初中語文教師專業發展的困境及提升策略

宮殿華

（延邊州教育學院，吉林 延吉 133000）

語文教育在培養學生語言表達能力和人文素養方面發揮著重要作用。而初中階段是學生語文能力積累的關鍵時期，語文教師的教學質量直接關系到學生語文素養的培養。因此，推動初中語文教師實現專業發展，提高其專業素質，是提高語文教學質量的重要途徑。然而，當前初中語文教師在自主專業發展、知識更新、課程設計、科研能力等方面都面臨一定困境。這些問題制約了語文教師的專業成長，也不利于語文教學質量的提高。所以，有必要從多個維度探討初中語文教師專業發展的路徑，以實現教師專業素質的提升。

一、初中語文教師專業發展存在的問題

（一）初中語文教師自主專業發展意識薄弱

1.教師自身的自主意識淡薄

部分語文教師進入教師崗位后認為可以逐漸減少專業學習，認為已經掌握的知識可以應對當前的教學工作。他們不再關注語文學科的新發展新知識，滿足于重復使用固定的教學模式。這些教師缺乏持續學習的動力和內驅力，不思進取，長期處于專業發展的平臺期。其中一些語文教師專業學習僅停留在應付檢查的層面，學習動機不純粹，一旦考核結束就放松學習。這種應付工作的心態導致他們既沒有系統深入地學習，也沒有形成自覺的專業發展意識。一部分語文教師缺乏自我反思的習慣，很難發現自己知識結構存在的問題。他們不善于從教學實踐中總結經驗提高自己，依然停留在老式的教學模式上。

2.外部環境的限制

應試教育導向明顯，教師需要花大量時間應對各種考試的訓練，沒有時間關注專業知識的更新。語文教學也更注重應試技巧的訓練，忽視學科知識的拓展。語文教師的工作任務過重，課余時間很少。備課、批改作業占用了大部分業余時間，無法進行持續的專業學習。另外，缺乏系統的培訓機制，多數培訓強調教學技巧而非專業知識，不能滿足教師專業發展的需求。培訓時間和資源也有限。

（二）初中語文教師專業知識貧乏老化

初中教師語文基礎相對薄弱，文學修養不足。部分初中語文教師的語文專業基礎在大學期間打下得不夠扎實，沒有系統深入地學習古代文學著作和文論著作，無法深刻理解和講解古代詩文，也無法指導學生進行深度學習和鑒賞。在應試教育的環境下，教學側重應試技巧，忽視語文本體知識的學習。教師更注重提高學生考試分數，而不是學習新知和擴充專業視野。這導致教師停留在過去的知識結構，沒有跟上語文學科發展。大多數教師的知識來源局限于教材和指定參考書，沒有利用網絡、數據庫、期刊雜志等多種渠道主動拓展知識面，知識獲取渠道單一也限制了知識的更新速度。教師很少涉獵當代文學作品和重要作家，對新潮流、新作家缺乏認識，使知識結構帶有時代傾向性。

課外閱讀量不足，無法擴充知識面。部分教師課余時間主要用于備課，對語文學科前沿、新書新知等關注不夠，削弱了知識積累的廣度。大量教學任務占用了教師更新知識的時間，教師學習主要集中在短期培訓上，無法進行持續深入的專業學習?，F有培訓側重教學方法與技巧，忽視教師專業知識的更新。評價機制也更看重教學效果，而非教師專業素養。這削弱了教師更新知識的動力。

（三）初中語文教師課程能力和科研能力相對較弱

我國語文教學長期處于選文集錦的狀態，語文課程被教材和選文所代替。教師的工作重心放在傳授選文和教材知識上，很少介入課程的設計和開發。教師更像是知識的傳遞者和選文的解讀者，而非課程的主人。這導致教師沒有形成課程意識，也沒有機會培養設計課程的能力。

新課程改革要求教師承擔課程開發者、教材編寫者等新角色，主動適應課程內容和教學方法的改革。但是長期以來，語文教師扮演的只是知識傳授者角色。這一角色定位的轉變存在明顯的距離感和難度。教師需要適應新的要求和挑戰。語文教師沒有親自設計和開發課程的機會，也沒有進行課程評價的實踐。使他們既沒有相關的知識儲備，也沒有課程能力的應用和鍛煉。這導致課程能力長期缺乏提高。多數語文教師將工作重心放在提高教學方法上，很少將科研作為工作內容?？蒲幸庾R淡薄直接導致科研能力的欠缺。當前教師專業發展仍以提高教學技能為主，對課程和科研能力的培養關注不夠，學校和教育行政部門也沒有提供充足的培訓機會和科研支持，導致教師課程和科研能力長期積累不足。

