“演·練”式教學讓法治教育“活”起來

■ 郁美娟

道德與法治課教學中，“演·練”式法治教育實踐活動通過生動有趣的表演或演練，讓法治教育“活”起來。學生在學法中體驗法治知識，樹立法治觀念；在尊法上內化于心，外化于行；在守法上嚴格自律，以法為繩；在用法中積極主動，遇事找法、辦事依法、解決問題靠法。

“國泰于法正，民安于律清?！奔訌娢闯赡耆朔ㄖ谓逃?，是推進依法治國進程，建設社會主義法治國家的重要內容，是實現國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的重要保證。

道德與法治課是實施法治教育的重要課程。在小學道德與法治課教學中貫穿法治教育,有意識地對小學生進行引導,讓小學生學法、尊法、守法和用法，是該課的目標之一。我們在道德與法治課上探索“演·練”式法治教育實踐活動,指導學生用“情景表演”和“實戰演練”這兩種有趣的方式學習法律知識，構建法治意識,自覺地遵守法律,依靠法律來解決問題。

一、在情景表演中進行法治教育

所謂情景表演，是教師在教學過程中，有針對性地引入或者創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引發學生一定的態度體驗，使他們能夠快速透徹地理解教材，并且獲得一定程度的心理機能的發展。情景表演的特點如下：其一，情節生動有趣，吸引人心；其二，語言動人,或幽默或煽情，具有感染力；其三，主題反映學生生活，不但與學生的生活相關，還演繹學生自己的生活。

情景表演是進行法治教育的重要路徑。如何激發學生參與興趣呢？那就要讓學生充分地“演”起來，融入教學情境之中，增加感情投入的深度，拓展表達交流的幅度，使得法治意識入腦入心。

（一）表演形式要有創意

1.師生配合，對比演繹

即使是面對相同的情境，參與的人也會態度不一。態度不一，呈現的狀態、得到的啟示也就不盡相同。不同學生面對同一種情境，聯系生活實際做出不同的反應，在對比中學習，豐富法律知識，增進法律意識。

我們在上《道德與法治》三年級上冊第九課“心中的‘110’”時，就由學生和老師共同展開了一場表演：

苗苗同學獨自在家，老師扮演冒充修理煤氣的陌生人上門來。第一回合，苗苗因為警惕性高，始終保持沉默，陌生人決定偷偷撬門，但試了試，撬不開門，只能灰溜溜地走了。第二回合，苗苗與陌生人對話了，發現這可能是個騙子，就隔著門大聲撥通110報警電話，陌生人倉皇而逃。

劇情隨著不同學生演繹的“苗苗”而改變，同學們明白了遇事要多動腦，提高警惕，心中常記《110接處警工作規則》第二條，懂得110報警服務臺在所有城市都會設立，老百姓可以撥打110報警求助。一般表演中，都是學生上場，這堂課邀請了老師來表演，和學生一起進入情境。老師平時是一本正經、高高在上的，現在大變樣，深深吸引了學生。而且這場對比表演，呈現了不同的應對方式，尤其是其中“撥打110”的設計正好引入法律規定，讓學生知法懂法，頗具匠心。

2.QQ對話，課堂連線

在道德與法治課堂中,教師可結合教材和學生實際, 利用QQ、微信展開趣味對話,為課堂教學營造富有生活氣息的教學情境,使學生在多元互動對話中形成深刻的學習認知。QQ現場對話這種形式，我們在上《道德與法治》四年級上冊第八課“網絡新世界”一課就用上了。

燕燕同學最近遇到了網絡安全問題，她是怎樣應對的呢？課堂上燕燕同學現場用QQ與網絡好友進行對話，在這個過程中我們設計了“網友約見面”“套話個人信息”“誘惑瀏覽不良網站”三個話題。在燕燕和網絡好友的QQ對話表演中，同學們懂得了在上網時要掌握安全防范知識。教師適時出示《中華人民共和國網絡安全法》第十二條第二款，讓學生懂得在使用網絡時，應當遵守法律，遵守社會公德，注重人身安全，保護個人隱私、名譽等，盡力避免被虛假信息所誘惑。QQ是學生經常用的聊天工具，不可避免會遇到一些網絡干擾。這個實踐活動源自學生生活，在新穎有趣的課堂互動中同學們懂得了在今后的上網過程中，要樹立法治意識，杜絕不安全因素，用法律保護自己，增強自我保護意識，做遵紀守法的小公民。

