“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的有效實踐

摘要：隨著信息技術的發展，“互聯網+多媒體”正逐漸應用于小學數學教學中，使得數學課堂教學更加活躍?！盎ヂ摼W+多媒體”讓靜態課堂教學變得動態化，使抽象的、難以理解的知識變得簡單而具體，激發了學生的積極性，吸引了學生的注意力，調動了學生與教師的互動，有效提高了課堂教學效率。本文結合課堂實際教學情況，淺談“互聯網+多媒體”教學是如何讓小學數學課堂充滿活力的。

關鍵詞：“互聯網+多媒體”教學；小學數學；課堂；活力

一、引言

“互聯網+多媒體”使課堂教學更加輕松和充滿活力，將其應用在小學數學教學中，不僅改進了傳統教學模式，為教師提供了更多的創新方式，還增強了學生的創新能力，讓教師有更多的時間和精力投入到教學中，結合傳統課堂教學方式發揮學生的主體地位。在以學生為主體的課堂中，教師和學生都能充分參與到教學中，教師借助動態的“互聯網+多媒體”營造有趣的數學世界，引發學生思考，點燃學生興趣的火花，激發學生的好奇心。

二、“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的作用

（一）激發興趣

“互聯網+多媒體”具有強大而全面的聲、光、形表現力，它通過圖像旋轉、閃爍、重復、靜止圖像顏色變化和音效為學生提供新鮮刺激的感覺，可以很好地吸引學生的注意力，激發出他們的興趣。為了向學生灌輸強烈的學習興趣，教師需要使教育過程充滿活力和有趣，而在課堂教學中應用最新的教育技術可以滿足這一需求。

數學是一門具有較強科學思維性的學科，學生需要對數學進行理解、思考和應用。傳統的數學教學使用黑板、粉筆和尺子來完成課堂教學，教室里的氣氛單調，學生很難集中注意力，導致教學效果不佳。隨著“互聯網+多媒體”的應用，，課堂氛圍發生了顯著變化，數學教學質量得到了提升。教師使用“互聯網+多媒體”可向學生展示實物圖片，指導他們查找相關聯的數學信息，并鼓勵他們思考改進方法?！盎ヂ摼W+多媒體”還可以為學生打造情境式學習，增強他們的學習興趣，改進課堂教學過程?？傊?，將“互聯網+多媒體”應用于小學數學教學中，能夠使教學過程更加有趣，吸引學生積極地參與[1]。

（二）提高效率

在傳統的數學課中，教師需要在課堂上使用黑板來展示數學概念、公式等內容，這需要教師在課后準備并花費時間來書寫。而在“互聯網+多媒體”教室中，教師可以預先準備好多媒體課件，在課堂上直接展示給學生。這樣既節省了上課時間，又提高了學生的學習效率?！盎ヂ摼W+多媒體”課程資料可以更直觀、動態、快速地提供課程內容和目標，從而提高學生的學習效果。

（三）開放思維

“互聯網+多媒體”具有同步多種感官的直觀效果，可一一呈現教學內容，展示數學公式，給予學生豐富的感知體驗。讓學生聽聲、見形、入境，更深入地理解課程內容，幫助他們更好地掌握邏輯思維、解決問題和數學概念的追求和探索。在傳統課堂教學中，教師按照教材內容進行講解，但這些內容是靜態的，學生注意力容易分散，教學效果不理想。而利用“互聯網+多媒體”可將教學內容轉化為動畫課程，使教學內容以直觀、生動、形象的形式呈現出來，吸引學生注意力，調動他們積極參與到課堂教學中。

（四）寓教于樂

在數學教學中，通過應用“互聯網+多媒體”可充分展現數學之美，可以使學生切實體驗數學知識所蘊含的美。激發學生在發現自然之美的同時，發現生活中的對稱現象，激發他們探索對稱現象的欲望，激發和培養學生的數學思維及審美智慧，讓學生充分發揮自己的聰明才智，感受新的課堂教學，同時調動學生的思考熱情，使數學課程更加豐富多彩，充滿新的活力[2]。

三、“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的現狀

（一）硬件設施不完備

目前，仍有一些學校存在“互聯網+多媒體”設備不足的問題。例如，有些農村小學缺乏必要的網絡連接和多媒體教學設備，導致無法正常開展“互聯網+多媒體”教學工作。此外，部分地區的經濟條件較差，不能保證每個孩子都擁有一臺電腦或平板，這也制約了“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的普及。

