社區教育教師數字素養提升的路徑研究

夏 媛

（上海開放大學普陀分校 上海市普陀區業余大學，上海 200062）

隨著人工智能、大數據、區塊鏈等數字技術的興起和發展，教育也依托著各類智能設備和網絡信息技術，這些因素促進教育模式和教育生態結構的變革。社區教育是終身教育的重要組成部分，是面向全體居民、滿足其學習需求而開展的內容豐富、形式多樣的教育活動。數字技術廣泛應用于教育領域，加快了教學組織、教學方式方法的變革。隨著慕課、微課、網課等在線教育模式的產生并持續發展，這些新興的教育形式為未來社區教育變革提供了廣闊的探索空間，對社區教育教師的數字素養也提出了更高的要求。

一、相關概念的提出

我國重視教育信息技術的發展。2018 年，《教育信息化2.0 行動計劃》提出，開展信息素養全面提升行動，大力提升教師信息素養，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學。信息素養、數字素養、教師數字素養、社區教育教師數字素養等概念的明晰是研究數字技術賦能社區教育教師信息素養的前提。

首先，信息素養與數字素養既有區別，又有聯系。從兩個概念提出的先后順序來看，數字素養是信息素養在數字時代的發展趨勢[1]。信息素養（Information Literacy） 一詞起源于圖書情報界，是指個人通過訓練，掌握信息工具，獲取相關信息，解決實際問題的能力；我國的《提升全民數字素養與技能行動綱要》指出，數字素養與技能是學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合[2]。因此，從目前的相關界定來看，數字素養的框架不僅包括數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等內容，還包括知識、技能、態度、情感、價值觀等維度[3]。

其次，我國教育部推出了《教師數字素養》教育行業標準，對教師數字素養的含義進行了界定，即教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。該標準還制定了教師數字素養框架，包括5 個一級維度、13 個二級維度和33 個三級維度。其中，一級維度包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等5 個方面，這一標準的出臺是教師數字素養在未來教育中的規范性文件，有著指引和導向意義。2020 年，《上海市社區教育教師專業能力指南》 提出，社區教育教師應具備適應未來發展的信息能力，信息能力體現在教學應用和管理改進上，具體包含將信息技術手段應用于社區教育教學活動中，以提升教學成效；能在日常教學中，注重培養學習者的信息素養；能在社區教育日常管理中，有效地獲取、生成、創造信息，創新管理方式或手段，能與時俱進地運用信息化思維，改進社區教育工作模式[4]。

因此，根據《教師數字素養》 的框架以及相關政策文件中關于社區教育教師信息能力的標準，筆者將社區教育教師數字素養定義為社區教育教師能夠主動、恰當地學習并運用數字知識和技術，開展公平包容、持續發展、開放合作的社區教育，從而提升社區教育教學和管理成效，是未來社區教育教師應具備的一種綜合素養。

二、社區教育教師數字素養提升的意義

數字素養是社區教育教師在數字技術背景下應具備的專業素養之一，對教師自身專業化發展和服務水平提升有著重要影響。數字技術賦能社區教育教師專業素養，其意義包含以下幾個方面。

（一） 有助于社區教育教師的專業發展

各級各類教育正歷經數字化變革，這就要求教師從知識型教師轉變為素養型教師，而數字素養則是新時代社區教育教師的核心素養之一。數字素養較高的社區教育教師能夠主動適應數字技術，利用其創設教學環境，設計教學活動和其他項目，以多種方式將其運用于課堂教學，實現教育教學創新和自身教育教學水平的提升。此外，在具備一定的數字素養之后，社區教育教師能夠進行更有效的自我學習，并將習得的專業知識和技能靈活、合理地運用于教育教學活動之中，助力社區教育教師專業發展。

（二） 有助于創新社區教育的內容和形式

實現全民終身學習，學習資源、學習方式和學習機會要具備豐富和靈活的特點，而數字技術則是實現這一目標的技術支撐。社區教育內容和形式的創新發展要以數字化平臺為指引，強調社區教育教師的數字素養，達到服務全民終身學習的目標。推進社區教育數字化發展，可以有效實現“人人皆學、處處能學、時時可學”。社區教育教師應能夠使用和管理數字化平臺，提供多元化、沉浸式、互動式的學習方式，這一過程體現教師將技術情境化，以學習者為中心，滿足學習者的個性化學習需求，促進其全面發展，實現社區教育內容和形式的不斷創新。

（三） 有助于賦能社區教育高質量發展

建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，需要社區教育加強數字化建設。數字時代教育的快速發展對教師的數字素養提出了新要求，社區教育教師是促進社區教育數字化轉型的重要力量。建設數字中國是數字時代推進中國式現代化的重要引擎[5]，教育數字化轉型的實施，要依靠廣大教師。因此，社區教育教師數字素養的提升是賦能社區教育高質量發展的應有之義。

三、社區教育教師數字素養提升面臨的困難

（一） 部分社區教育數字化經費投入不足，數字環境有待完善

社區教育經費是社區教育數字環境發展的必要條件，因此，教育管理部門要將數字化基礎設施建設作為其工作的重點之一。從社區教育經費來看，地方財政部門會按照有關標準設立社區教育專項培訓經費，但部分社區教育數字化專項經費不足，影響了社區教育數字環境的建設與社區教育數字化轉型的發展進程。比如，一些基層社區教育機構（社區學校） 的數字基礎設施設備比較薄弱，大數據、機器人和AI 等數字技術應用不深，缺少專項經費用于社區教育數字環境的改善，造成數字化、智能化的教育教學環境亟待完善，社區教育教師難以運用數字化教學設備進行教學。

