統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的意義及其路徑

【摘要】專業課程思政特指專業課教師在知識傳授和能力培養之中潛移默化提升學生中國特色社會主義的政治認同、家國情懷、文化素養、法治觀點和道德修養。將統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政有利于塑造時代新人、建設一流大學、實現富國強軍相統一。提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實效性，務必構建自覺多元的教學主體、徹底具體的教學內容、鮮活全面的教學方式、多維動態的教學評價。

【關鍵詞】統籌經濟建設∣國防建設戰略思想∣專業課程思政∣戰略意義∣路徑選擇

提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實效性，首先務必弄通統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的戰略意義，強調兩者融合的必要性；其次做實統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實踐機制。

一、統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的戰略意義

（一）是塑造時代新人的訴求

“一個時代所提出的問題，主要的困難不是答案，而是問題。問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號”[1]。在中國特色社會主義新時代，最大的時代問題是發展不平衡不充分，亟需全體人民眾志成城化解，才能建成社會主義現代化強國。統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政，有利于引導學生認識到經濟建設、國防建設領域的發展不平衡和不充分及其具體體現；認識到經濟建設領域的發展不充分主要表現在急需貫徹落實新發展理念，轉變經濟發展方式，改善經濟供給側結構，在高質量發展中實現共同富裕；認識到軍事建設領域的不充分主要表現為亟待建成與我國國際地位相適應的軍事力量，實現國防建設現代化，更好地維護我國的安全與利益；認識到習近平總書記提出統籌經濟建設和國防建設戰略旨在實現二者同步提升，實現富國強軍相統一，更好維護國家總體安全，主動迎接世界百年未有之大變局；認識到統籌經濟建設和國防建設戰略的實施需要軍隊、政府、企業、高校等社會各界的有志青年踴躍參與和盡情奉獻；認識到應樹立投身富國強軍事業的愛國情懷和職業理想；認識到應結合自身的專業和特長優勢為解決軍民融合深度發展某一領域的難題而不懈奮斗；認識到應從課堂中學、從實踐基地中學、從項目課題中學、從軍民交流中學，認真鉆研、勤于思考、積極創新，用軍工精神和航天精神激勵自我、不忘初心、砥礪前行，塑造自身成為擔當民族復興大任的有理想、有能力、有擔當的時代新人。

（二）是建設一流大學的要求

黨中央作出建設世界一流大學的戰略決策，是因為中華民族偉大復興需要高等教育培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校為了更好肩負使命，建成一流大學，提升國際競爭力，必須緊緊貼合國家重大發展戰略，調整完善人才培養方向和方式，全面提高人才培養質量。將統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入高校專業課程思政，有利于引導學生正確認識當今世界百年未有之大變局，客觀理性分析新一輪產業革命和軍事變革帶給中國的機遇和挑戰，深刻理解在中華民族偉大復興關鍵時期實現統籌經濟建設和國防建設戰略的緊迫性。然后在此基礎上進一步引導學生用富國強兵夢激發青春夢，用富國強兵夢點燃學生推進科技發展、獻身國防、參與軍工的理想和信念，營造“民參軍”的整體氛圍。而且專業課教師可依據軍民融合發展服務平臺等渠道查詢到的資訊，向學生介紹與本專業相關的軍民融合深度發展需求信息，已廣泛參與軍民融合的高校應動員學生盡早進入相關性的課題、團隊、實驗室、實訓中心，尚未參與軍民融合的高校應鼓勵學生刻苦自學，在鉆研中提升學生供給軍民融合的能力，更好提升所培養人才的軍民融合發展適應度，進而在軍工產業發展浪潮中擁有立足之本。高校日益順應統籌經濟建設和國防建設戰略需要，日益為這一戰略的實施提供人才支撐和智力支持，越能突出重圍，建成世界一流大學。

