游戲法在初中地理教學中的設計與運用

崔加愛

（山東省滕州市龍陽鎮龍陽中學，山東 滕州 277500）

正所謂將“游戲教學法”應用在初中地理學科實踐教學中，就是想通過游戲的形式提升學生的心理感受能力，以此幫助學生加深對于知識內容的記憶。由于初中地理學科知識具有較強的實用性，學生學習地理知識不僅能夠幫助學生認識地理環境、增長地理技能，同時還能夠促使學生形成良好的地理學科核心素養。所以，在新課改背景下，傳統的教學觀念和教學形式已不再符合當前初中學生的身心發展需求，只有在實踐教學中開豐富多彩的教學活動，深入鉆研教材知識內容，運用游戲教學法為學生營造良好的學習氛圍，才能夠充分激發學生的學習興趣和熱情，促使學生在實踐教學中綜合素養得以全面提升。

一、當前游戲法運用在地理教學中存在的問題

（一）教師對于游戲法重視程度不高

當前將游戲法應用在初中地理學科教學過程中已取得了初步的教學成效，經過多方面實踐論證，在教學中應用游戲教學法只需要教師把握好游戲教學尺度，學生就能夠在教學中進一步提升學習質量和學習效率。然而在實際初中地理學科教學中，仍有部分教師沒有認識到開展游戲教學法的重要性，很多教師在教學中認為開展游戲法教學會在一定程度上影響學生的學習效率，而且還有很多教師在運用游戲法教學明顯存在經驗不足的情況。以上兩點問題的出現就會導致游戲法應用在初中地理學科教學中過于形式化，使得游戲法無法真正發揮出實踐教育價值。并且，如果教師在實踐教學中開展游戲活動，盡管運用游戲活動能夠充分調動學生參與的積極性，但是如果教師將所有注意力都放在開展游戲活動上，而忽略了地理學科教學的實踐目的，就會導致地理課堂真正變成娛樂課堂，使學生在參與實踐教學中完全沒有認識到游戲教學法的教育意義。此外，還有部分地理教師在應用游戲法開展教學活動時，由于游戲活動和教材知識內容缺少一定的關聯性，學生在游戲活動中很難進一步拓展對于地理知識內容的認識和理解，從而使得教學質量和教學效率無法得到有效的提升。

（二）教學觀念和教學形式過于固化

由于部分地理學科教師受到傳統應試教育的影響，教師在實踐教學中仍然秉持著傳統的教學觀念和教學形式開展教學活動，這樣的教學形式不僅限制了游戲教學法開展的效率和質量，同時也會導致教師和學生之間的溝通形成阻礙。其中，部分教師為了保證教學活動能夠順利開展，教師往往在實踐教學中采用威嚴式教學法，雖然運用這樣的教學形式能夠督促學生學習地理學科知識，但是長此以往就會導致學生對于學習地理學科知識產生畏懼的心理。

在具有階級性的課堂上開展游戲活動，不僅教師無法融入到實踐游戲活動當中，同時學生對于游戲活動也會產生一定的抵觸心理，從而導致游戲教學法無法在實踐教學中發揮出教育意義。此外，由于初中階段的學生面臨著升學的壓力，學生在日常生活中要學習多個學科知識，地理學科教師為了能夠幫助學生鞏固學科知識，在教學中仍舊采用灌輸式教學形式為學生輸送知識，這樣不僅會導致游戲教學法落實只能夠停留在表面，同時還會導致學生無法進一步提升自身的探究能力和實踐能力。

（三）游戲活動具有一定的局限性

由于地理學科知識具有一定實踐性，教師要想真正提升課堂教學質量和教學效率，就不應將游戲教學法只局限在課堂上，只有將游戲教學法向課外進行拓展和延伸，才能夠進一步培養學生形成良好的綜合素養；并且游戲教學法不僅是一項附有娛樂性的教學活動，同時還能夠為學生學習地理學科知識帶來良好的教學體驗感，使學生在學習相關地理知識時能夠與實際生活相結合。但是在實踐教學過程中，部分教師所創設的游戲活動僅僅局限在課堂45 分鐘之內，課堂活動結束后就代表著地理學科教學的結束，這樣的教學形式很難讓學生在實踐中感受到學習地理知識的樂趣，從而導致學生無法將學科知識真正運用到實踐生活當中。

