基于1+X證書制度的數字媒體技術專業課程改革研究

張 莉

（廣東女子職業技術學院，廣東廣州 511450）

0 引言

數字媒體技術在多媒體信息服務、影視制作、游戲研發、虛擬現實等領域被廣泛應用，為了提高學生在就業市場上的競爭力和實際應用能力，需要不斷更新和改進課程設置和教學方法。在這個背景下，高職數字媒體技術專業人才的培養顯得尤其重要。然而，當前該專業的人才培養還存在一些問題。首先，課程內容與行業需求脫節?，F有的課程設置過于注重理論教學，缺乏實際操作和實踐教學，導致學生缺乏實際應用能力和就業競爭力。其次，教師缺乏實踐經驗。數字媒體技術專業要求教師具備豐富的實踐經驗和掌握最新的技術應用，但是有些教師往往缺乏實際項目經驗和實踐技能，無法很好地指導學生進行實踐活動。最后，實踐教學缺少和企業合作。數字媒體技術專業的實踐教學需要和企業合作，讓學生在實際項目中鍛煉能力，但是目前大多數實踐教學和企業合作不夠緊密，無法真正實現產教融合。

針對以上問題，本研究提出了基于1+X 證書制度的嵌入式課程改革方案。1+X 證書制度是指將職業技能培訓與學歷教育相結合的一種人才培養模式，旨在提高學生的職業技能和素質，促進產教融合。嵌入式課程改革則是指將行業標準、企業需求嵌入到課程中，調整和優化課程內容，培養學生實際應用能力的教育模式。通過課證融合，提供更加全面、實用的培訓，以滿足市場和產業的需求，提高學生實踐能力和就業競爭力。

1 實施1+X證書制度的意義

1+X 證書制度是指在學生完成本專業課程學習的基礎上，還要取得與所學專業相關的一項職業技能或相關領域的證書。這種證書制度的出現是為了適應當前經濟形勢和市場需求，提高學生就業競爭力和實踐能力[1]。1+X證書制度是一項重要的職業教育改革措施，實現學歷與職業技能的有效銜接，促進了職業教育與市場需求之間的緊密聯系。

1.1 適應市場需求

隨著數字化進程的加速和科技發展的不斷推進，數字媒體技術領域的市場需求也在不斷增加。通過1+X 課程改革研究，我們能夠更好地了解市場對數字媒體領域人才的需求，從而調整和優化專業課程設置，更好地滿足市場需求。

1.2 面向未來發展

隨著數字媒體行業技術的不斷創新和變革，傳統的教育模式已經無法滿足學生未來就業所需的知識和技能。1+X 課程改革可以提高學生多元化、綜合性、實用性等多方面能力，更好地適應未來發展趨勢。

1.3 提高學生就業競爭力

對于數字媒體專業畢業生而言，擁有更加全面系統和實用的知識技能將會提高其就業競爭力。通過實施1+X 證書制度，我們可以為學生提供多元化、實踐性強、貼近企業需求的課程和實踐機會，提高學生的綜合素質和競爭力?？梢怨膭顚W生更加注重實踐能力和職業技能的培養，使得學生的知識結構更加完善，提高整體素質[2]。

1.4 推進高職教育改革

實施1+X 證書制度課程改革是當前推進高職教育改革的重要舉措之一，能夠更好地促進教育模式創新和教學內容調整。1+X 證書制度鼓勵高校與企業、行業協會等開展合作，共同設計和實施證書培訓項目，促進產學研合作；要求高校加強對證書課程的管理和監督，提高教育質量。1+X 證書制度推動了高職教育改革，使高職教育更加注重實踐應用和市場需求，提高了學生的就業競爭力和職業發展前景[3]。

總之，1+X 證書制度是一種創新的人才培養模式，具有提高人才培養質量、推動職業教育發展和促進就業等優勢。然而，在實施該制度時還存在缺乏實踐經驗和證書認可度不高等問題，只有有效地解決這些問題，才能推動1+X證書制度的進一步發展。

2 1+X證書背景下人才培養存在的問題

2.1 證書質量參差不齊

1+X 證書制度的實施，使一些培訓機構和學校開始推出各種證書課程，由于證書機構的不同、評價標準的不統一等原因，一些證書可能并不能真正反映學生的能力水平。加之這些證書的質量參差不齊，有些甚至沒有真正的實際意義，給學生帶來了誤導。

2.2 學生盲目追求證書

由于1+X 證書制度的存在，一些學生可能會認為只有擁有更多的證書才能獲得更好的就業機會和發展前景。這樣會導致他們忽略了自身素質和能力的提升，從而影響了自身的職業發展。有些學生可能會過分關注獲取更多的證書，而忽視了對專業知識的深入學習和掌握，這樣會導致學生在就業時缺乏實際能力和經驗。