（三）是實現富國強軍相統一的需要

統籌經濟建設和國防建設戰略旨在直面新一輪科技革命浪潮的挑戰，實現軍民兩種資源全要素、寬領域和高效益的交流和共享，實現發展與安全同步提升，實現富國和強軍相統一，提升我國綜合國力，更好維護國家總體安全，實現中華民族偉大復興。統籌經濟建設和國防建設戰略的實施需要軍隊、政府、企業、高校等各方力量的積極參與和有效執行，而高校在其中發揮著不可或缺的橋梁作用?！案咝Ｗ鳛槿瞬诺谝毁Y源、科技第一生產力與創新第一動力的銜接點，得到了國家頂層戰略規劃的高度重視，并在軍民融合發展中發揮日益顯著的作用”[2]。具體來說，高校是培養人才的搖籃，高校為軍民融合深度發展的各方參與者輸送人才，高校在基礎理論研究領域具有領先優勢，中國特色社會主義新時代軍民融合深度發展的重點在高精尖技術的研發和應用，而基礎理論的突破是高精尖技術研發和運用的先導和基礎，而高校恰好既擁有龐大的基礎理論研究師資隊伍，還擁有先進的基礎理論研究實驗設備和平臺，而且有的高校已通過資質認證，正在積極參與軍民融合項目。用統籌經濟建設和國防建設戰略思想武裝頭腦，有助于高校學生認識、認知、認同和踐行這一發展戰略，主動肩負起黨和國家賦予的歷史使命，將自身的職業規劃與國家大局發展的需要結合起來，充分利用學校優勢資源學習和鉆研軍民融合深度發展所需要的知識和技能。

二、統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的路徑選擇

（一）自覺多元的教育主體

統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政能否取得理想的效果，在于專業課教師能否挖掘并培育新的多元教育主體。此處的教育主體主要是指學生和特邀嘉賓?；ヂ摼W+時代，網絡信息資源的豐富性以及學生獲取網絡信息資源的便利性，使學生全面系統學習統籌經濟建設和國防建設戰略思想成為可能，專業課教師可通過翻轉課堂、自主學習、大學生講思政、大學生讀經典等適當的活動安排，促使學生成為教育主體。值得注意的是，尤其要發揮退役大學生的教育主體作用，引導退役大學生結合自身入伍期間的所見、所聞和所學真實鮮活地宣傳介紹統籌經濟建設和國防建設戰略思想。為提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的權威性，在條件允許的情況下，可邀請參與軍民融合深度發展的工作人員作為特約嘉賓，專業宣講統籌經濟建設和國防建設戰略思想，特約嘉賓可以是某一地區統籌規劃軍民融合深度發展的黨和政府工作人員，也可以是參與軍民融合深度發展的國防軍工企業的工作人員，還可以是參與軍民融合深度發展的民營企業工作人員，當然也可以是從事統籌經濟建設和國防建設戰略思想研究的權威專家學者?？傊?，唯有自覺多元的教育主體共同發力，統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政才能真正落地落實。

（二）徹底具體的教育內容

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身”[3]。統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政要想取得實效，專業課教師宣介統籌經濟建設和國防建設戰略思想時，務必做到徹底。務必向學生講清楚統籌經濟建設和國防建設戰略思想形成的國際國內背景，講清楚其思想的形成是為了更好地應對世界百年未有之大變局，應對新一輪科技革命帶來的產業變革和軍事變革的緊密耦合性，實現經濟建設和國防建設同步提升，構建一體化的國家戰略體系和能力，實現富國強軍相統一，助推中華民族偉大復興的實現，保障國家總體安全，滿足人們日益增長的美好生活需要；務必向學生講清楚統籌經濟建設和國防建設戰略思想的核心內容，使學生明白軍民融合深度發展的戰略目標、戰略地位、戰略核心、戰略舉措和和戰略理念；務必向學生講清楚軍民融合深度發展戰略的實施與青年的成長成才、責任使命之間的關系，將個人的夢想融入富國強軍夢，有助于青年實現個人價值與社會價值的統一，成為時代的開拓者、奮進者和引領者，成為擔當民族復興大任的時代新人；務必向學生講清楚參與軍民融合深度發展應具備的職業素養，參與軍民融合深度發展必須具有保密意識等職業素養，捍衛國家利益。同時，統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政要想取得實效，專業課教師宣介統籌經濟建設和國防建設戰略思想時，務必做到具體有針對性。專業課教師應結合學生的具體專業實際進行議題設置，針對性地引導學生參與軍民融合深度發展。

