新形勢下高校線上教學模式探究

吳敏潔

合肥職業技術學院，安徽 合肥 230012

與傳統教育形式有所差別，線上教學重點凸顯教育工作的開放性和靈活性，可不受空間、時間的限制，滿足更多教師與學生對教學工作的需求?；诖?，學校和教師應當針對線上教育模式的構建問題展開深入分析，切實結合當代教育的基本特點，搭建優質線上教育平臺，使高校教育工作獲得理想成效，助力于學生的學習和發展。

一、新形勢下高校線上教學的意義

線上教學以信息技術、互聯網技術為載體，通過為學生搭建智慧學習環境，可滿足新形勢背景下，學生對學習的基本訴求。同時，也是未來教育事業進行發展時所主要研討的教育方向。結合各類先進的信息技術，以創建數字化教育平臺為基礎，實施高校教育工作，滿足當代師生對于信息化教育的基本訴求，具有實質性研究意義。

（一）滿足教育技術發展的內在需求

通過搭建線上教學平臺，完成線上教學活動，可滿足教育技術發展的內在需求。隨著信息時代的持續發展，我國各大高校也愈加重視起現代教育技術的應用問題，并且在展開常規教學活動時使用網絡教學、PPT 組織教學以及多類線上教學平臺開設翻轉課堂[1]。且在現代信息技術持續發展的過程中，高校也逐步打破了傳統教育模式的壁壘，結合學生學習發展需求和專業教學的基本特征，開設了多種多樣的網絡教學平臺，力求通過完成線上教學，優化傳統教學模式，拓展更多可供學生學習發展的途徑。一些類似于合作學習方法、教學案例、翻轉課堂教學的新教學方法，也逐步被教師廣泛應用于教育工作中。在此過程中，如何更好地彰顯現代信息技術的教育輔助優勢，成為了教師需要重點關注的教學問題，更是新形勢背景下，國內各大高校開展線上教學工作時首要關注的問題。

（二）滿足高校大學生學習發展需求

線上教學模式與傳統教學存在極大不同，通過展開線上教學，可打破空間、時間的限制，使學生能夠隨時隨地接受知識，完成對知識的探究和學習。對于成長在信息時代的“00”后大學生來講，此學習模式顯然要更加符合他們的學習需求。同時，在針對我國大學生學習發展狀態進行調研時發現，大部分學生相比于傳統教學模式，都更樂于參與至線上學習活動當中。在線上學習活動中，學生可以接觸到更多線上知識、資源，以線上學習平臺為載體，拓展學生認知視野，幫助學生感受到專業相關知識的多樣性、趣味性和靈動性。且學生以信息化手段為輔助完成學習活動，對發展學生的信息收集能力、信息素養，也可做出有效輔助作用?；诖?，可充分說明，線上教學模式能夠真正滿足當代高校大學生的學習發展需求，這也是高校探尋線上教學模式構建途徑的重要原因之一。

（三）響應高等教育改革需求

隨著教育改革工作的持續推進，我國教育領域對于高校教育改革工作也予以了更多的關注和重視。為了確保高校教育工作質量呈現出明顯增強的狀態，需要對傳統教育模式進行優化與創新，搭建高階性、創新性的線上教學模式，與線下教學模式呈現聯動狀態。通過設計線上智能教育模式，加速線上教學工作的改革，將立德樹人、以生為本理念，深入貫徹至教育教學工作中，促進學生的全方位發展，培育學生的多項技能[2]?；诖?，線上教學模式的出現及合理實施，可切實響應高等教育的改革需求，對師生關系、教學方法、教學資源、教學模式展開有效革新，促進教師個人專業能力的發展，滿足學生全方位成長的訴求，進而實現高等教育改革的基本目標。

（四）解決特殊偶發事件

在此所提到的特殊偶發事件，主要來源于線下教學存在的時間空間限制問題。通過搭建線上教學模式，以信息技術和互聯網技術為載體，完成教學工作，充分彰顯線上教學的精準性、開放性，即使學生在一些非指定場合中，也能夠根據自己的時間及實際學習條件完成學習活動。與傳統的課堂教學進行比較，能夠充分彰顯線上教學模式的開放性特征。例如，在突如其來的新冠肺炎疫情時期，學生無法親自前往課堂學習知識，此時線上教學模式便充分彰顯其實際價值，幫助學生拓展線上學習空間。學生利用手機、平板電腦便可接受教師的指導與教育，完成學習活動，有效彌補線下教學條件缺失的相關問題。

二、高校線上教學模式優勢及短板

對我國現階段各高校所展開的線上教學活動，進行實踐調查后發現，高校對于線上教學模式的創建已經可以達到較為嫻熟的狀態，對信息技術、大數據技術、互聯網技術等多項現代化技術的合理應用，也為學生搭建了更適合其學習、發展的信息化平臺，可真正滿足當代大學生對線上學習的基本訴求。線上教學模式相比于傳統教學模式，其優點不言而喻，可以體現在教育改革、教師教育工作以及學生學習需求等多個方面。從線上教學模式的優點角度進行分析，線上教學模式可以打破時間和空間的限制，便于輔助學生隨時隨地完成學習活動。教師可以在線上教學平臺中，及時回訪學生，收集學生對學習的反饋以及學生對學習的想法。學生之間也可利用線上學習平臺完成協作與交流，及時交換彼此對學習的想法，起到互相促進、互相啟發的作用。且教師可以將學生線上學習的過程以信息化形式記錄下來，作為后期調整教學方案、優化教學課堂的重要依據。

