育環境轉變為開放的教育平臺，從傳統的教育理念轉變為創新的教育理念。

3.2 科學設置課程，加強學科交叉整合

在科教融匯視角下，課程設置應從實際職業需求出發，結合行業發展趨勢和技術革新，精選符合職業導向的核心課程和專業選修課程。課堂教學中可以邀請企業技術人員進課堂講解行業最新技術和管理方法，讓學生近距離了解不同崗位；選取本地典型企業案例，組織學生進行案例分析，培養其業問題分析的能力。圍繞學生職業發展需求，制定科學的課程方案，注重學科交叉整合和資源共享，讓學生通過解決實際問題的方式學習與應用知識，激發學生創造力和創新能力。打破學科隔離，形成綜合性、系統性、實踐性強的課程體系。挖掘學科融合點，緊密結合職業實踐，使學生提高實際工作適應能力。

3.3 注重實踐教學設計，促進知識的實際應用

在科教融匯視角下，實踐教學設計是實現優質人才培養的關鍵。需突出實踐、應用、創新特點，將理論知識與實際操作結合，使學生積累經驗，提高實踐能力和創新能力。教學設計需將科學理論與實際應用結合，采用更加靈活多樣的教學方式，激發學生學習興趣和創新潛力，如項目驅動學習、翻轉課堂等方式，注重培養學生解決問題的能力，提高他們的操作能力。還可以加強與企業合作，開設特色實踐項目，共建實習基地，為學生提供真實豐富實踐環境，增強實踐能力和創新能力。

3.4 創新教學方法，提升教學質量

在科教融匯視角下，創新教學方法是提高教學質量的關鍵。創新應從教學形式、內容、手段等方面入手。創新教學形式，如采用多媒體、在線教學、小組合作等形式，激發學生學習興趣和熱情，提高學生課堂互動參與度和學習效果。創新教學內容，如注重實踐案例分析、教研結合等內容的設計，使學生獲得實際應用經驗和實踐能力，培養學生創新思維和實踐能力。創新教學手段，如利用虛擬實驗室、模擬實踐等，提高學生動手能力和實驗設計能力，幫助學生深入理解知識。根據學生特點和需求，有針對性地采取不同教學方法和手段，發揮學生主體性和創造性。注重反思和評估教學效果，不斷改進完善教學方法，提高教學質量。

3.5 推進產學研一體化，增強學生的實踐能力

推進產學研一體化需采取深入對接合作單位、理論教學與實踐教學相結合、鼓勵學生和教師參與科研項目、建立產學研合作平臺等一系列措施。一是推進學校與企業、研究機構等深度合作，開展實踐教學和科技項目創新，為學生提供貼近實際的項目和實習機會。二是結合實踐與理論制定教學的計劃和內容，使學生能夠在實踐中深入理解所學知識。三是加強與科研機構合作，鼓勵學生和教師參與科研項目，培養科研意識和創新能力，提高綜合素質和競爭力。四是加強教師與企業、政府、科研機構合作，開展科研課題，使教學與科研相互促進，推動知識產出和技術轉化。五是建立產學研合作平臺，如實習基地、聯合實驗室、技術研發中心等，為學生提供接觸企業及研究機構的機會，拓寬視野，提高實踐能力和創新能力。

3.6 人才培養評價體系的改革

在科教融匯的視角下，職業本科人才培養需要建立適合其特點的評價體系。建立職業本科人才培養評價體系需構建多元主體參與的外部評價體系，完善專業認證和教學診斷的制度，注重將行業企業評價作為參考，鼓勵職業技能等級證書與學歷教育學分融通，嚴把畢業出口關。此外，還要改變傳統教育評價的思維定式。傳統的成績評定已經不能完全反映學生的綜合素質和實際能力。因此，需要建立更加科學、全面的評價體系，把考試成績、論文及實踐報告質量、項目成果等多方面指標納入評價體系，并且要將對學生實際應用能力的評價囊括進去。評價體系指標的設立還需要考慮與行業標準和實際需求的對接，確保學生所學的知識和能力可以真正滿足社會的需求。

4 科教融匯視角下職業本科教育高質量人才培養的建議

為確保人才培養的質量，教育管理部門需提供必要的支持和保障，包括相配套的管理機制、高水平的師資隊伍、先進的教學設施和多樣化的實踐機會。同時，要建立相應的考核評價體系，推動科教融合下的職業本科人才培養體系建設。

4.1 在獎勵、激勵政策上促進

教育主管部門可以對高?？平倘趨R的表現進行考核評價，并將其作為學科建設、教學質量等評估和獎懲的重要指標。相關部門可以制定具體的政策措施和執行計劃，如要求職業本科高校提交人才培養計劃及預計效果，并定期組織專家評估，以確保政策有效實施；制定激勵措施來促進科教融匯視角下職業本科人才培養，如設立專項資金用于科教融匯相關的教學和研究項目，并加大對科研和實踐基地建設的支持；同時，相關部門可以通過表彰激勵，如設立教學創新獎項、科研創新獎項、優秀學生獎學金等，鼓勵高校、教師和學生在實踐教學、科研創新、專業素養等方面不斷提高。

4.2 在多方合作政策上推進

相關部門可以牽頭建立多方合作的機制，共同推進職業本科人才培養的科教融匯。促進高校、科研機構、行業協會、企業等多方主體合作并加強對高校、科研機構、行業協會、企業等多方合作的協調。此外，相關部門可以通過建立“政、產、學、研”一體化創新聯盟等機制，促進不同領域的資源整合和協同創新。

4.3 在總結、宣傳上引導

相關部門可以牽頭充分總結和分享各個院?？平倘趨R視角下職業本科教育人才培養的成功經驗。設立相關論壇和展覽，鼓勵高校和教育界的專家學者交流分享實踐經驗，促進互相學習。同時，政府也可以加強媒體宣傳，增強社會對于職業本科教育的認識和理解，充分肯定職業本科所培養人才的作用和地位，提高職業本科的吸引力，吸納更多優秀的人才。

4.4 用具體且可行的規劃保障

相關部門應制定長遠規劃，為科教融匯視角下的職業本科教育人才培養提供充足的保障。制定更為具體和可行的方案，包括撥款標準、使用規范等細節方面的制定，確保政策的可行性和持續性，同時注重實施效果的監督和評估。還可以通過加強產業培育和發展，為職業本科教育培養的人才提供更廣闊的就業和創業機會，推動職業本科院校培養人才與產業需求的匹配，實現二者的良性發展。

5 結束語

隨著社會經濟的發展和技術的變革，職業教育面臨著新的機遇和挑戰，需要不斷創新和改革人才培養模式，加強科教融匯，提升教育質量。本文基于科教融匯的視角，探討了職業本科人才培養的目標、特征、框架、內容、路徑和建議。以期為職業本科培養高素質、高技能、高適應性的應用型、復合型和創新型人才提供理論和實踐參考，推進職業本科人才培養質量的提升。