訓練機構文職教員崗位任職能力提升研究

王海衛 張棟 王峰 陶祥力

【摘要】文職教員是訓練機構教員隊伍的重要組成部分，在訓練機構教學中扮演著不可或缺的角色。針對訓練機構的教育教學特點，本文從四方面對文職教員崗位任職能力現狀進行分析，提出從任教能力、教學培訓、軍政素養、職業發展等方面對文職教員崗位任職能力進行提升，以滿足訓練機構的教育教學要求，促進文職教員與訓練機構雙向發展。

【關鍵詞】訓練機構|文職教員|教學能力

我軍自2005年初步建立起軍隊文職人員制度，文職教員開始進入軍隊院校訓練機構，承擔教育教學工作。2017年，中央軍委發布新的《中國人民解放軍文職人員條例》（以下簡稱《條例》），這是習近平主席研判國際國內形勢，結合實際做出的重大改革，對于促進解放軍與院校發展具有重要意義?！稐l例》解決了長久以來桎梏文職人員發展的問題，使文職人員管理更加精細化、科學化[1]。

隨著2017年軍事改革的不斷深入，文職教員逐漸在軍隊院校訓練機構教學崗位得到發展，成為訓練機構的中堅力量。作為新兵入營第一站，訓練機構有著“砥礪兵之初，邁好軍營第一步”的使命任務。因此，其教育教學方法有一定的特殊性?？傮w來看，我軍目前對訓練機構文職教員的崗位任職能力建設尚處于初始階段，缺乏系統性認識。本文從文職教員現狀進行分析，針對文職教員存在的不足，給出文職教員崗位任職能力提升的建議。

一、文職教員現狀分析

文職教員都在地方大學接受過完整的專業教育，專業技術能力強，對本專業知識掌握較扎實。在學期間，文職教員科研能力突出，論文成果顯著，在軍隊科研中能夠迅速轉變，將自己所學結合軍隊院校實際融合創新。文職教員長期在地方生活，思想活躍，能夠結合地方上先進教學經驗，優化教學方法。文職教員有效填補了軍隊院校訓練機構師資力量，為訓練機構的教員隊伍補充了新鮮血液。

目前，新入職文職教員經過初任培訓，普遍取得了基本任教資格，有能力擔任本專業課的授課。文職教員工作熱情高漲，工作態度認真，普遍擔任主講教員及輔助教員，承擔課時量穩步提升。但文職教員與現役教員相比，依舊存在部分問題，總結如下。

（一）任教能力尚有欠缺

雖然軍隊院校訓練機構的文職教員大多來自國家“雙一流”建設高校，學科能力較強，但文職教員對部隊了解甚少，文職教員普遍對部隊裝備認知不足，與部隊的實際情況有較大差距。訓練機構經常有實作課，一些文職教員知識理論授課水平良好但實操能力偏弱，影響授課整體水平，學員學習理解也有困難。

（二）因材施教能力不足

訓練機構作為新兵入營的訓練機構，具有學員文化基礎略差，文化層次參差不齊等基本特點，但學員普遍求知欲較高、學習態度較好。訓練機構作為戰士對部隊生活了解的第一站，教員授課課時量大，任務重。訓練機構培養學員是要為部隊服務，這要求教學要圍繞“能打仗、打勝仗”進行。部分文職教員在授課時沒有充分考慮訓練機構學員水平的特點，因材施教能力不足，備課教案沒有差異化，使得整體授課效果不理想。

（三）政治意識薄弱

在軍隊院校尤其要講政治，講大局，體現在教員身上就是要講課程思政。教員在課程思政方面需要不斷強化政治意識，提高政治站位，要注重訓練機構課程思政建設的實度實效。雖然文職教員之前也接受過政治教育，但在政治教育學習上的時間普遍不足，對于國家與軍隊的規章制度理解不夠透徹[2]，保密意識需要加強。

（四）軍事素養有待加強

文職教員多數從地方大學畢業而來，之前大多沒有經過嚴格的軍事訓練，缺少軍人氣質。部分文職教員入職之后沒有接受過部隊的隊列訓練，在隊列動作、請示報告等方面仍與現役軍人存在一定差距。且文職教員和現役軍人一樣，也需要參加軍事訓練考核，而很多文職教員入職前運動量偏少，入職后抱有及格就行的心態，沒有積極參加體育鍛煉。

二、文職教員能力提升

目前訓練機構對文職教員培訓重視度不夠，培訓內容不夠精細。相比于現役人員，文職教員在軍種內部、兄弟軍事單位之間交流較少，與一線部隊脫節，導致文職教員對課程知識浮于表面，任教能力沒有持續提升。以潛艇構造為例，只有多與潛艇部隊交流，深入艇內，見識了潛艇的真貌，體會潛艇內部生活制度，才能豐富教學內容，才能更好地教授訓練機構的學員。

軍隊院校訓練機構的教員工作與地方工作不同，來到訓練機構之后，文職教員需要重新規劃自己的職業發展之路。文職教員的軍政素養也需要提升，以便適應訓練機構的軍事要求。針對目前文職教員存在的問題，提出以下幾點建議。

