“測色與計算機配色”課程思政建設與實踐

葛元宇,周天池

(鹽城工學院 紡織服裝學院,江蘇 鹽城 224051)

2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,做好高校思想政治工作,要用好課堂教學這個主渠道。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出,守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相統一,形成協同效應[1-2]?！皽y色與計算機配色”課程包含了顏色表述、顏色測量、顏色計算、顏色測量設備以及計算機配色原理和實施方法等內容。這些內容是現代染整工程、服裝工程等專業的基礎[3-5]。然而,當前“測色與計算機配色”課程教育與課程改革主要注重技術與實踐[6-8],課程思政建設相對薄弱,這不利于學生思想道德教育、人文素養和創新意識的培養。因此,開展關于“測色與計算機配色”課程思政的教育內涵挖掘與實踐,對課程建設有重要的意義。

本文以《測色與計算機配色》(第3版)教材為主線[9],結合我校(鹽城工學院)校級課程思政建設項目,圍繞“測色與計算機配色”課程思政元素的挖掘、課程思政特征分析及教學目標和課程思政教學效果評估等方面,探索將思想政治教育融入“測色與計算機配色”課程教學的方法。

一、思政元素的挖掘

在教學實踐中,“測色與計算機配色”課程的思想政治教育相對滯后的主要原因往往不是教師對課程思政教育的重要性認識不足,而是教學實施過程中難以將專業領域的技術理論知識與思政元素有機融合,與課程內容契合的思政案例較為缺乏。要解決該問題,就需要基于教材和課程來深挖思政元素,建立基礎的“測色與計算機”課程思政素材庫[10-11]。本文從家國情懷、文化自信、科學精神和職業素養四個思政維度挖掘“測色與計算機配色”課程的思政元素[12]。表1為基于《測色與計算機配色》(第3版)教材的課程思政元素總覽。

表1 “測色與計算機配色”課程思政元素總覽

二、課程思政特征分析及教學目標

在我校輕化工程(染整方向)的專業培養目標中,“測色與計算機配色”是一門必修課程,面向輕化工程專業三年級學生開設,在培養方案中占據重要地位。學生通過學習本課程,需具備評價印染面料顏色屬性的技能,并能夠基于顏色指標的測試和評價對印染工藝參數進行調整,以滿足客戶對顏色指標的要求。在專業知識的教學中,巧妙地加入思政元素,可以潛移默化地影響學生對于所學專業知識體系、學科發展現狀與未來趨勢的興趣。這有助于學生形成清晰的專業觀念和發展目標,同時培養學生以建設紡織強國為己任的使命感和社會責任感。

基于“測色與計算機配色”課程專業特征、知識特征,挖掘課程所蘊含的思政元素,表1所列的各章節重要思政元素及教學案例基本涵蓋文化自信、家國情懷、科學精神和職業素養四個思政維度,并明確了“測色與計算機配色”課程思政的教學目標:正確認知國家的發展歷程,了解行業發展的現狀,繼承與弘揚中華優秀傳統文化,建立文化自信與家國情懷;培養學生具備探索、創新、嚴謹求實、團結合作及勇于承擔社會責任等多重內涵的科學精神;引導學生在職業規劃、職業道德、職業能力和職業心理健康等職業素養方面加以提升。

三、課程思政教學效果的評估

為了實現理想的課程思政教學效果,可以參考專業課程的教學評估要求,建立課程思政評估體系,這是促進教師發揮育人主體作用的重要手段,同時也是管理和改革課程思政教學的關鍵途徑[13]。明確“測色與計算機配色”課程思政評估所要堅持的原則,即師德風范原則、專業倫理原則、學習倫理原則和核心價值原則[12]。在上述評估原則的基礎上,主要圍繞課程思政教師參與度評價、課程思政的教學設計與內容評價和思政教育的學生反饋評價三方面,對“測色與計算機配色”課程思政教學效果進行評估。

1.課程思政的教師參與度評價

教師參與度對課程思政教育的質量有著直接的影響。教師參與度越高,越能夠深入了解學生的思想狀況,能夠更好地把握學生的需求和心理,以及更有針對性地進行課程設計和教學實踐。因此,在開展課程思政教育評估時,對教師參與度的評價有重要參考價值。表2詳細列出了“測色與計算機配色”課程思政評估有關教師參與度評價的指標與內涵。

表2 教師參與度評價指標及指標內涵

2.課程思政的教學設計與內容評價

課程思政的教學設計與內容評價涉及思政課程教學的目標、內容、方法和過程等多個方面,能夠全面客觀地評估課程思政的教學效果和質量。評價課程思政的教學設計與內容,有助于提升教學質量和效果,促進師生之間的交流,激發學生的學習興趣和熱情,有助于學生全面發展與成長。表3詳細列出了“測色與計算機配色”課程思政評估有關課堂教學評價的指標與內涵。

表3 課堂教學評價指標及指標內涵

3.思政教育的學生反饋評價

專業課程思政的學生反饋評價可以從主觀和客觀兩個方面來考查:主觀方面從學生個人的主觀感受評價,包括對教學態度和方法、教學內容和質量、學習效果和收獲等角度;客觀方面從實際教學效果出發,通過數據和事實評價,包括學生學習成績、課程評價結果、教學評估結果等。專業課程思政的學生反饋評價對于課程思政建設具有重要意義,可以促進課程優化和改進,提高教學質量和效果,同時也可以提高學生的學習參與度和學習效果。

在“測色與計算機配色”課程思政建設項目中,主要采用“問卷星”在線問卷形式對學生主觀評價進行收集與分析。其中,據調查問卷(共計51份有效樣本)中“本課程有哪些思政元素讓你有感觸?”反饋統計,表明科學精神、家國情懷和文化自信是學生感觸排名前三的思政元素,見表4。這與“測色與計算機配色”課程思政設計中思政元素挖掘與設置有較高的契合度。而問卷中的“課程思政引入對你的幫助有哪些?”則主要反映課程思政實施后,學生在增強專業信心、提升學習興趣與學習動力等方面所受到的正面影響。

四、結語

“測色與計算機配色”課程思政建設是將紡織專業知識與立德樹人相融合的教育實踐活動?；凇皽y色與計算機配色”課程思政元素的挖掘、課程思政特征分析及課程思政建設效果評估,構建關于“測色與計算機配色”課程的思政培養體系架構,這對于在專業課程中落實思想政治理論課的要求,實現課程之間的協同效應有較好的參考價值。