（二）軟件資源匱乏

當前，我國小學數學教育領域普遍存在優質教育資源短缺的問題，尤其是對于偏遠山區及貧困地區而言，師資力量較為薄弱，難以引進高水平的優秀人才，導致“互聯網+多媒體”教學資源嚴重不足。另外，由于教師自身素質不高，加之培訓機會有限，致使很多教師無法熟練掌握現代化多媒體教學手段。

（三）師生互動不夠

盡管“互聯網+多媒體”已經被廣泛運用于小學數學課堂教學之中，但在實際教學中，學生與教師的互動卻非常少。一方面，教師往往過度依賴多媒體設備，忽視了與學生面對面交流的重要性；另一方面，學生認為教師過于嚴肅，不愿意主動提問題或者回答問題。長此以往，不僅會降低學生的學習興趣，還會阻礙學生創新精神和創造能力的培養。

四、“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的方法

（一）身臨其境

相對于其他科目，數學知識比較枯燥難懂，而小學生的自控力又比較低，難以長時間集中注意力。因此，在小學數學課上，學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵?！盎ヂ摼W+多媒體”教學的應用為教師提供了一種讓學生參與學習的有效途徑。利用“互聯網+多媒體”，教師可以創建課堂場景并進行介紹，吸引學生并營造良好的課堂氛圍?！盎ヂ摼W+多媒體”技術功能強大，可以展示豐富的內容且表現力極強，有效打破傳統教育的界限，將各種場景、情境、現象等以生動的形式展現出來。因此，教師應當充分利用它的特點，突破教學中的重難點，激發學生的興趣，提高小學數學教學的效率，讓學生有效學習數學課程[3]。

（二）言傳身教

新課程標準的教育改革明確了小學數學課程的要求。數學是一門基礎學科，但數學又充滿活力，需要學生具有想象力、獨立性和發散性思維。孩子有一顆純潔的心，對一切都充滿好奇和求知欲，喜歡探索、調查和發現。在數學課上，教師需要營造輕松的學習環境，讓學生勇于提問，并對教師提出的問題積極研究。通過“互聯網+多媒體”提供的圖像、聲音、動畫和其他輔助，可以幫助教師創造課堂場景，充分調動學生的感知力，給予學生思考的空間，同時，還可以促進學生的思維能力，讓學生在教師日復一日的言傳身教中茁壯成長。

五、“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的具體措施

（一）創設互聯網的學習環境

1.學校與家庭配置互聯網技術軟硬件資源

大部分學校已經配置了計算機和多媒體教室的硬件設備，并實現了全校范圍內的互聯網覆蓋，為使用互聯網技術進行教學創造了條件。學校管理部門應做好日常維護和設備更新工作，為互聯網教學保駕護航。教師和學生可以通過移動終端或電腦終端訪問在線教學平臺。學生可以合理安排時間使用互聯網資源，重復觀看學習內容，進行數學學習測試，如果遇到困難，還可以利用互聯網及時與同學或教師在線討論。

2.提升教師綜合素養掌握數學學習重要性

學校還應該注重提高數學教師的綜合素質，開展教研活動和培訓活動，提升教育教學水平。而教師應當積極參與培訓活動，掌握更科學合理的課堂數學學習方法，以展示最理想、最符合小學生發展的方案[4]。

例如，在教授五年級數學上冊《多邊形面積》時，可以采用以下步驟：首先，教師可以制作相關課件，包括圖片、視頻、音頻等多種形式；然后，教師可以在課堂上播放這些課件，讓學生觀察不同形狀的圖形及其面積計算方式；接著，教師可以組織學生分組合作探究，共同探討如何求解平行四邊形、三角形、梯形等多邊形的面積；最后，教師總結歸納所學內容，鼓勵學生課后復習鞏固，查漏補缺。這樣既增強了學生的動手操作能力，又加深了他們對面積概念的理解，取得了良好的教學效果。

（二）科學設置數學學習方式

1.數學學習教材要多樣化

基于“互聯網+多媒體”的小學數學教學，學生可以享受到不受時間和空間限制的學習，提高了學生參與課前數學學習的自主性和積極性，感受課前數學學習的重要性和實用性。這就要求教師不僅要提高自身的信息技能，還要注意培養學生良好的信息使用技能，使教師和學生能夠有效地利用信息技術進行課前數學學習活動。師生之間的交流與溝通可以幫助學生解決數學知識中的難點，產生良好的數學學習效果。與傳統的數學學習方法相比，互聯網為實現這種教學模式的提供了更有利的條件。目前，這種模式不僅能夠讓學生主動和積極地進行數學學習探究，也有利于學生感受數學學習的重要性和實用性。而教師的工作重點則是制定適應學生學習規則的數學學習策略，投入大量資源讓學生自主進行數學學習，并盡量減少時間的局限性[5]。