（二） 部分社區教育教師數字化培訓不夠，與數字化實踐結合不夠緊密

社區教育教師的培訓一般是由社區學院進行規劃設計并實施。這一類培訓每年會定期開展，也有相應的培訓計劃。但是，有的培訓缺少系統性，培訓效果也難以量化和評估，會出現培訓內容針對性不足的現象。因此，從數字化培訓內容來看，部分內容是對政策的研究和解讀，缺少實踐應用；從培訓形式來看，大多以講座的形式開展培訓，比較單一，缺少多元化的培訓方式；從培訓成效來看，受培訓時間、形式、內容的影響，培訓的成效需要進一步提高。

（三） 部分社區教育教師的數字化意識、主動學習意識需要加強

數字化意識是數字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，包括數字化認識、數字化意愿和數字化意志。教師在社區教育數字化轉型過程中發揮著重要的作用。教師的數字化意識是自身數字素養得到提升的內在動力，比如，社區教育教師對數字技術在經濟社會及教育發展中價值的認識、如何應對當前社區教育面臨的機遇和挑戰、主動學習和使用數字技術開展社區教育數字化實踐的能力等。有些社區教育教師在面對數字化問題時缺少運用新技術，自身專業能力不足；有的教師使用數字技術的積極性需要提高，思維方式亟待更新。只有解決這些問題，才能更好地促進社區教育教師數字素養的提升。

（四） 部分數字化社區教育資源供給不足，教師的教育教學需求難以滿足

社區教育教師需要各種教育資源來開展教學工作，包括豐富的數字化資源。資源建設需要政策引領和資金投入，當前的數字化社區教育資源的總體數量不足，有些資源的門類與內容相似度比較高。比如，很多資源的受眾群體是老年人，但是，社區教育應該是面向社區內的所有人，這就導致學習資源與學習者的學習需求不夠匹配，難以滿足學習者多樣化和個性化的學習需求。

四、社區教育教師數字素養提升的路徑

（一） 加大數字化基礎設施建設經費投入，構建社區教育數字化轉型發展體系

相關部門應重視數字化在社區教育發展過程中的重要作用。社區教育數字環境建設是一項重要的基礎性工程，是教育數字化發展的基石，相關部門應加大投入人力、物力和財力來構建良好的基礎環境，建立社區教育數字系統，奠定社區教育變革的基礎。一方面要強化社區教育機構的軟硬件設施建設，優化升級新型基礎設施，將網絡教學環境建設納入學校辦學條件標準，推動各級各類平臺建設，實現社區教育資源橫向融通、縱向貫通、數據共享，形成社區教育一體化教育服務平臺建設體系；另一方面要堅持教師需求導向，為教師提供適需、便捷、高效的數字學習服務與支持，用技術彌合資源之間的差距，構建社區教育數字化轉型發展體系。

（二） 開展社區教育教師數字素養培訓，滿足教育數字化應用情境

社區教育教師的數字素養培訓要體現制度化、系統性和常規化，持續跟蹤與了解教師的數字素養培訓成效，促使教師獲得更好的學習效果。首先，要制定并不斷完善社區教育教師數字素養培訓制度，為教師數字素養提升提供重要的制度保障和方向指引。其次，完善社區教育教師職前、職后一體化數字素養培訓體系，分層分類組織開展教師信息素養培訓和研修，組織開展數字化教學研究與創新實踐。最后，要將社區教育教師數字素養培訓與應用相結合，鼓勵教師圍繞自身教育教學中數字技術的應用情境與實際需求，積極參與相關項目，借助國家智慧教育平臺的在線教學資源，學習先進的教育數字化技術與理念，創新教學與管理工作，積極開展數字應用場景實踐，推動前沿技術加速走向社區教育實踐場域。

（三） 轉變教師職業成長思維，提升數字素養價值認知

社區教育教師數字素養的價值認知是指個體不斷突破原有的思維模式，主動利用數字技術，消減快速變化的外部環境和外部沖擊所帶來的不對稱性、復雜性和不確定性[6]。社區教育教師應當具備在數字化時代對社會需求與服務對象進行再審視的意識，借助數字化轉型的契機及時更新和發展自身職業生涯的規劃，順應教育體系高質量發展。未來的教育中，數字素養是社區教育教師的關鍵能力之一，對其他專業能力的提升具有帶動作用。因此，可以通過認知的改變，轉變教師職業成長思維，拓寬職業生涯的成長空間，培育社區教育教師的職業榮譽感和自豪感，助力社區教育的發展。

（四） 完善數字化社區教育資源供給，滿足教師的教育教學需要

社區教育數字化轉型需要建立完善的數字化教育資源，以滿足教師的教育教學需求，需要從量和質兩個角度進行考量。一是拓寬數字化社區教育資源的供給渠道，不斷整合區域內數字化社區教育資源，讓全社會共同參與數字化社區教育資源的建設，滿足學習者的“學”和教師的“教”的需求；二是不斷優化數字化社區教育資源，補充稀缺的資源，精簡或調整同質化的資源，多種方式建設優質資源，從而推進學習型社會的構建，滿足社區教育的數字化轉型發展需求。

五、結語

社區教育數字化轉型是一項系統工程，要系統推進、全面賦能、多元協同，需要新的思維和膽識，也需要有全面、系統的規劃。社區教育教師數字素養的提升是一個漫長的過程，需要社區教育體系觀念的變革和體系的優化，更需要每一位教師不斷嘗試、勇于探索，實現數字賦能社區教育教師專業素養，推進學習型社會建設，助力全民終身教育。