土木工程專業“三師三融三載體三課堂五路徑”課程思政建設

李繼偉

（廣州城市職業學院城市建設工程學院，廣東 廣州 510405）

2020 年5 月28 日教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中提出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容［1］。 黨的二十大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！保?］這是德智體美勞“五育”并舉的要求首次出現在黨的代表大會的報告中，為新時代我國人才培養工作提供了根本遵循。

盡管各高校正在如火如荼地推進課程思政建設，但是畢竟課程思政提出的時間較短，各高校、各專業課教師對其內涵理解不盡相同，實施程度與實施效果也有所差異［3-5］。 市政工程技術專業隸屬于土木工程大類，在一些專業課程的學習過程中，需要與巖土、混凝土、瀝青、鋼筋等材料和工藝打交道，在世俗的眼中是比較“臟”“苦”“累”的專業，這給專業課程的教學增加了難度。 本文依托“市政工程材料檢測”專業核心課程，探索“苦累”專業課程思政建設，使專業課程不再是簡單的技能和知識的傳授，變成了“思政潤初心，德技筑匠魂”的載體，培養“德技雙修”高素質技能人才。

一、“三師三融三載體三課堂五路徑”課程思政建設模式

目前土木工程類的課程思政主要存在重理論輕思政、專業知識與思政元素融合生搬硬套、專業課教師不重視、教學方法不靈活、教學考核評價對學生德育方面體現不夠等問題［6-7］。 針對以上的問題，本文依托“市政工程材料檢測”課程，創新地提出了“思政潤初心，德技筑匠魂”課程思政建設思路。 通過中國土木故事、我是土木人、本校故事等，將思政教育引入專業知識學習中，引導學生愛國敬業，樹立為國家、專業和職業奉獻青春的初心；繼而將前沿速遞、學生主講實訓、高管入課等融入專業技能訓練中，引導學生育匠心、煉匠技、筑匠魂。

在“思政潤初心，德技筑匠魂”課程思政建設思路指引下，設計了“三師三融三載體三課堂五路徑”課程思政建設模式（圖1）。 “三師”是指思政教師（思政課＋輔導員）2 人、專業課教師5 人和企業實踐教師3 人；“三融”是指公民修養、行業素養和崗位品質思政教育融入教學內容和活動；“三載體”是指教材、課堂和實踐；“三課堂”包括匠心課堂、匠技課堂和匠魂課堂；“五路徑”是指匠技課堂的理論與實訓課中教學過程中，根據教學目標采用差異化的五環節教學法，在其中五路徑實現思政融入。

模式中“三融”是思政核心，其中公民修養選自社會主義核心價值觀“愛國、敬業、誠信、友善”；行業素養是智慧檢測、試驗檢測標準及時更新等；崗位品質是“信譽至上、服務至誠、質量至優、創新至恒”十六字宗旨，基本涵蓋了試驗檢測崗位“愛崗敬業、熱情服務、勞動精神、工匠精神和創新精神”等必備素質；黨的二十大召開后，將黨的二十大精神和報告金句作為重點思政元素融入其中。

二、“三模式三對接崗賽證”優化課程思政內容供給

（一）三模式推進思政教育入課路徑

分析國家、行業、企業對施工員和試驗檢測員崗位規范要求，采用“嵌入式”“貫穿式”和“拓展式”，將“公民修養-行業素養-崗位品質”引入教學內容。 其中，“嵌入式”是梳理“公民修養-行業素養”，挖掘了愛國敬業、使命擔當、誠信友善、工匠精神、勞模精神、創新精神、團隊合作、職業理想等8 個思政元素，將開發的中國土木故事、工程材料發明軼事、中國古現代名橋、勞模事跡、創新創業案例、黨的二十大報告金句等課程思政資源融入教學內容；“貫穿式”是以工匠精神和勞動精神為思政主線，在匠技和匠魂課堂，將“智慧檢測、最新標準、團隊合作、規范操作、數據真實、工程安全、質量底線、勞動精神、精益求精”等貫穿整個實訓教學和實踐活動中；“拓展式”是“學思踐悟”思政講堂，每次宣講一個典型思政案例，其中包括黨的二十大精神宣講專欄，融入“文化自信、民族自豪、工程安全、技術革新、勞模精神、工匠精神、環保意識”等思政元素。

（二）三對接“崗賽證”融入優化思政內容

以“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的十六字工匠精神內涵為核心，根據市政工程技術專業學生的職業認知、勞動意識和責任心有待提升等學情分析，對接試驗檢測員崗位、工程材料檢測競賽、試驗檢測執業證書和1＋X 證書對職業素養要求，以常規工程材料性能和檢測實操技能六大項目為主線，確立“確保工程質量的責任感”為課程思政靶點，融入匠心、匠技、匠魂思政元素。