（三）鮮活全面的教育方式

提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實效性，必須把科學的理論鮮活化，必須在統籌經濟建設和國防建設戰略思想大眾化通俗化上下功夫，使統籌經濟建設和國防建設戰略思想的融入有生氣、接地氣，富有吸引力和感染力，為廣大學生所喜聞樂見，使統籌經濟建設和國防建設戰略思想真正入耳、入腦和入心。教育主體教師可以采用視頻、圖片、數據等可視化的方式，可視化法有生氣，因為可視化的方式給予學生感官直接強烈的沖擊，相對更容易激發學生的好奇心，相對更容易吸引學生的注意力，提升關注的時間跨度和印象深度；教育主體也可以選取來源于生活的典型案例，典型案例法接地氣，因為典型案例法帶給學生一種真實性、生活性、親和力和可操作性的體驗，潤物細無聲中提升融入的感染力和信服度；教育主體也可采用問題導入法，客觀呈現軍民融合深度發展存在的問題，請求學生建言建策，問題導入法使學生有身臨其境的代入感，相對更容易激發學生的緊迫感和責任感。此外，提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實效性，必須把科學理論的教育全面化。全面化是指利用互聯網+時代網絡接收信息的豐富性和生產信息的便利性，使統籌經濟建設和國防建設戰略思想的融入做到線上線下全覆蓋。線下教育方式做到既囊括課堂的理論講授，又涵括特邀嘉賓的專題講座，也包括實地參觀等實踐教學，還包括建軍節、國防日等重大日子舉辦的線下紀念活動；線上方式既包括教育主體利用公眾號、微博、QQ群、微信群等自媒體推送的內容，也涵括教師自己錄制的SPOC課程，還包括充分利用網絡已有優質MOOC資源。

（四）多維動態的教育評價

為提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實效性，應多維評價融入的效果，找出問題的癥結所在，并動態地加以調整?！叭瞬排囵B效果是課程思政建設評價的首要標準”[4]。統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政效果的首要評價標準是學生的認同狀況。為了準確測評學生的認同狀況，應設置多維的測評指數，此視域下的認同狀況涵括政治認同、思想認同、情感認同和行為認同等多維指數。政治認同是指學生深刻理解統籌經濟建設和國防建設戰略思想的提出是為了主動迎接世界百年未有之大變局，助力富國和強兵同步實現，實現中華民族偉大復興，滿足人們日益增長的總體國家安全需要；思想認同是指學生深刻把握到統籌經濟建設和國防建設戰略思想是科學的理論，是對中國特色社會主義新時代為什么要實現統籌發展，實現什么樣的統籌發展，怎樣實現統籌發展的科學回答，是包括統籌經濟建設和國防建設戰略地位、戰略核心、戰略目標、戰略舉措、戰略理念的科學體系，是中國特色社會主義新時代實現軍民融合深度發展的科學指南。情感認同是指學生深切體會到統籌經濟建設和國防建設戰略思想為個人的夢想融入國家和民族的夢想，作出正確的職業規劃，個人成長成才指明了一個新的方向；行為認同是指學生切實以自身行動踐行統籌經濟建設和國防建設戰略思想，投入到關涉軍民融合深度發展事業中。

統籌經濟建設和國防建設戰略思想主要解決為什么要實現兩者統籌發展、實現什么樣的兩者統籌、怎樣實現兩者統籌等問題，與課程思政的重點內容供給習近平新時代中國特色社會思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、法治理念、職業道德有著高度的內在契合。為提升統籌經濟建設和國防建設戰略思想融入專業課程思政的實效性，應建構自覺多元的教育主體、徹底具體的教育內容、鮮活全面的教育方式、多維動態的教育評價，助推時代新人的培養、一流大學的建設、富國強軍的實現。中國軍轉民

參考文獻

[1]馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京： 人民出版社，1982.

[2]都業爽，劉升賢，李燕.高校參與軍民融合發展的思考[J].中國高?？萍?，2017（11）.

[3]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京： 人民出版社，1995.

[4]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）.[2020-06-06]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/ content_5517606.htm.

【基金項目：安徽省社會科學創新發展研究課題重大研究項目“習近平軍民融合深度發展戰略創新性研究”（2018ZD008）；安徽省高等學校省級質量工程一般項目“高校思想政治理論課智慧教學的理論范式和實踐機制研究”（2021SZJYXM059）】

（作者簡介：陶春麗，安徽中醫藥大學馬克思主義學院副教授，博士，研究方向為思想政治教育、馬克思主義中國化）