3.角色配音，話中悟理

角色配音,就是根據教學內容改編成劇本,學生化身配音演員,身臨其境體驗教學內容。在教學《道德與法治》六年級上冊第九課“知法守法 依法維權”時，我們設置了創意環節——打開案件的“月光寶盒”，穿越回綁架案件發生的那一天，為遇到緊急情況的梁小惠配音，體現三種情形：不幸遇險，自怨自艾，坐以待斃；反抗過激，任意發泄情緒，最終受到傷害；跟壞人巧妙周旋，說服壞人釋放人質，智慧解決問題。在生動的配音表演中，師生們得出結論：遇到維權事件，要冷靜處理，遠離危險；離開現場，立即報警。同學們明白了依法維權的意義不僅在于侵害發生后獲得救濟和補償，更在于防患于未然，盡量避免侵害現象發生，盡量降低侵害的程度。課件出示《刑法》第二百三十九條，學生了解到綁架罪根據情節輕重處罰不同。在法律學習中，學生了解了犯綁架罪的惡果，明確不能觸碰法律紅線。

（二）表演內容要有新意

1.緊扣熱點，與時俱進

在道德與法治課教學中引入時事熱點,可以讓學生了解社會動態，關心家事國事天下事，還可以讓他們養成理論與實際相聯系的思考方式，有助于提升他們的法治素養。時下 “垃圾分類”就能很好地融入道德與法治課堂。比如五年級上冊第五課“建立良好的公共秩序”一課，我們采用情景小劇場的方式讓大家明了垃圾分類的重要性。我們創作了情景劇《果皮扔哪里》，由四位同學表演：一人演把果皮投擲到其他垃圾桶里的大叔，其他三人演在小區內玩耍的同學。小紅同學看見大叔胡亂投擲，表示多一事不如少一事，只當沒看見；小明則是徑直勸說直言不諱，語氣比較生硬；小智有理有據上前勸說，十分有禮貌。大叔表演者從一開始嗤之以鼻不愿改正，到后來心悅誠服，當場進行垃圾分類投放。

《果皮扔哪里》中四位演員用生動有趣的表演，將垃圾分類的觀念傳遞給了現場觀眾，獲得了大家的聲聲贊許，大家紛紛對他們的表演給予點評。在其樂融融的氛圍里，大家一起學習對應的法律——《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》第四十九條。垃圾分類涉及公共利益，城市生活垃圾分類在法律上已經作出規定。作為學生，他們必須知道自己在垃圾分類方面的權利與義務，也應該了解自己所在地區對相應違法行為采取的法律制裁措施。

2.劇情反轉，入腦入心

“劇本殺桌游”是目前比較流行的新型娛樂形式，情節反轉能讓人大開眼界，所以深受桌游迷喜歡。反轉手法通過意料之外的敘事打破同學的心理期待。在道德與法治課堂中，由學生主導的反轉劇情演繹，可以在層層反轉過程中，將法治意識潤物細無聲地內化于學生心田。

我們在六年級上冊第一課“學會尊重”教學中就運用了劇情反轉手法。四位同學分別扮演“講道理”先生、“好脾氣”先生、“壞脾氣”男孩和“急性子”大媽。面對“急性子”大媽的無禮，“好脾氣”先生一味退讓，任人欺負；面對“壞脾氣”男孩的冒犯侮辱，“好脾氣”先生沒有勇于維護自己的權益，顯得十分懦弱。孩子們在觀看表演中認識到，“好脾氣”先生做法其實是不尊重自己的表現。對于不守公德的人，不指出他們的錯誤，其實是在縱容他們犯錯，也導致了這個社會有時候會不和諧不美好。

接著讓同學們坐上時光穿梭機，回到事件發生的時刻，劇情進入大反轉：面對“急性子”大媽的急躁無理，“好脾氣”先生給予批評，“急性子”大媽爽快地承認錯誤?；氐焦珗@，“好脾氣”先生義正詞嚴地指出“壞脾氣”男孩的錯誤，要求“壞脾氣”男孩擦掉墻壁上亂涂亂畫的痕跡，否則就讓他到公園管理處接受再教育，根據公園規定進行處罰；如果男孩再不聽勸，“好脾氣”先生告知男孩就報警，“壞脾氣”男孩只好妥協。

在精彩的劇情大反轉之后，孩子們意猶未盡。在心靈尚有余震時，教師適時出示《中華人民共和國憲法》第三十八條：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害?！睂W生齊讀法律條文，深切體會到：面對冒犯甚至侮辱，應指出對方的錯誤，要求對方道歉，甚至還要拿起法律武器勇敢地維護自己的尊嚴，這是尊重自己的表現。學生加深了對課文的理解，牢記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”,懂得用法律保護自己，維護自己的尊嚴。