從線上平臺的缺點角度展開分析，其缺點也不容忽視。例如，教師無法通過線上教學平臺及時觀察學生的學習表現，對學生予以針對性的指導，對教學課堂進行及時優化?；蛘呤遣糠謱W生過于依賴線上教學平臺中的課堂回放功能，認為即使聽不明白這部分知識點，也可以利用線上教學視頻反復觀看，在有空的時候繼續學習，因此所獲得的課堂學習效率呈現下滑狀態。同時，也有學生對線上學習存在錯誤認知，認為線上交流不如線下交流方便，因此在學習過程中，容易對線上學習形式產生抵觸情緒，降低學生的學習效果。這類問題都是線上教學中存在的弊端性問題，也是在未來展開線上教學活動、設計線上教學模式時，需要學校和教師重點關注的核心教育問題。只有解決好這類問題，才能確保線上教學工作獲得理想的成效，真正滿足當代高校教育工作的發展需求。

三、優化新形勢下高校線上教學模式的路徑探索

（一）教師用心設計教學環節和內容

教師在課前需做好相關備課。在教師正式展開線上教學活動前，需要組織相關人員完成對線上教學方案的制定工作，并選擇適合展開線上教學的有效軟件，以此作為順利進行線上教學的基礎。教師需分析所教學課程的特點、個人教學習慣以及所處網絡環境條件，再選擇線上教學的形式。如，以慕課輔助教學、直播教學或文字音頻講解教學。同時，教師需要輔助學生了解線上教學的相關信息，具體包含教學方法、時間、教學要求和軟件要求等。在正式展開教學活動前，完成線上測試，確保學生可正確使用學習軟件操作線上學習平臺。此外，為了避免在課堂教學中出現其他突發情況，影響教學質量，教師小組可在教學前期創建模擬課堂，模擬教學時的真實狀態。在實際展開教學活動的過程中，教師應當充分融合各教學平臺的優勢，發揮教學平臺功能互補性特點，以提高整體教學效率[3]。且教師在采用網絡直播教學的形式完成教學時，需要幫助學生對所學知識內容產生較強探究興趣，以滿足學生對學習的基本訴求，保證學生的學習效果。例如，教師可以在線上教學平臺中設計案例教學法，帶領學生分析案例，以案例為主題，引導學生有序地完成對知識的探究。在課后追蹤環節上，教師需充分利用好教學平臺布置課后作業，且在布置作業時，細化調整作業主觀題的比例，為學生留出足夠的思考、探究空間，強化學生完成作業的效果。在并指導學生在完成作業后，將作業上傳至學習平臺中，供教師及時檢驗作業、批改作業，幫助學生了解自己在學習時還有哪些不足，從而確保師生課后互動的時效性，發揮線上教學活動的價值。

（二）提升線上教學督導的力度

線上教學的質量監控一直以來都是有難度的，除了評價教師是否可以能夠順利完成教學內容外，學生是否可以消化和吸收課上的內容也是評價的另一關鍵要素。完善“校-院”兩級督導模式，學校的教務處和督導處需設置教學督導員，做好線上教學的巡視工作，對教師是否及時完成教學內容，教學的課件準備情況，課堂中教學互動性和課后對課程作業的布置和批改等方面進行考察。學院根據不同課程特色，做好教學內容的備課，利用好院級集體備課活動，集教師思想之所長，能夠將教學內容進行豐富，將教學方法進行升級，研討在線上教學中學生所喜聞樂見的授課語言和技巧。及時相互探討在新教學模式中所遇到的問題，研究解決方案，以促線上教學效果的提高。充分發揮學生的主體參與性，除了體現在學生參與課堂進行互動之外，加強學生信息員的反饋力度和效果。二級學院需加強對學生信息員的溝通和管理，在線上教學中，采用學生信息員的周報播報制度，及時反饋線上課堂的授課情況。在學生的角度全面反饋教學情況，倒逼教師提升教學質量，發揮線上教學的優勢。

（三）完善教師培訓制度，提升教師激勵機制

線上教學的開展對習慣傳統式的線上教學的教師是較大的沖擊，在進行線上教學中，需要加大對教師技能的提高，尤其幫助年紀較大的教師做好教學技能的提高。以學校作為主導，二級學院做好支撐，教師自我提升為基礎這三個維度，極大地提高教師的線上教學能力。提供研學的機會，做好直播授課的方法介紹和技巧分享；幫助教師利用好以信息技術平臺為載體，完成實時的授課活動；幫助教師學會使用電腦、平板這類電子產品作為主要教學平臺創設會議，并使用投屏軟件播放提前制作好的PPT 課件，展示所要教學的內容；學會使用電子白板書寫板書，針對于相應的學習軟件開設簽到功能、搶答功能、討論功能進行針對性講解。同時，提升線上教學平臺為載體，設置在線考試、課后作業的布置任務能力[4]。

加大對教師線上教學的激勵機制，在整體的線上教學中采用動態教學過程積分制，將不同的教學環節進行細化評分，同時教學督查和學生反饋的教學情況作為年度教學質量考核的重要指標。教師在教學開展中，是否是提升學生的社會責任感和思想道德教育，能否在課程開展中提升“育人”的實際效果。優化學校薪資制度，合理考慮到線上教學教師的備課、授課和課后的根據工作量，合理進行設置。在線上教學分享中，年輕教師對老教師的幫助也將列入到激勵評價指標中。積極鼓勵年輕教師能夠積極幫助老教師，并且做到好的教學資源的分享。同時，要為骨干教師創造出國深造等提升教學能力的針對性培訓，促進向更高層次發展[5]。

四、結語

綜上所述，在展開線上教學活動時，高校需精準把握新形勢背景下教學改革的基本方向，確保所構建的線上教學課堂可真正滿足學生學習訴求，促進學生綜合能力的發展。凸顯線上教學課堂的時效性、互動性等多種功能，輔助學生接受此學習形式，對線上學習活動保持較強的積極性，最終切實滿足學生的學習需求，促進學生的綜合發展。