（一）做好本職工作，提升任教能力

隨著軍事改革的不斷深化，對學員的專業素養要求更高，專業化、指向化要求更強。需要文職教員把握學員人才培養方案，緊追新時代訓練機構學員發展趨勢，提高教育教學水平。文職教員在進入軍隊院校之前，大多學習本專業專業課，與軍隊院校的實際教學有一定差異性。文職教員需要彌補這方面的不足，將自己在學校所學知識應用到軍隊院校上來，融會貫通，達到“一加一大于二”的效果。針對軍隊院校訓練機構自身特點，文職教員要多與學員進行交流，充分利用“第二課堂”，因材施教，及時調整備課內容，讓學員更好地學習專業知識。文職教員在課堂上也應多與學員進行互動，活躍課堂氣氛，調動學員的上課積極性。

針對文職教員任教與教學能力問題，訓練機構應多組織文職教員參加教學比賽，鍛煉文職教員的教學基本功。文職教員要多去教研室優秀教員的課堂聽課，汲取授課課堂優秀經驗。在教研室集體備課期間，多學習優秀教員的授課經驗。訓練機構要建立健全教學反饋機制，組建專家督導組多去文職教員的課堂聽課，分析文職教員的上課特點與不足，及時與文職教員反饋，以便更好地實現教學能力提升。

（二）機關要規劃，完善教學培訓

構建科學的教學培訓體系[3-4]，建立短期培訓與長期培訓相結合的科學培訓體系。訓練機構多組織文職教員去參加兄弟院校以及地方大學的教學培訓，從不同層次、不同維度去學習優秀的教學經驗，充實到教員的教學課堂中去。培訓要注重系統性、專業性與針對性。

訓練機構要建立“幫帶導師”制[5]，給每一名新教員明確一名幫帶導師，幫帶導師做好備課指導與聽課指導，正確引導文職教員，幫助文職教員盡快適應崗位要求。

（三）加強基層鍛煉，培養軍政素養

作為文職教員，要做到“三尺講臺無雜音”，堅持黨的軍隊的絕對領導。訓練機構可定期組織文職教員參觀紅色教育基地，引導教員在履行教戰育人職責中充分發揮正能量。教員授課要體現課程思政的新理念，注重課程思政與思政課程的有機結合，讓學員在思想上、行動上向黨組織靠攏，做一名合格的戰士。

文職教員要加強下基層鍛煉。訓練機構可每年定期組織一定比例的文職教員去基層部隊當兵鍛煉，讓文職教員體驗戰士的職責與使命，培育文職教員的軍事素養。在文職教員職稱晉升時，可以參照現役軍官，安排代職鍛煉，為文職教員真實參與部隊生活創造便利。

（四）結合自己所長，提高科研能力

因訓練機構本身特點，訓練機構的課程多數是基礎課程、共同課程，偏重裝設備、實作類課程，且訓練機構內部科研意識薄弱，科研氛圍不濃厚。因此，訓練機構的教員難以有針對性地發揮自己的特長。針對現狀，訓練機構的教員可以與軍隊院校兄弟單位、地方院校加強聯系，碰撞出貼合自身實際的科研課題，把訓練機構的科研短板補齊。

訓練機構要針對教員的科研困惑及時提供幫助，發揮機關的服務意識，為教員的科研提供助力，做好“端盤子”的角色。訓練機構可以建立教員科研督導機制，建立教員科研檔案，對教員的科研能力年度考核，達到監督與促進青年教員科研能力提升的目的。

（五）干一行愛一行，規劃職業發展路徑

新《條例》注重軍民融合，堅持創新驅動，對文職人員制度進行體系重塑，為建設能夠擔當強軍重任的高素質新型文職人員隊伍提供有力制度保障。新《條例》規定了清晰的職業發展路徑。新《條例》規定軍隊對文職人員實行分級分類管理，提高管理效能和科學化水平。

一位教員的培養，不僅要靠制度保證，教員自身也要提高思想認識。教員應及早規劃自己的職業發展路徑，從助教到教授的提升之道。首先，要充分領悟本專業知識，加強備課與授課水平。文職教員也要不斷學習，跟蹤世界上先進裝備與技術發展趨勢，為國家與部隊提供科研助力。軍隊文職教員不同于地方普通大學老師，在規劃職業發展路徑時，要注重其差異性。根據軍隊院校的特點，及時調整，認識到軍隊院校的保密性、特殊性，合理規劃個人職業發展。

三、結語

新時代強軍夢需要文職教員的參與，文職教員也要切實提高自己的崗位任職能力。訓練機構要注重培養培育文職教員，管理好文職教員，讓文職教員有使命感、責任感與歸屬感。軍事改革以來的文職教員制度是一個新鮮事物，針對文職教員的管理與崗位任職能力提升，是一個亟需解決的客觀問題，需要訓練機構與文職教員共同努力，互相提高，互相成就，共同促進強軍夢。中國軍轉民

參考文獻

[1]李蔭，牛妍懿，梁小蕊，等.軍隊院校文職教員隊伍現狀及對策建議[J]. 中國教育技術裝備，2020（20）：2.

[2]王延德，童亮.軍隊士官院校非現役文職人員崗位任職能力提升研究[J]. 科教文匯，2021（2）：2.

[3]趙立，王鵬.新時代軍隊文職人員隊伍機制建設芻議[J].軍事交通學院學報，2018，20（4）：76-79.

[4]孫磊，徐新偉.科學構建軍隊文職人員培訓機制的思考[J].政工學刊， 2021（3）：38-39.

[5]施紅星，張自立.士官院校文職教員教學能力建設研究[J].軍事交通學院學報，2021（1）：4.

（作者單位：海軍潛艇學院）