2.3 學校教育與社會需求脫節

有些學校為了迎合1+X 證書制度，可能會將大量時間和精力投入到證書培訓中，而忽視了對學生實際能力的培養和提升。為了更好地培養職業教育人才，課程需要具有明確的目標、針對性強的人才定向和整體評價等特點，而不是簡單地添加“X”證書內容[4]。

2.4 加強實踐訓練

學?？梢耘c企業合作，開展校企合作項目，為學生提供更多的實踐機會。同時，學?？梢约訌娦葘嶒炇医ㄔO，提供更多的實踐設備和軟件，幫助學生更好地掌握實際操作技能。

2.5 企業對證書認可度不高

盡管1+X 證書制度得到了政府和教育部門的支持，但企業對于這些證書是否具有實際價值還存在疑慮。如果企業對這些證書認可程度不高，那么學生獲得這些證書后也難以有更好的職業發展機會。

因此，需要進一步探討和解決這些問題，以促進數字媒體技術專業人才培養質量的提升。重構數字媒體技術專業1+X 標準下的人才培養方案對于解決當前該專業人才培養存在的問題具有重要意義，可以提高學生的競爭力，適應行業需求，促進產教融合，提升教學質量和推動教育改革。

3 重構1+X標準下的人才培養方案

根據高職試點院校的反饋情況來看，1+X證書制度對人才培養模式產生了重大影響。首先，學校通過對“X”證書的多樣性進行調研，了解不同企業的用人需求。然后，學校和企業依據職業技能等級標準和要求，重新將知識要點融入專業課程標準和課程體系內，形成聯合制定課程方案、共同申報項目、共同指導實踐的長效育人機制，以培養具備企業崗位所需技能的高職院校畢業生[5]。

3.1 明確人才培養目標

了解不同企業對人才的需求，明確各個領域的職業技能等級標準和要求，制定具體、可行的培養目標，使學生能夠掌握相關技能并具備實踐能力。重新構建數字媒體技術專業人才培養方案，提高教學質量和實踐效果，對涉及新技術、新領域及新趨勢的知識要及時更新，保證知識體系的先進性和完整性。

3.2 多元化課程設置模式

根據市場需求和學生的職業規劃，設置多樣化的課程，包括理論知識、實踐技能和職業素質等方面。將各個領域的職業技能等級標準和要求融入專業課程標準中，重新制定課程方案。在專業人才培養方案中增加相關選修模塊，推薦學生參加與所學專業相關和技能補充領域相對應的“X”證書考試，鼓勵學生提高自我和完善自身職業素質。

3.3 注重實踐環節

將實踐教學貫穿整個課程體系，加強實踐環節的設計和指導，讓學生在實踐中掌握所學知識和技能，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。職業院?？梢约訌娕c企業間的協作，通過參與企業項目、共同研發產品等方式，為教師和學生提供更多親身體驗崗位需求的機會，并由此改進自身理論體系。同時鼓勵教師到企事業單位進行實習，充分了解市場需求和行業發展動態，用實踐檢驗理論，用理論指導實踐。

3.4 加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是非常必要的，可以提高學生的教育質量和職業技能水平。對于1+X證書制度，教師應高度重視，不斷提高自身的業務水平和教學能力，更好地適應教育和市場的需求。與企業合作開展師資建設是非常有效的方法之一。這樣可以將實際工作環境和任務融入到教學中，使教學更加貼近實踐和行業需求[6]。崗位互通、專兼教師互聘機制也可以促進師資隊伍的交流和互動，擴大教師的專業背景和能力范圍。

3.5 評價方式綜合多元化

針對1+X 證書制度背景下，數字媒體技術專業課程結構優化需要改革考核評價方式。在考試方式上，在筆試考試之外加入實操考試部分，并且可以在特定情況下采取口試和面試的方式。在考試內容上，增加1+X 證書所規定的職業技能等級標準相關的題目，讓學生更好地掌握職業所需的實踐技能。在考核方法上，可以采用多元化評價，如通過實習報告、項目報告、課程作業、競賽獲獎等，綜合考查學生在知識與技能方面的表現。

3.6 加強與企業合作

職業院校積極與企業合作，開展實習、項目研究等活動，增強學生的職業素質和就業競爭力。通過加強與相關企事業單位的合作，建立更加貼近市場需求和行業發展的人才培養方案。同時在制定課程時考慮“X”證書內容，適當增加證書相關知識點和技能要求，并與實際工作需求相結合。建立高校和企業之間的聯合育人機制，共同申報項目、共同指導實踐、共同評價學生能力水平，確保畢業生具備企業崗位所需能力。

