習近平總書記關于勞動教育重要論述的內涵要義與價值意蘊

張清宇 李 珂

（中國勞動關系學院，北京 100048）

黨的十八大以來，習近平總書記基于“實干興邦”的治國理念和“以人民為中心”的發展思想，立足“立德樹人”根本任務，圍繞勞動教育相關問題發表了一系列重要論述，持續推動中國特色社會主義勞動教育事業在新時代的創新發展，向社會明確了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值導向。自習近平總書記在2018 年全國教育大會上提出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”以來，[1]一系列關于勞動教育的政策文件陸續出臺，勞動教育的政策環境得到優化，充分彰顯了以習近平同志為核心的黨中央著力補齊育人短板、構建更高水平人才培養體系的堅定決心。2022 年，黨的二十大報告圍繞“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”作出系統部署，著重強調要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。[2]這是勞動教育作為黨的教育方針的重要內容首次被寫進黨代會報告，也標志著勞動教育成為新時代高質量教育體系的重要一環。系統梳理習近平總書記關于勞動教育重要論述的內涵要義與內在邏輯，對于全面加強新時代勞動教育具有重要理論價值和現實指導意義。

一、新時代勞動教育的育人目標

今天的在校學生就是明天的億萬勞動者，他們的勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平直接影響著國家和民族的未來?？梢哉f，“勞動關”是每一個人、每一個家庭、每一個國家、每一個民族都要過的“硬關”。有鑒于此，習近平總書記從黨和國家事業發展全局出發，在不同場合，立足不同角度，深刻闡述了全面加強新時代勞動教育的重要育人目標，并在具體實踐中加以有機融合，整體指向新時代勞動教育對學生提出的新要求。

1.為社會主義事業培養全面發展的建設者和接班人

對于“培養什么人”這一教育的首要問題，習近平總書記明確指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[3]。這就意味著我國教育事業培養出來的人才必須具備道德品質、知識學識、體質審美、勞動技能等方面的綜合素質，實現“德智體美勞”全面發展。勞動教育進入黨的教育方針，進一步強調了我國教育事業在人才培養目標方面的政治要求，也充分彰顯了勞動教育在政治宣示、政治接班人培育、社會生產動員、意識形態建構[4]等方面的政治功能和育人價值。我國的勞動教育始終以馬克思主義勞動觀、馬克思關于人的全面發展學說為鮮亮底色，具有堅定的社會主義政治立場和鮮明的中國特色。因此，新時代勞動教育在開展過程中需要始終堅持為黨育人、為國育才的初心立場不動搖，順應時代要求、調控社會輿論和規范，通過幫助年輕一代樹立正確的勞動價值觀、養成優秀的勞動品質和行為習慣等，來為鞏固和發展我國社會主義事業培養全面發展的建設者和接班人。

熱愛勞動的種子需要從小在孩子們的心田里播撒。中小學是兒童開始系統接受教育、心智德能全面發展的重要時期，是學生成長成才的奠基階段，也是促進智力發展、形成和諧個性、培養良好道德品質和行為習慣的關鍵時期。習近平總書記多次強調勞動教育要從小培養學生熱愛勞動、崇尚勞動的認知和情感，使其通過勞動獲得關于生活的知識和道理。同時，習近平總書記還注重從培養學生熱愛勞動延伸到培養學生熱愛祖國、愛護環境、珍惜勞動成果等良好道德品質，希望能夠從小培養學生熱愛勞動的情感態度，從而為學生的健康成長、全面發展奠定良好基礎。

2.為中華民族偉大復興培養實干奮斗的時代新人

“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，這是中國共產黨和全國各族人民的共同奮斗目標，也是一項光榮而艱巨的事業，“需要一代又一代中國人共同為之努力”。[5]習近平總書記多次強調“空談誤國，實干興邦”，可以說，“實干興邦”這一思想貫穿于其治國理政理念始終，“實干首先就要腳踏實地勞動”[6]。新時代的教育事業就是堅持立德樹人，以培養擔當民族復興大任的時代新人為重要使命。這樣的時代新人必須是堅持社會主義根本立場的人，也應該是德智體美勞全面發展的人，更需要是具備實干奮斗精神的人。從這個意義上講，習近平總書記對勞動教育的大力倡導，也是其“實干興邦”思想的具體表現。勞動教育是以教育服務中華民族偉大復興的重要途徑，其推動社會發展的重要方式之一就在于為中華民族偉大復興培養實干奮斗的時代新人。從“幸福都是奮斗出來的”，到“奮斗本身就是一種幸?！?，再到“新時代是奮斗者的時代”，層層遞進、環環相扣，都是勞動教育需要傳遞給學生的正確價值觀念，激勵他們通過腳踏實地的拼搏奮斗實現自己的人生價值。