（三）分層分步，融入“三載體三課堂五路徑”優化內容

將“家國情懷、眾志成城、逆向而行、無私奉獻、職業道德”融入教學內容和過程中；黨的二十大召開后，在引導教學任務的過程中，穿插“黨的二十大報告金句”和“學思踐悟黨的二十大精神”思政講堂，師生在共同探討專業知識的同時，互助研討專業知識與黨的二十大精神的融合點，融入“交通強國、底線思維、勞動精神、和諧共生”等。

三、“思政引領、三課堂五路徑、線上線下混合”金課育人

“三課堂五路徑” 以“思政潤初心、德技筑匠魂”思路為引領，以“三課堂”為課堂教學主陣地，拓展“教”與“學”的時空范疇，融合不同場域“五路徑”實施教育教學活動，實現“德技雙修”培養目標。

（一）匠心課堂融入愛國敬業、誠信友善、勞模精神、使命擔當等公民和職業修養

匠心課堂一般在課前自主學習階段，布置課前任務單時強調團隊合作，頌揚文化自信，通過授課網絡平臺，導入工程實際案例、中國土木故事視頻、勞模事跡等，要求學生以小組互助的形式收集中國土木故事，并制作成課件或微課形式，在激發民族自豪感和愛國情懷的同時，樹立愛崗敬業的職業素養，頌經典潤初心，培養學生職業認同。 并依托大數據，分析任務單完成情況，進行學情分析，調整并完善匠技課堂和匠魂課堂的教學方案。

（二）匠技課堂融入工程安全、智慧檢測、最新標準、工匠精神等行業素養

匠技課堂主要集中在課中的前半段，在任務導學環節，由學生主講任務單、學生實訓成果展示、學生創設情境“我是土木人”等路徑，以學生為思政教學主體，研討行業所必備的素養要求；在教師引導答疑解惑和實訓任務環節，在知識與技能講解討論的過程，以“嵌入式”和“貫穿式”融入“工程安全、智慧檢測、最新標準”，讓學生掌握行業最新素養需求；學思踐悟思政講堂環節主要是穿插“黨的二十大報告金句”、黨的二十大代表事跡、勞模事跡、工匠軼事，傳遞行業最新動態、工匠精神、勞模精神和勞動精神；課堂活動各個環節，始終強調合作、互助的重要性，樹立學生們的團結協作精神。

（三）匠魂課堂融入底線思維、創新精神、規范操作、數據真實等崗位品質

匠魂課堂主要集中在課中的后半段＋課后拓展＋實踐階段，在實訓大比拼環節，分組進行檢測實訓，組內隊員分工合作、團結互助，各小組間引入“競爭機制”，互評選出最佳團隊和最佳個人，實訓過程中要求“規范操作、數據真實”；在企業高管技師能手入課環節，由企業人員傳遞最新的行業與職業發展情況，“三新技術”進課堂的同時，詮釋崗位所需的技能和品質；在“本校故事”環節，主要是從本校人物講身邊榜樣，從本校故事講中國故事，用本校精神傳遞愛崗敬業、工匠精神、勞動精神、責任意識和職業精神；在課后拓展階段，布置探究式課后拓展問題，引導學生查閱資料、合作制作作品、訪問一線工程技術人員等，鞏固所學，激發求知欲，激勵學生學習踏實肯干的作風、持之以恒、精益求精的工匠精神，以及不怕苦、不怕累的勞動精神；在實踐教學的思政元素挖掘中，發揮工科專業特色，凸顯動手實踐屬性，把黨的二十大精神有機融入，主要強化工匠精神、勞動精神、職業素養和創新精神。 在實訓教學方面，以勞動精神為軸貫穿整個教學，課前教師帶領學生一起準備和擺放儀器，課中勞動進行實訓大比拼時增加勞動教育評分，課后勞動師生共同清潔實訓室；在實踐競賽方面，充分展現學子們勇于創新、不斷進取的精神風貌，進一步營造了尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創新的良好氛圍，以賽促學；在創新創業方面，科研小分隊、虛擬創業和實崗創業等形式持續進行，每學期更新成員，吸引更多學生參與。

四、結語

推進“三課堂”以來，據5 年數據統計，轉專業率已經由之前的5%降至0%，1 ＋X 證書率達到94%；“德技筑匠魂”教學活動持續推進后，學生實現“抵觸-接受-踴躍”的轉變，頻出佳績，獲得校級獎項225 人次、市級獎項25 人次、省級獎項15 人次。 五年來，教師團隊成長喜收碩果：開發1 本“互聯網＋課程思政”教材、1 本“活頁式”實訓指導教材，獲得廣東省教師教學能力競賽三等獎、廣州市信息化教學案例二等獎1 項，立項了廣州市教育局高?？蒲许椖? 項，廣州市青少年科普教育項目2 項、校級項目多項等。 目前，此課程思政模式已經在本專業其它5 門專業課程建設中應用，發揮了很好的示范效應。