二、提升初中語文教師專業發展的策略

（一）重視培養閱讀能力

語文教學以閱讀為核心，閱讀能力直接影響語言能力的培養。目前，我國初中學生閱讀素養普遍需要提升，而閱讀能力的培養需要教師自己的閱讀水平和指導能力。從教師專業發展的角度來看，重視初中語文教師的閱讀能力建設對其專業素養的提升具有重要意義，不僅可以支持教師個人學習成長，更可促進教學實踐和研究能力的提升，從而全面提高初中語文教師的專業素養，符合其專業發展的客觀要求。

閱讀是教師持續學習和更新知識的重要途徑。廣泛閱讀可以幫助教師不斷豐富語料庫是教師個人學習發展的重要支持點。教師可以從閱讀中總結教學經驗和設想，將有助于優化課堂教學質量。例如，定期開展讀書會活動，促進教師之間的專業交流?？梢酝ㄟ^同一書目的討論，教師之間既可以互相指正，也可以培養表達意見的能力，有利于日后的學術交流與課題研討。再如，教師通過閱讀總結可以提升教案編寫能力，這直接促進了其專業實踐水平的提高。此外，閱讀也可以培養教師的審美能力和全面素質，對完善教學品質產生正面影響。

（二）注重培養寫作能力

提升初中語文教師寫作能力對促進其專業發展異常重要。好的寫作能力是提高教學質量的基礎，它能幫助教師給學生提供更高質量的寫作指導。與此同時，進行寫作總結也可以豐富教學設計的思路，為課程改進提供依據。只有通過實踐掌握語言規律，教師才能真正深入地理解學科知識內涵。此外，從寫作中反思教學也可以激發教師對教學各個環節的批判性思考，促使理念產生革新。而高水平寫作的完成還需要教師不斷學習，這可以培養出其持續進修的精神。同時，通過寫作交流也可以增進教師之間的專業交流，提高教學團隊水平?？傮w來說，提升寫作能力可以支撐和推動語文教師整體專業素質的完善提高，真正實現與時俱進的發展目標，是促進語文教師專業發展的重要途徑之一。

提升初中語文教師寫作能力應注重以下幾點：一是教師本身應經常寫作，寫作中的思考與表達能力就是在不斷磨練中提升的?？赏ㄟ^撰寫教案、教學設計、讀后感等形式進行寫作，從中回顧授課、總結經驗。這需要學校構建平臺提供發表渠道，促進交流互助。二是語文教師應注意語言表達的層次與完整性?？赏ㄟ^閱讀優秀作文提升寫作水平，注意簡明扼要中又不失思路流暢，應多閱讀同題型作文進行效仿。三是重視寫作意識的培養，掌握不同類型作文的特點，如說明文注重論點推論，敘事文著重情節展開等。這需要教師不斷總結歸納，養成以目標為導向的思考習慣。四是重在寫作過程指導，教師應反思自己作文的各個階段，比如初稿結構與內容設置、層次運用、語句表達等，這將有助于為學生提供針對性建議。五是著眼于寫作結果的反饋，教師應對自己作文進行評價，指出不足之處以提升寫作水平。這對寫作指導具有重要參考意義。只有教師自己寫作能力的持續提升，才能真正擔負起指導學生寫作的重任。

（三）注重提升語言表達能力

提升初中語文教師語言表達能力，對其專業發展具有重要意義。語言表達是語文教學重要基礎，是組織語言、設計教學活動的重要方式。良好的語言能力可以提升教學質量。語言靈活流暢能提振教學氣氛，有助于學生更好地掌握知識；邏輯清晰的表達還可以幫助學生深入理解。此外，語言能力足，還可以增強教師在學生和家長中的認可度，也更容易在教師共同體中傳播個人視角，促進專業交流和成長。同時，也有利語文教師從事其他工作范疇，如教材編寫、教研管理等，拓寬個人發展空間。而且語言水平的高低能反映個人修養和文化素養，利于提升自身形象和魅力，這對教師長遠發展意義重大?？傊?，通過不斷提高語言能力水平，有助于教師成長為文化修養和專業素質兼備的優秀教師。提升語言表達，對充實教學實力、完善職業發展路徑以及提高個人素質，都具有深遠影響，這對推進初中語文教師專業成長極為重要。