青年時期在人的一生中起著定位作用并決定著個體終生發展的方向，在這一時期，個體要吸收和整合各方面的知識經驗，形成自己的人生觀和價值觀，并開始承擔起自己的使命和責任。習近平總書記非常重視對青年人的勉勵，他多次強調廣大青年要志存高遠、腳踏實地，要立鴻鵠志、做奮斗者，肩負起實現中華民族偉大復興的時代重任，將個人發展融入國家前途命運之中，“在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值”[7]。正如習近平總書記所說：“追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻?！盵8]激勵廣大青年勇于肩負起時代使命、腳踏實地拼搏奮斗也是勞動教育的重要使命。

3.為實現高質量發展培養高素質的勞動者大軍

黨的二十大報告指出，要“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”[9]。中國式現代化的本質要求之一就是實現高質量發展?！爱斀袷澜?，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質的競爭”[10]，要想實現高質量發展，每一個領域都離不開高素質勞動者大軍的支撐。今天校園里的學生都是未來社會中的廣大勞動者。所以，習近平總書記指出要“教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”[11]。勞動教育的內涵不僅是“通過勞動的教育”“關于勞動的教育”，更要注重“為了勞動的教育”，通過勞動教育使學生真正做好參加勞動的準備。[12]勞動教育要引導學生辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，使其成為掌握豐富專業知識、具備高超技能水平、具有較強創新能力的新時代高素質勞動者，助力我國加快形成以創新為主要引領和支撐的經濟體系和發展模式，實現更多從“0”到“1”的突破。

高技能人才是高素質勞動者大軍的重要組成。習近平總書記指出，要“培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障”[13]。自黨的十八大以來，我國愈加重視技能人才隊伍建設，黨的二十大報告首次將大國工匠、高技能人才提升為國家戰略人才，充分顯示了黨站在國家戰略需要的高度精心謀劃和大力推動技能人才隊伍建設工作的決心。打造一支愛黨報國、敬業奉獻、技藝精湛、素質優良、規模宏大、結構合理的高技能人才隊伍，正成為以高質量發展實現中國式現代化的重要著力點。新時代為各行各業提供了重要的歷史機遇，讓每個人都有人生出彩的機會，只要努力奮斗、踏實勞動，就能創造屬于自己的美好未來。

二、新時代勞動教育的育人功能

要想有效實現新時代勞動教育的育人目標，需要充分發揮新時代勞動教育的育人功能。習近平總書記關于勞動教育的重要論述著眼于學生勞動精神面貌、勞動價值取向、個人綜合素養的培養，闡明了新時代勞動教育在人才培養方面的全新功能，引起了社會各界對勞動教育時代價值的重新審視，并與習近平總書記“實干興邦”的治國理念相貫通，凸顯了勞動教育之于國之大計、黨之大計的重要意義。

1.涵養學生昂揚向上的勞動精神

2020 年7 月教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，勞動教育要“培育積極的勞動精神。領會‘幸福是奮斗出來的’內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神”。勞動教育不僅僅要傳授學生關于勞動的知識和技能，更重要的是幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培育學生積極向上的勞動精神，為推進中國特色社會主義偉大事業匯聚起強大精神力量，這種積極向上的勞動精神面貌集中體現為勞模精神、勞動精神、工匠精神。三者作為一個完整的有機體形成黨和國家提出的新時代勞動精神準則體系，是每一位新時代高素質勞動者都應該追求的勞動精神境界，并需要在現實的勞動實踐中切實予以踐行。新時代勞動教育不僅局限于校園，更要加強協同育人，統籌家庭、學校和社會各方面的育人資源，在全社會營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，由此涵養學生昂揚向上的勞動精神面貌，引導學生努力將勞模精神、勞動精神、工匠精神的豐富內涵內化于心、外化于行。