3.7 引導學生個性化發展

針對不同學生的特點和需求，提供個性化發展方案，鼓勵學生積極參與社會實踐和創新創業活動，培養復合型人才。對于需要取得“X”證書的專業設置輔助性的考試前導課程，比如針對web 前端開發職業技能等級證書設置符合該領域聚焦性、前瞻性以及崗位需求的知識點與培訓內容，引導學生積極備考并形成完整學習體系。

3.8 改革教學方法

為了更好地實現數字媒體技術專業課程結構的優化，需要同時進行教學方法的改革。增加實踐環節，強化實驗和案例分析，讓學生更深入地了解數字媒體技術的應用場景和解決實際問題的方法。采用探究式教學法和項目制教學法，讓學生自主探索、合作探究和獨立完成數字媒體技術項目，培養創新意識和解決問題的能力。采用多種教學形式，如案例分析、項目實踐等，讓學生在實踐中掌握知識和技能[7]。

總之，重構人才培養方案可以提升教學質量和效果，促進教師隊伍的建設，使學生更好地掌握數字媒體技術專業知識和技能，提升學生的綜合素質。然而，現有的課程體系難以支撐新的人才培養目標需求，需要重新調整數字媒體技術專業的課程體系，以適應行業需求和學生未來職業發展的需要，使人才培養更加貼近數字媒體技術行業實際需求，促進產教融合，實現人才培養和市場需求的有效對接。

4 重構1+X標準下的專業課程體系

重構數字媒體技術專業1+X 標準下的專業課程體系需要精準制定培養目標，加強實踐教學，融入職業技能等級標準，注重職業素養培養和引入新技術。只有不斷優化課程結構，才能提高人才培養質量，適應行業需求和學生未來職業發展的需要[8]。

4.1 制定精準的培養目標

數字媒體技術專業的就業方向多元化，如電視臺、影視廣告業、網絡游戲業、動畫設計、網站設計等。因此，重構專業課程體系的首要任務是根據學生的興趣和特長，結合市場需求，制定精準的培養目標。例如，對于網頁設計領域，可以細分為網頁設計師（負責設計和創建網站的用戶界面）、UI/UX 設計師（負責設計網站的交互和用戶體驗方面）、前端開發工程師（負責將網頁設計師的設計轉化為可交互的網頁）、后端開發工程師（負責處理網站的數據和邏輯）、SEO 專員（負責網站的搜索引擎優化）、內容編輯（負責網站的內容創建和編輯）、平面設計師（負責創建與網站相關的平面作品）等。這些崗位的職責可能會根據不同公司和職位而有所不同，但它們都是在網頁設計領域中不可或缺的角色，讓學生根據自身特點和興趣選擇主攻方向，提升技能水平[9]。

4.2 融入職業技能等級標準

1+X 證書制度是國家推行的職業教育改革措施，旨在提高學生的職業技能水平。在重構數字媒體技術專業課程體系時，可以將職業技能等級標準融入課程中，例如Web 前端設計、計算機等級考試證書等。通過課程內容和職業技能等級標準的對接，提高學生的技能掌握程度和應用能力。

學院數字媒體技術專業結合工業和信息化部教育與考試中心發布的“Web 前端職業技能證書標準”相融通。采用模塊化課程教學模式，更好地滿足學生個性化需求，證書的模塊化課程如表1所示。

表1 1+X證書的模塊化課程

在優化專業課程設計過程中，還需要考慮實踐教學內容和方法。通過校企合作、項目實戰等方式，讓學生接觸到實際的工作環境和任務，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。同時，在教學中應該采用多種形式和多媒體手段進行教學，例如課堂講解、案例分析、實驗操作、網絡學習等，激發學生的學習興趣和積極性。

4.3 加強實踐教學，突出技能培養

數字媒體技術專業是實踐性非常強的專業，需要加強實踐教學環節。重構專業課程體系時，可以增加實踐課的比例，例如通過項目式學習、工作室實踐等方式，讓學生在實踐中掌握技能[10]。同時，加強與企業的合作，開展校企合作課程和實習基地建設，為學生提供更多實踐機會?？梢酝ㄟ^引入企業實踐項目、開展行業合作、組織參觀交流等方式，讓學生在實踐中更好地掌握相關技能和知識。同時，學校還可以將技能培訓融入綜合實訓中，例如在模擬的工作場景中進行職業技能的培訓和考核，提高學生的動手能力和實際操作水平。2022 年受疫情影響，由深圳訊方科技有限公司組織實施的技能培訓轉為線上培訓，學生經過一周線上技能培訓，順利完成了公司布置的Web 前端開發項目。對于那些需要進行線下實體操作的專業核心課程，可以通過設置配套的在線視頻教學課程來幫助遠程學習者獲取相關技術和知識，并在課程結束前安排線下授課輔導或考試等方式保證其掌握相關技術知識。