二、在實戰演練中進行法治教育

實戰演練是指組織相關人員按照計劃規定的職責和程序，針對預定突發事件，在特定時間、特定區域執行任務的訓練活動。實戰演練目的是檢驗計劃、完善準備、培養團隊等。

學生在平時學習法治知識的過程中難免會有困惑，即使《道德與法治》教材中可能有詳細講答，但是紙上得來終覺淺，我們可以通過實戰演練來加深理解。實戰演練有別于情景表演，它由多人參與，整齊劃一地動起來，范圍更廣，參與性更強，可以讓學生通過自己的親身體驗，增強應對突發事件的反應、處置技能，提高法治意識，運用法律知識保護自己。

（一）課前練習

法治知識的獲得光靠課堂上的時間是遠遠不夠的。課前的演練可以節省課堂時間，為課堂學習做好鋪墊。三年級上冊“安全記心上”一課中，我們課前布置學生在大人的陪同下根據法律條文進行演練。教師把《中華人民共和國道路交通安全法》第四章第四節的第六十一條和第六十二條印發給學生。學生在父母的陪伴下進行四種形式的演練：人行道內行走；沒有人行道靠路邊走；通過有交通信號燈的人行橫道，根據紅綠燈的指示走；通過沒有人行橫道、交通信號燈的路口，按照“一慢二看三通過”規則走路。通過課前練習，學生在課堂上有話講，參與課堂的積極性更高，在平時的生活中也更加自覺地遵守交通法規，注意交通安全。

（二）課中模擬

道德與法治課堂教學要實現高效，就要把課堂還給學生，讓他們動起來；把話語權還給學生，給他們自主表達、自主發展的空間。為了讓學生在實戰演練中能有章可循、有路可走，教師有必要教給學生一些基本的學習方法，引導學生通過實實在在的演練去感受和體驗。

我國每年都有各種各樣的自然災害發生，新聞中也經常會報道各種自然災害造成的損失，但對于很多小學生來說感受還是不深的。首先，人類面臨的自然災害通常局限在某個區域，絕大多數學生沒有經歷過；其次，有的自然災害對學生的生活影響不大，學生感受不到。因此，學生的防災避險意識比較淡薄，防災避險能力比較弱。

在教學六年級下冊第五課“應對自然災害”時，為提高師生火災應急疏散能力，讓學生學習和鞏固相關的安全防護知識，學會“遇事不慌、積極應對、自我保護”，我們組織六年級學生結合書本內容舉行了防震演練活動。整個演練過程如下：一聲警報先避險，躲在桌下保護頭，扶緊桌腿閉雙眼；二聲警報快疏散，打濕毛巾捂口鼻，彎腰低頭快步走，兩路縱隊有秩序，蹲在原地等救援?！吨腥A人民共和國防震減災法》第一章第三條告訴我們：防震減災工作以預防為主、防御與救助需結合。防震演習讓學生懂得，面對自然災害關鍵在于要有足夠的認識，才能遇險不驚，應對得法，在自然災害來臨時，避免出現不該有的損失。

（三）課后踐行

課前練習和課中模擬能幫助學生學習法律知識，形成良好的法治意識和精神，課后也應該開展一些行之有效的法治教育實踐活動，讓學生學會遵紀守法，踐行學到的法律知識。

假期結束回到學校，有同學表示從國外帶回的小禮物被海關扣留。結合五年級下冊第五課“建立良好的公共秩序”的學習，可以讓學生在課后進行演練。演練內容是：辨別外來入侵物種，了解海關哪些物品帶入境會遭拒；模擬出入境檢疫，看誰檢得快。

老師帶領學生來到校外演練基地——出入境檢驗檢疫局。同學們通過顯微鏡鑒別有害生物，演練有害生物鑒定過程；由工作人員帶領，演練出入境檢驗。在新奇有趣的實戰演練后，大家紛紛表示：通過演練，明確了公民要提升自己的素養，自覺履行遵守公共秩序的義務，為共建有序生活承擔自己的責任。

實戰演練的開展給學生們帶來了直觀的感受，不僅可以使學生了解和掌握個人成長與社會生活需要的法律知識，增長法治觀念，而且能使學生增強辨別是非、自我保護的能力，使其學法明道，用法立身。

道德與法治課教學中，“演·練”式法治教育實踐活動通過生動有趣的表演或演練，讓法治教育“活”起來。學生在學法中體驗法治知識，樹立法治觀念；在尊法上內化于心，外化于行；在守法上嚴格自律，以法為繩；在用法中積極主動，遇事找法、辦事依法、解決問題靠法?！把荨ぞ殹笔椒ㄖ谓逃龑嵺`為當前小學道德與法治課培育法治精神開辟了新路徑。