勞模精神、勞動精神、工匠精神為學生要以什么樣的精神面貌從事勞動做了很好的詮釋。勞模精神展現了淡泊名利、甘于奉獻的精神境界。如果總是計較個人得失，就很難在勞動中全身心地投入和付出，所以追求名利絕不是成為一個優秀楷模的起點，只有不圖回報，發自內心地想做好一件事，才有可能獲得成功。勞動精神蘊含著對勞動的崇尚和熱愛，以及在勞動實踐中要付出強度、出力流汗、誠實對待。這一切的起點都源于對勞動價值的正確認知。正因為“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”[14]，所以才要崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動。工匠精神則表明，一輩子用心堅持做好一件事，不斷鉆研、突破與超越，即使在最平凡、最普通的工作崗位上也一樣能夠創造奇跡、實現價值。勞模精神、勞動精神、工匠精神不僅具有共同的指向及內涵，而且具有共同的價值內核，要求新時代的高素質勞動者無論從事何種工作、屬于何種勞動者群體，都要具備積極的勞動精神面貌、正確的勞動價值取向，以及高超的勞動技能水平。

2.形塑學生科學理性的勞動價值取向

所謂“價值”，既可以指對情感、興趣等的主觀判斷，又可以指事物自身所固有的某種“善”的屬性或功能，還可以指價值客體滿足價值主體需要的效用關系。張岱年認為，價值分為功用價值和內在價值，所謂功用價值，即滿足一定需要的屬性，也稱為外在價值；所謂內在價值，就是事物本身具有的優異特性，這是由事物的內在性質決定的。[15]就“勞動的價值”來說，從內在價值來看，指勞動本身的“內在善”，即其所擁有的值得人們向往和追求的、有價值的內在優秀屬性；從外在價值來看，指勞動對實現個人或社會、國家的某些外在目的的有用性。關于勞動的價值，習近平總書記已多次闡述，“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”[16]，勞動不僅推動人類社會不斷向前發展，也是個體實現自我價值、創造幸福美好生活的唯一途徑。勞動教育的關鍵就是要使學生充分認識到勞動的意義和價值，及時改變當前不符合時代和社會發展要求的錯誤勞動觀念和勞動現象，消除長期以來在人們腦海里根深蒂固的重視應試教育、輕視體力勞動、忽視全面發展等思想所帶來的負面影響，培養孩子從小就樹立起正確的勞動價值觀，正如習近平總書記寄語全國各族少年兒童時所說的，“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費午餐，幸福不會從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造”[17]。對于即將步入社會的高校畢業生，更要正確認識到，“幸福生活是靠勞動創造的，大家要保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發選擇職業和工作崗位，熱愛勞動，腳踏實地，在實踐中一步步成長起來”[18]。

3.發展學生全面和諧的個人綜合素養

蘇霍姆林斯基非常重視勞動在培養全面和諧發展的人中的教育作用，他將勞動教育比喻為一把打開通往和諧的教育世界之門的金鑰匙，認為人在童年和少年時期手上就磨出的厚厚老繭是最可貴的財富，并指出，“學校教育的使命就在于，要使勞動進入個性的精神生活、進入集體的生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年早期就成為一個人的最重要的品質之一”[19]。個性的全面和諧發展是人自身發展的內在要求，只有在體力、智力、精神上都能獲得平衡發展、協調發展、充分發展，才能達到理想的人生境界；同時這也是社會發展的客觀要求，只有在身體、知識、技能、品德等方面都獲得比較全面的發展，才能更好地適應高度復雜、迅速變化的現代社會。只有個性得到全面和諧發展，才能使學生更好地成長為社會物質財富和精神財富的創造者及享用者，才能成為人類文化財富的鑒賞者和保護者，以及具有家庭責任感和社會責任感的人。

對此，習近平總書記關于勞動教育的重要論述分別指向四個方向。一要以勞樹德，要“促進學生德智體美勞全面發展，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力”[20]。二要以勞增智，“很多知識和道理都來自勞動、來自生活。引導孩子們從小樹立勞動觀念，培養勞動習慣，提高勞動能力，有利于他們更好地學習知識”[21]。三要以勞強體，自黨的十八大以來，習近平總書記連續十年參加首都義務植樹活動，在植樹過程中不僅向青少年講解植樹的相關知識，還注意引導青少年形成正確的勞動觀念、環保意識，可以說是習近平總書記為廣大青少年親身講授的一堂生動的勞動教育課。在活動中，他親切叮囑青少年“既要好好學習、天天向上，又要做到身體強、意志強，準備著為祖國建設貢獻力量”[22]。四要以勞育美，習近平總書記多次強調勞動教育與生態文明建設的重要聯系，指出“新時代生態文明建設要從娃娃抓起，通過生動活潑的勞動體驗課程，讓孩子親自動手、親身體驗、自我感悟，讓‘綠水青山就是金山銀山’的理念早早植入孩子的心靈”[23]，為建設美麗中國貢獻力量。