4.4 注重職業素養培養，提升綜合素質

除了專業技能之外，職業素養也是學生未來職業發展的重要因素。重構數字媒體技術專業課程體系時，在通識課程模塊中可以設置職業素養課程，例如溝通技巧、團隊協作、創新思維等方面的課程，提高學生的綜合素質和職業適應能力。

4.5 引入新技術，更新課程內容

數字媒體技術更新換代快，為了使學生能夠跟上行業發展的步伐，重構專業課程體系時應當注重引入新技術，更新課程內容。例如虛擬現實、增強現實等新技術，在專業拓展課程模塊中引入，讓學生掌握最新的技術應用。

總之，重構數字媒體技術專業1+X 標準下的專業課程體系具有深遠的意義，旨在提高學生的競爭力，適應行業需求，促進產教融合，推動教育改革并提升教學質量，為數字媒體技術行業培養更多高素質技能型人才。

5 實踐成效

廣東女子職業技術學院自實施1+X 證書制度試點以來，組織了三次Web 前端開發考試，綜合考慮1+X 證書考試費用、證書價值以及學生實際情況，選擇了工業和信息化部教育與考試中心的Web 前端開發職業技能等級（中級）證書進行組織實施，取得了良好的成效。

5.1 證書通過率明顯提高

學生的考試通過率呈現明顯的上升趨勢，三次考證通過率分別為50%、56%、76%。這得益于學生們通過考證強化訓練與課程實踐項目相結合，提升了自己的web 前端開發實戰能力。畢業后這些學生可以迅速適應工作環境，并勝任崗位職責。

5.2 相關競賽項目取得可喜成績

通過融入1+X 證書制度，課程內容與賽項結合，自2019 年以來，學生主要參加廣東省職業技能大賽相關賽項，取得了較好的成績。融媒體內容制作賽項獲得二等獎1 個，三等獎4個；小程序設計與開發賽項獲得二等獎2 個，三等獎3 個；Web 應用軟件開發賽項獲得三等獎1個；移動應用開發賽項獲得二等獎3個，三等獎4個。

5.3 有助于學生個人發展規劃

1+X 證書制度可以幫助學生更好地規劃個人發展，因為證書的獲得對于學生未來的就業和職業發展具有很大的幫助作用。在完成學歷教育的同時獲得職業技能等級證書，可以讓學生更加全面地了解自己所掌握的技能，在面對就業前景和職場挑戰時更有信心。通過持續獲取符合市場需求的職業資格證書，學生可以不斷提升自己的職業競爭力，并且更好地適應市場變化和企業需求的調整。幫助學生更好地規劃自己的職業發展路線，在未來就業和職場競爭中處于更有優勢的位置。

5.4 實現學生素質目標培養過程

通過1+X 證書制度，學生可以獲得多個職業技能證書，這有助于提高學生的職業素養和實際操作能力。同時，多元化的證書背景也可以為學生提供更廣闊的就業發展空間。參與證書培訓和考試過程，會使學生積累更多的知識和經驗，并且在掌握專業技能的基礎上有機會嘗試創造性地運用相關知識，從而培養出強烈的創新意識。證書考試通常需要參與項目或者實踐操作，這些過程中需要學生不斷解決各種問題。這種鍛煉有助于提高學生對數字媒體技術等領域復雜問題進行分析、解決的能力，以及在團隊合作中溝通、協調和領導等方面所需要具備的技能[11]。

5.5 提高了教師的項目實踐能力

數字媒體技術專業的專任教師全部參與1+X 師資培訓，并100 %獲取了1+X 師資培訓證書。2022年12月，教研室專業教師全部參加了廣東省技工院校職業技能等級認定考評員培訓，具有Web 前端開發考評員資格證書，100 %為“雙師型”教師，主持申報多項校級、省級教學改革和科研項目，教師素質明顯提高。

6 結論

通過分析廣東女子職業技術學院數字媒體技術專業在1+X 證書制度和嵌入式課程改革方面取得的成果，得出以下結論：

首先，1+X 證書制度的實施對于數字媒體技術專業的學生具有積極的影響。這一制度將職業技能培訓與學歷教育相結合，使學生能夠獲得相應的職業資格或職業技能等級認證，從而提高競爭力和就業能力。

其次，通過嵌入式課程改革的研究發現，數字媒體技術專業課程需要注重實際應用和技能培養。通過將企業項目和實際案例嵌入課程中，可以提高學生的實踐能力和創新意識。這種教學方式不僅能夠幫助學生掌握基本的專業知識，還能夠培養其團隊協作、溝通能力等職業素養。

綜上所述，1+X 證書制度和嵌入式課程改革的有效實施，能夠提高學院數字媒體技術專業的人才培養質量和學生的綜合素質。這將有助于推動數字媒體技術行業的發展，并為市場輸送更多高素質技能型人才。