提升初中語文教師語言表達能力應注重以下幾點：首先，教師應該不斷提高自身的語言水平。他們需要學習新的詞匯和語法知識，培養語言靈活使用的能力。同時他們應廣泛閱讀不同領域的內容，提高個人修養和思維能力。熟讀語言表達的典范，掌握語言組織的基本規則和技巧。其次，注重口頭表達能力的訓練很重要。教師可以多表達自己的觀點，使用豐富的詞匯進行總結和討論。他們可以多與同事進行口頭交流，互相提出意見。同時通過參加培訓或演講，增強公開演講的能力，掌握語調、語速和語氣等要點。此外，還要重視書面表達能力的培養。語文教師可以寫日記總結工作和學習經歷，寫讀后感或筆記，提供反饋和建議。最后，語文教師還要觀察學生在語言學習中的不足，針對性地給予指導，幫助他們改正錯誤，更好地表達思想。及時總結經驗教訓，不斷提高語言指導能力，這將對語文教師的教學質量有正面影響。

（四）注重提升教研能力

良好的教研能力可以提升教學質量。通過研究解決學生學習困難，幫助實現教學目標。同時，教研成果還可以豐富教師在理論知識和教學方法上的架構，從而持續提升專業技能。此外，教研能力還可以助推教師職業發展。教研工作還可以促進理論與實踐機制的互動，教學實踐中暴露的問題可以驅動研究，而研究成果同樣可以回饋到教學實踐當中。同時，教研也可以促進教師間的合作交流，借助經驗互換，共同提升教學質量。有利于教育教學改革的引領。教研可以助推個人全面成長，開闊視野，提升綜合素質和競爭力，這對教師長遠發展意義重大。

提升初中語文教師教學研究能力是一個系統而長期的過程，需要從多個層面下手。首先，教師應將教學實踐與研究緊密結合，在教學中提取問題，進行研究，總結教學經驗與成果，不斷豐富自身理論體系。與此同時，積極參與各類教學研討活動，與同行就教學方法與課程標準進行深入交流，共同提升教學素養。此外，廣泛閱讀理論著作，系統學習教學設計理論與心理學知識，跟蹤行業發展態勢，充實自身專業能力。還需重視自我研究，反思教學理念和個人實踐特點，排查短板規劃未來發展。重要的是，要與學校和同行密切合作，搭建互助互動的研究平臺，進行多層次交流互鑒。只有不斷將研究成果運用于實踐中，初中語文教師才能真正實力成長，使自身教學水平與時俱進。

（五）注重培養課程研究能力和科研能力

提升初中語文教師的課程研究與科研能力對其專業成長產生很大影響。首先，通過優化課程設置和開展科學研究，可以指導教學改革與創新，幫助更好地實現教育目標。同時，深入課程研究可以提高教學設計能力，分析課程規律，科研項目可以豐富教學案例，完善教學策略體系。其次，參與教研交流可以拓寬視野，促進理論與實踐互補?？蒲谐晒€可以提升教學質量，有利于教師成長。為教師職業發展提供持續動力。這對推動教師全面成長至關重要。只有不斷提升這方面的能力，教師專業生涯的可持續發展才能獲得保障。

提升初中語文教師培養課程能力和科研能力應注重以下幾點：一是注重繼續學習和培訓，補充課程設計與教學研究方法論的理論基礎，系統學習課程標準解析、教學設計理論與原則、階段性任務分析法等知識框架。二是加強實踐與反思。在具體教學過程中，注重設計各類教學案例和教學計劃，實現從理論到實踐的有機過渡。同時反思授課中的問題和難點，與同行就教學效果進行深入交流，總結教學經驗。三是重視課堂研究。利用課外時間，觀摩同行優秀課堂，總結教學規律；根據學生學習特征，設計課堂研究活動探討課程難點。從教學實踐中提煉研究題目，并得到合作教師指導。四是主動參與教研活動。與教研組或學術團隊深入交流合作，引導學生開展教學調研與課題研究，將研究成果反饋到教學實踐中，不斷優化課程體系。五是注重自我調研與反思。利用課余時間，反思自身教學設計理念和課程特色，總結不足之處，明確進一步研究的重點和方向。只有長期堅持實踐與學習相結合，才能真正提升初中語文教師的課程與科研能力，支持其專業發展。

綜上所述，為有效推動初中語文教師專業成長，必須從多方面采取措施。重視培養教師的閱讀與寫作能力，通過組織讀書會等形式擴充知識面，開展同行互評與寫作體會，可以促進理論聯系實踐，激發專業交流與成長內驅力；注重培養語言表達能力，組織演講與寫作培訓，幫助教師掌握語言特點與規律，提高表達觀點與指導學生的能力；加強教研能力建設，引導教師在教學實踐中提煉問題開展研究，進行理論學習與案例分析，豐富教學策略與素養；完善課程與科研能力，通過培訓與項目研究，提高設計與實施課程的能力，發表研究成果，推動理論創新與實踐落地。只有從多個維度開展專業建設，初中語文教師才能與時俱進，成長為更專業的語文教育工作者。這將對提升語文教學質量和學生語文素養培養產生深遠影響。