三、新時代勞動教育的育人路徑

習近平總書記關于勞動教育的重要論述，不僅明確了新時代勞動教育的育人目標，強調了新時代勞動教育的育人功能，更指明了新時代勞動教育的育人路徑，使習近平總書記關于勞動教育重要論述體系更為系統、完整。具體來說，勞動教育應該始于“知”、發乎“情”、貴以“意”、重在“行”?！爸橐庑小彼膫€方面緊密結合、有機銜接，不僅體現了新時代勞動教育育人路徑的完整性，而且保障了新時代勞動教育育人目標的有效達成。

1.始于“知”：引導學生樹立正確的勞動價值觀念

對勞動的正確認知能夠為學生的人生成長奠定良好基礎，指導學生在貫穿一生的學習、工作、生活中勤于勞動，以正確的觀點看待勞動和勞動者，并落實在具體行動之中，腳踏實地完成自己的各項任務。因此，全面加強新時代勞動教育的首要途徑就是引導學生樹立正確的勞動價值觀念。為此，習近平總書記提出，要“教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀”[24]。他也曾親切叮囑孩子們，“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。你們從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己”[25]。

勞動教育要著重引導學生正確認識勞動的意義和價值，對此，習近平總書記圍繞勞動發表的重要論述具有重要的勞動教育意義。勞動可以創造幸福，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”[26]；勞動可以實現夢想，“實現中國夢，創造全體人民更加美好的生活，任重而道遠，需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力”[27]；勞動可以破解難題，“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就……‘一勤天下無難事’”[28]；勞動可以開創未來，“實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[29]。這些論述生動而又透徹地闡釋了勞動的重要意義和價值，也為開展新時代勞動教育提供了豐富的內容素材，有助于引導學生正確認識勞動、深入理解勞動、充分重視勞動、衷心認同勞動。

2.發乎“情”：激勵學生形成積極的勞動情感態度

關于對勞動的情感態度，習近平總書記主要強調了兩個方面：一是要熱愛勞動；二是要尊重勞動者。首先要熱愛勞動，在全社會大力弘揚勞動精神。因為“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋……正是因為勞動創造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創造，我們擁有了今天的成就”[30]。人類社會的不斷發展、人類財富和文明的不斷積累、每個人幸福生活的實現都離不開勞動。熱愛勞動是勞動者在“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”這一正確的認知基礎上，對自身勞動行為的一種內在選擇和情感認同，從崇尚勞動上升到了一個新的層次，不僅有助于深化勞動者對勞動創造價值、創造幸福的認知，而且能夠進一步將這種熱愛勞動的積極情感態度轉化為勞動熱情，促進勞動者自覺勞動、積極勞動、主動勞動、快樂勞動，并從勞動中獲得成就感和幸福感。

其次要尊重勞動者。每個人都是勞動的主體，整個社會的正常運轉需要依靠無數勞動者日復一日、年復一年的辛勤耕耘和默默奉獻，勞動者是最美麗的人，也是最值得尊敬的人。今天在校園里讀書學習的學生，未來都將踏上工作崗位，成為一名普通勞動者，用何種態度對待身邊的勞動者，能夠充分展現出學生的勞動素養以及道德修養水平。因此，勞動教育中不可忽視的重要一點就是引導學生尊重每一位普通勞動者，特別是不能看不起體力勞動者，要讓學生認識到“一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵……全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活”[31]，這是勞動教育的題中之義，也是立德樹人的基本要求。