二、游戲法應用在初中地理教學的實踐策略

（一）游戲活動要貼近學生的實際生活

地理是一門綜合性較強的學科，所以教師在教學中要帶領學生走進地理，走進大自然，讓學生在感受大自然的過程中體會地理學科的獨特魅力。并且，教師不僅要讓學生在生活中應用地理，還要讓學生在生活中學習地理，在實踐中提升學生的探究意識和動手能力，從而幫助學生更好地理解地理知識。其實在實踐生活中有很多內容都能夠應用到地理學科教學過程當中，比如生活中隨處可見的樹木、地形地貌，這些都屬于地理學科的教學范圍之內，教師可以根據實際教學內容將這些應用到地理游戲活動當中，讓學生在參與游戲過程中充分感受到地理學科知識與實際生活密切相關；并且這樣的教學形式還能夠促使學生充分發揮自身的想象空間，使學生的創新意識和創新能力得到有效的提升。初中階段的學生身心正處于發展的重要時期，這一階段學生對于游戲相關的活動還充滿著強烈的好奇心和求知欲，教師在實踐教學中就可以充分利用學生的這一特性，利用游戲活動掌控學生的學習心態，以此強化學生在生活中的創新能力。一般情況下，只有通過想象才能夠創造出更為新鮮有趣的事物，而傳統固化的思維方式只能夠限制思想的發展，尤其對于初中階段的學生，教師只有運用貼近生活的游戲情景，才能夠進一步培養學生形成創新精神和創新能力。此外，在地理學科教學中開展游戲化教學模式只是為學生提供一個平臺和橋梁，只有始終保持生活具有游戲性，才能夠充分激發學生的邏輯思維意識，并鍛煉學生的思維能力。

例如，教師在講解星球地圖出版社教材七年級下冊中“歐洲西部”這一課時，這一課主要講述了歐洲西部所處的地理位置及其特點，并利用相關圖例為學生指出主要的半島、島嶼、海灣、海峽和內海等等內容。教師在講解完相關重點知識內容后，可以為學生創設這樣一項游戲活動。初中學生對于旅游活動十分感興趣，教師可以詢問學生想去歐洲哪個國家旅游，然后根據學生的需求創設一項關于旅游的游戲活動，讓學生根據自身喜好設計一個合理的七日游路線。這樣讓學生在游戲中不僅能夠扎實記住歐洲各種著名景點信息，同時還能夠鍛煉學生將學科知識應用到實際生活中的能力，從而使學生分析問題和解決問題的能力得以全面提升。

（二）根據課程內容合理設計游戲活動

在初中地理教學中開展游戲法教學不僅能夠幫助教師更好理順教學流程，同時還能夠運用游戲活動進一步鞏固知識內容，教師只需要依據教材知識內容來設計游戲活動即可。例如，教師在講解星球地圖出版社教材七年級上冊中“世界氣候類型分布”這一課時，教師在講解相關知識內容后教師就可以為學生創設相關游戲活動。首先，教師可以讓4 名學生上臺，讓這些學生在講臺前分別代表不同熱帶氣候類型，如熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風和熱帶沙漠氣候，然后教師可以讓學生根據自身所代表氣候總結氣候的基本分布規律。通過創設與學科知識內容相匹配的游戲教學活動，一方面能夠讓學生加強學生對氣候類型特征的直觀理解，同時還能夠幫助學生進一步鞏固基礎知識內容。此外，教師也可以為學生轉化游戲活動模式，讓學生在臺上講述熱帶雨林氣候特征，由臺下的學生猜一猜是哪一個氣候類型，以此增加游戲的互動性，促使學生在實踐生活中能夠真正將知識內容學以致用，進一步深化對于知識內容的理解和認識。

（三）運用信息化技術輔助游戲活動

隨著信息化技術不斷滲透在人們生活中，在教學中應用信息技術教學已經成為未來教學的必然發展趨勢，并且教師掌握現代化信息技術也是教學的一項基本能力。在地理教學中應用信息技術網絡設備，不僅能夠將地理自然環境的演變更好地展現出來，同時還能夠使得教師專業化得到提升和發展，從而使初中地理學科教學質量和教學效率得到有效提高。所以，教師在創設游戲化教學活動時，要將游戲活動充分與多媒體信息技術相融合。