2.數學學習設計分層化

為了提高小學“四體六步式”數學學習的效率，除了重視教育以外，還需要做好課堂評價。評價要保證客觀公正，教師通過評價可以了解每個學生的學習細節和錯誤，并鼓勵學生回答問題，使學生對學習充滿信心。如果學生理解錯誤，教師也不要直接打斷學生的思維，而應當了解學生理解錯誤的原因，然后通過正確答案告知學生如何改正。由于不同學生有著不同的智力特點，對數學知識的需求也大不相同。在進行課后數學學習時，應根據學生個人興趣、個性特點、意志品質和學習方式等，逐漸轉變為適應個別差異的教學方法和模式。通過互聯網，可以將各個階段的學習任務進行分層化，分層次數學學習具有需求明確且易于實現的優點。目前，互聯網教學的主要特點是針對學生的需求進行分層，并設定相應的作業。

例如，在教授五年級數學上冊《小數乘法》這一章節時，教師可以采用“互聯網+多媒體”技術制作相關課件，提前錄制好視頻或者音頻，上傳至云端服務器，供學生下載學習。在課堂上，教師可以先播放與購物相關視頻片段引入課題；接著，然后講解小數乘整數的計算過程、算理以及一些典型例題的分析，最后結合生活實際舉例說明。這樣既能增強學生的記憶，又能加深學生對所學知識的理解。此外，教師還可以定期發布練習題目，以檢驗學生的學習情況。

3.“四體六步教學模式”主張下的教學策略

近年來，隨著教育改革的深入推進，“四體六步式”教學模式在小學數學教學中得到了越來越多的關注。這種教學模式在實踐中已經發揮了積極的作用，將“四體六步式”教學法引入現代小學數學，既是現代小學數學教育發展的必然趨勢，也是拓展學生數學思維的前提。在課堂中，它可以促進學生的個人成長，改變傳統課堂的氛圍，調動學生的學習積極性，使課堂更加生動活潑，為現代小學數學課堂增加色彩。通過互聯網搜集的資料可以精確地計算出每位學生在數學學習考試中的學習成績以及各個知識點的掌握情況，而教師可以根據這些數據對課程進行調整，重新為學生準備學習內容[6]。

例如，在教授《分數乘整數》這一節課時，教師運用“四體六步式”來教學。首先，教師可以通過信息技術向學生介紹本節課的目標和重點，即學會分數乘整數的運算方法及應用；接著，教師可以通過視頻演示或PPT詳細講解分數乘整數的算法和運算規則；然后，教師組織學生分組練習，互相檢查學習情況并糾正錯誤；最后，教師進行總結歸納，強調重點和難點，鞏固所學知識。在整個過程中，教師始終扮演著指導者的角色，以啟發式教學為主導，激發學生的創造性思維。通過對已學內容的簡單學習和解析，讓學生評價和補充課堂上數學學習的錯誤案例，以促進學生的自主探究與發現。通過將數學學習和教師的授課有機地融合，使數學學習成果成為學生自我評價的有效途徑，推動學生的自我改變和不斷成長。

六、結束語

綜上所述，隨著信息技術的飛速發展，“互聯網+多媒體”在當今教學中發揮著越來越重要的作用。這項技術將聲、光、色、形融為一體，幫助教師動態表達枯燥難懂的知識，為學生營造輕松、積極的課堂氛圍，吸引學生的注意力，增加數學教育的影響力，讓學生主動展示自我的長處和優點，培養數學方面的研究精神。在教學過程中，教師應當密切關注學生的實際情況，合理使用信息技術帶來的便利，最大限度地發揮“互聯網+多媒體”的效用。

作者單位：孫晉軍 山東省棗莊市薛城區雙語實驗小學

參? 考? 文? 獻

[1]白楊.運用現代教育技術優化數學課堂教學[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（10）：808.

[2]吳建新.小學數學“互聯網+多媒體”教學實踐以及反思[J].中國“互聯網+多媒體”與網絡教學學報（下旬刊），2019（6）：240-241.

[3]冉紅梅.運用“互聯網+多媒體”教學提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2013（15）：182-183.

[4]胡婉萍.“互聯網+”時代背景下的小學數學教學策略分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（14）：81.

[5]田艷.“互聯網+”視域下小學數學高效教學策略[J].電腦校園，2021（2）：897.

[6]蘇文朝.基于互聯網背景下的小學數學學習策略研究[J].文理導航，2018（15）：14-15.