3.貴以“意”：教育學生具備良好的勞動意志品質

面對勞動中遇到的各種問題，教育學生具備良好的勞動意志品質尤為重要，勞動意志品質能夠支配、調節一個人的具體勞動行為，幫助其以正確的方式處理問題、完成任務，在勞動中充分展示自己所具備的良好思想品性和積極精神面貌。在勞動意志品質方面，習近平總書記重點強調了三個方面，即辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。習近平總書記對勞動的崇尚深深植根于他的人生經歷，特別是在梁家河度過的七年知青歲月，他曾說自己人生第一步所學到的都是在梁家河，梁家河是個有“大學問”的地方。在梁家河，他過了跳蚤關、飲食關、勞動關、思想關，這段具有“根”的意義的寶貴人生經歷雖然充滿了艱難困苦，卻也極大地磨煉了他的勞動意志品質，幫助他完成了從迷茫彷徨到堅定目標信念的重要人生轉折，也通過勞動塑造了他成熟的人格，明確了其為之奮斗一生的政治理想和人生方向。

辛勤勞動體現了對勞動者意志方面的要求?！叭碎g萬事出艱辛。越是美好的未來，越需要我們付出艱辛努力?！盵32]勞動就是要出力流汗，勞動不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能完成的，勞動過程中無論是腦力方面還是體力方面，都需要付出大量的辛苦和努力，勞動教育必須首先使學生認識到，不能做溫室里的花朵，真實的勞動就是與“臟、苦、累”聯系在一起，“怕臟、怕苦、怕累”不是“真勞動”。

誠實勞動體現了對勞動者品質方面的要求。一分耕耘、一分收獲，勞動果實是靠一點一滴的汗水換來的，教育孩子從小養成做人誠實、做事踏實的良好品質對其一生發展尤為重要。習近平總書記指出，“我們要在全社會大力弘揚勞動精神，提倡通過誠實勞動來實現人生的夢想、改變自己的命運，反對一切不勞而獲、投機取巧、貪圖享樂的思想”[33]。

創造性勞動體現了對勞動者提出的時代要求。適應新時代要求的勞動者，不僅僅是吃苦耐勞的“老黃?！笔絼趧诱?，而且應是知識型、技能型、創新型勞動者?！鞍l展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力”[34]，新時代的勞動者要有敢于創新的信心、決心和勇氣，“讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音”[35]。

4.重在“行”：內外合力將勞動教育落在實處

從內部來講，勞動教育要注重引導學生知行合一，做到辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，努力踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神?！耙趯W生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！盵36]應充分發揮勞動模范、大國工匠的示范、引領、帶動作用，創造更多勞動模范、大國工匠與廣大兒童、青少年面對面深入交流的機會，引導廣大兒童、青少年以勞動模范、大國工匠為學習榜樣，激發廣大兒童、青少年對其崇敬之情，志存高遠、腳踏實地、拼搏奮斗、追求卓越，通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，在平凡的崗位上將工作做到極致。

從外部來講，首先，“要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育”[37]，在全社會“營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[38]，為廣大學生群體和社會各行各業勞動者樹立榜樣典范；其次，勞動教育要貫通實施、協同推進，要“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”[39]。在加快推進教育現代化、建設教育強國的時代背景下，勞動教育的開展必然要求牢固樹立“大中小學貫通、家校社協同”的大勞動教育觀。這不僅有利于統籌各方勞動教育資源和學習形式，而且可以動員全社會都來積極支持和深度參與勞動教育，從而進一步強化勞動教育的育人成效，切實推進勞動教育的系統化、科學化、常態化開展。同時，勞動教育的家校社協同需要加強頂層設計并制定長遠規劃，不僅要關注協同目標、協同內容、協同方式等協同育人本身，更要關注對各方協同意向的激勵、協同育人效果的評價、協同育人的監督等保障措施，這樣才能使勞動教育的家校社協同得以有效地組織、開展、實施和評估，增強協同育人的生成性、合理性和適切性，并在實踐過程中使之持續改進與完善，保證勞動教育協同育人機制運行過程的完整性，促使勞動教育協同育人落到實處，最終達成整體大于部分之和的預期效果。

四、習近平總書記關于勞動教育重要論述的價值意蘊

習近平總書記關于勞動教育的重要論述內涵豐富、意義深遠，不僅豐富了中國特色社會主義新時代黨的教育方針，而且指明了我國形成更高水平人才培養體系的前進方向，為我國全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循，也成為新時代新征程中國共產黨團結帶領全國各族人民以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的重要精神力量。