例如，教師在講解“等高線”相關知識內容時，大部分教師通常在教學中都是運用PPT、動畫或是視頻形式為學生播放相關知識內容，然而在講解等高線這部分內容時，教師可以利用地理信息技術GPS、RS、GIS 為學生制作等高線圖像，以此來增強學生的直觀感受。教師在講解完相關重點知識內容后就可以利用多媒體信息技術為學生創設游戲活動。因為多媒體設備中蘊含著豐富的視頻和照片，教師可以運用多媒體設備為學生演示游戲規則和游戲方式，讓學生能夠迅速掌握游戲活動模式。在視覺和聽覺上的沖擊下，學生很快就能夠融入到游戲活動當中。教師可以基于教學內容為學生創設快問快答、抽簽等游戲，借助網上豐富的游戲軟件提升課堂教學活動的趣味性。此外，教師在游戲活動中還要結合鼓勵式教學法，對于教學活動中表現較好的學生教師要及時予以鼓勵和夸贊，幫助學生樹立良好的學習自信心，促使學生對于地理學科教學產生濃厚的學習興趣。

（四）重視游戲活動的互動性

對于中學階段的學生而言，教師開展游戲化的教學活動更容易激發學生的學習興趣和學習熱情，因為這樣的教學形式不僅符合學生的身心發展需求，同時還能夠保證學生的注意力始終集中在教學活動當中，使課堂教學氛圍始終處于較為活躍的狀態。初中階段學生對于任何事物還存在強烈的好奇心和求知欲，教師將知識內容與游戲活動相結合不僅能夠更好地為學生展現地理現象，同時還能夠讓學生在愉悅的教學氛圍中進一步掌握地理基礎知識，從而使學生形成良好的空間意識和空間思維，真正實現寓教于樂的教學目標。例如，教師在將解星球地圖出版社教材七年級上冊中“海洋與陸地”這一課時，教師要想充分激發學生的學習興趣，在講解完相關知識內容后，可以邀請4 名學生分別代表四大洋，然后再邀請7 名學生分別代表七大洲，然后教師可以在黑板上為學生繪制世界地圖，讓學生根據世界地圖快速找到自己所代表地點的具體位置。最后教師還要針對學生具體表現進行評價，發現學生出現問題和錯誤時教師要及時予以學生正確的引導，對于表現評分較高的學生教師要及時予以鼓勵和獎勵。這樣不僅提升了學生參與教學活動的積極性，同時還能夠保證師生之間形成良好的互動，使學生能夠真正體會到學習地理學科的樂趣所在，進一步提升地理課堂的教學質量和教學效率。

（五）利用課外元素開拓學生的視野

在實踐教學過程中教師要想更好地提升游戲化教學活動教學的有效性，教師在實踐教學中可以融入一些生活中的課外元素，這樣才能夠讓學生在實踐教學活動中收獲良好的學習體驗感。例如，在課堂導入環節中，教師可以組織學生一起觀看《2012》《后天》《中國地理紀錄片》等等關于地理信息的影視片段，讓學生通過學習相關知識內容后能夠對于自然環境產生敬畏之情，幫助學生樹立良好的生活觀和價值觀，并且這些影視片段中都能夠在學生的視覺上產生一定的沖擊，更容易讓學生記住相關內容。這對于初中階段的學生來說更符合學生發展需求，也更容易理解相關知識內容，促使學生在教學過程中能夠主動思考和分析，幫助學生更好地理解相關地理知識內容。此外，對于影視中過于夸張的片段，教師要在學生觀看過程中對學生展開正確的引導，使得學生能夠正確地區分影視中的夸張表演，從而使得學生能夠更為客觀的學習地理相關知識內容。例如，教師在講解“地球板塊運動”這部分內容時，教師要想幫助學生了解到相關知識內容，教師就要查閱相關信息，將更為具體的景象和數據呈現在學生面前真正做到因材施教，促使教學內容能夠更好地與學生實際學習內容相吻合。

三、結語

綜上所述，在新課改背景下，游戲法應用在初中地理教學中已成為當前初中地理學科教育發展的必然趨勢，所以地理教師要積極轉變自身的教學觀念和教學形式，重視游戲化教學形式的應用，通過創設多樣化的游戲教學活動激發學生的學習興趣，并且教師在教學中還要充分尊重學生的主體地位，在實踐教學中培養各項綜合能力，促使學生通過相關教學活動綜合素養得以全面提升，從而為學生日后學習地理學科知識奠定堅實的基礎。