1.豐富了中國特色社會主義新時代黨的教育方針

從“德智體全面發展”到“德智體美勞全面發展”，黨的教育方針不斷修改和完善的過程，就是黨對勞動教育認識不斷加深的過程，也是勞動教育的育人功能不斷彰顯的過程。[40]習近平總書記關于勞動教育的重要論述為我國全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循，也豐富了中國特色社會主義新時代黨的教育方針。進入新時代，面對“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，以及“實現中華民族偉大復興”這一黨和全國各族人民的共同奮斗目標，習近平總書記高舉“勞動”這面偉大旗幟，提出“實干才能夢想成真”，“實干首先就要腳踏實地勞動”。在論及如何培養社會主義建設者和接班人時，習近平總書記提出了“六個下功夫”，并強調要培養學生的堅強意志、吃苦耐勞精神，將勞動素養作為學生綜合素質的重要組成部分，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動者，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。同時，習近平總書記關于勞動教育的重要論述與加強學校思想政治工作、新時代創新型人才培養等其他教育方針政策同向同行，具有內在邏輯一致性，充分彰顯了新時代黨對教育規律認識的新高度。

2.指明了形成更高水平人才培養體系的前進方向

黨的二十大報告指出，要“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”[41]。建設高質量教育體系有多種路徑，其中之一就是要全面加強新時代勞動教育。這首先在于勞動教育自身具有綜合育人的價值。勞動教育是立德樹人的底層邏輯，通過勞動教育可以樹崇勞之德、增成才之智、強健康之體、育創造之美，[42]勞動教育在立德樹人中確實大有可為，也必將大有作為。其次，可從馬克思關于人的全面發展學說來理解。馬克思主義理論中包含著豐富的人道思想，馬克思將“從事實際活動的人”作為其整個哲學的起點，提出“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給自己”[43]。由此就可以理解他所追求的理想社會目標，即消除私有制以消滅異化，建立共產主義——每個人都能得到自由而全面的發展，而這正是我國教育事業的出發點和落腳點。人的全面發展既是人自身發展的內在要求，也是社會發展的客觀要求。勞動教育在實現人的全面發展中具有重要意義。形成更高水平的人才培養體系，最終也需要回歸到我國教育事業的起點和初心。

3.提供了全面推進中華民族偉大復興的精神力量

以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興需要進一步解放和發展生產力，實現高質量發展。生產力是衡量社會發展水平的重要標志，馬克思將人類的生命視為一個完整的有機整體，既包括肉體生命，也包括精神生命，二者不可分離。人類的總體進步最終必定落腳在每一個個體的解放和自由全面的發展之上。因此，在馬克思主義視域下，生產力并不僅指人類征服自然、滿足物質生活需要的能力，而是既包括物質生產力，也包括精神生產力，衡量社會發展水平和人類文明進程的尺度也應該是這種整體生產力，而絕不僅僅是物質生產力或經濟發展水平。[44]故而，黨的二十大報告也指出，“中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化”，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，既需要物質力量，也需要精神力量，應推進文化自信自強，“增強實現中華民族偉大復興的精神力量”。[45]中華民族自古以來就是勤于勞動、善于創造的民族，習近平總書記關于勞動教育的重要論述傳承和發揚了中華優秀勞動文化，并以大中小學勞動教育為重要抓手，在全社會努力營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興匯聚了強大精神力量。這些振奮人心的話語是我國加強精神文明建設的強大理論支撐，不僅使中華民族崇尚勞動、尊重勞動者的價值理想和人文精神重煥光彩，而且對重塑中華兒女勤勞奮進的精神品格和道德文明至關重要。

五、結語

習近平總書記關于勞動教育的重要論述，既言語樸實又內涵豐富，既振奮人心又意義深遠。他站在時代發展和民族復興的高度深入闡釋了勞動教育的巨大價值和全面加強新時代勞動教育的重大意義，豐富了習近平新時代中國特色社會主義教育理論體系，為勞動教育在新時代的開展提供了根本遵循。勞動貫穿于每個人一生的學習、工作和生活之中，每個人都是社會普通勞動者群體中的一員，習近平總書記關于勞動教育的重要論述對在校學生乃至各行各業的勞動者都具有重要啟示。未來，仍需以習近平總書記關于勞動教育的重要論述為指導，堅持立德樹人根本任務，深入認識并充分發揮勞動教育對社會發展和個體發展的重要作用，積極動員家庭、學校、社會等各方力量協同推進，不斷匯聚強大勞動教育合力。同時，也要在“知情意行”四個方面著力提升勞動教育育人成效，為黨和國家培養一代又一代勤于勞動、善于創造的高素質勞動者。