色彩課程在中職藝術設計專業教學中的探索創新

劉超/山東省菏澤藝術學校

0 引言

色彩屬于中職藝術設計的必修課程，在學生藝術學習中發揮了不可忽視的作用。伴隨著時代環境的改變，色彩課程迎來了許多機遇和挑戰。為了適應這些變化，教師需要對教學方式進行創新，培養學生的創新思維，更好地滿足社會對色彩教學的要求。在實際的色彩教學中，教師需要對學生情況進行了解，轉變教學理念，提高學生的色彩知識儲備，推動高效色彩課堂的搭建。

1 色彩在藝術設計作品的使用原則

在色彩搭配的教學活動中，教師需要依照人們的視覺需求，對各種色彩的純度、色相以及明度進行梳理，開展色彩教學，幫助學生認識到色彩屬于視覺藝術，在藝術作品的設計中，需要從人們的視角需求出發，進行合理的色彩搭配。另外，受到傳統文化的影響，人們的視覺審美也發生了一些變化。例如，將中庸作為審美依據，對同一的美感更加重視，在色彩的搭配環節，通常將暗、中性作為主體，對整體的協調較為重視。又如避暑山莊、頤和園等宮廷園林，其呈現出的整體色彩柔和、高雅，并通過一些配色的修飾，展現出一種威嚴的感覺。因此，色彩在藝術設計作品的使用中，需要堅持同一性、連續性等原則，緊跟人們的視覺發展，設計出符合當前審美的作品。

1.1 同一性

在中職學校的藝術設計教學環節，教師需要培養學生的色彩搭配能力，從而取得更好的設計效果。其中的同一性原則指的是借助色相、明度或純度相同的色彩組成一個色相，在藝術設計產品中遵循該原則，可以得到更好的設計效果。

1.2 連續性

連續性一般指的是色彩純度、明度和色相的連續變化，在一致的色調中發現變化。在藝術設計的教學中，教師需要慎重搭配色彩，避免出現雜亂問題，使學生獲得更好的視覺體驗。教師遵循連續性原則，有助于學生邏輯思維的形成，更好地進行色彩搭配。

2 藝術設計中色彩的體現

2.1 產品包裝

在藝術設計中色彩具有十分重要的作用，在當前時代下，企業為了提高自身產品的吸引力，往往注重產品外觀的優化，使產品更加符合顧客的生活需求。在產品包裝的設計環節，色彩搭配的合理性會對最終的成效產生決定性影響。由于產品包裝是為了更好地吸引大眾，為此，在實際包裝的設計環節，需要從大眾的生活出發，從而引發情感共鳴。[1]色彩搭配對藝術設計產生了深刻的影響，如某些產品的價格、質量等都具有一定的性價比，但將其投入市場，并沒有受到消費者的歡迎，究其原因是這些產品的外觀設計不符合當前的審美需求，色彩的搭配較為混亂。企業要想提高自身產品的競爭力，需要對色彩進行合理搭配，使人們受到視覺的沖擊，積極地購買該產品。企業的產品設計者需要了解使用者的心理行為，進行科學的色彩搭配，從而提高產品包裝的整體效果。如將紅、綠應用到產品包裝上，可以使人聯想到新鮮蔬菜，設計者對色彩的靈活應用，可以使產品更具吸引力。通過以上論述，不難發現在色彩的選擇中，需要將人生體驗作為基礎，提高想象力，從而更好地發揮色彩的應用價值。

2.2 企業標志

許多企業經過多年的發展，其標志逐漸為人所知，究其原因正是色彩的合理搭配，賦予了企業標志更多的內涵，如企業文化、目標等，對人們的記憶產生極大的沖擊。因此，在藝術設計環節，可以將色彩靈活應用到產品標識上，并將企業標志作為依據，如冰箱、空調等制冷產品，一般選取冷色調的色彩、餐飲行業一般會將紅色作為主色彩。[2]通過色彩的合理搭配，可以提高標志的形成，更好地發揮其效用，如肯德基、麥當勞的標志等，通過巧用色彩，在其相關行業取得了成功。

2.3 海報招貼

海報在日常生活中極為常見，其作用是廣而告之，為了使海報具有更好的效果，在其設計環節需要對色彩進行分析。海報招貼設計的關鍵是色彩的選取和搭配，設計者需要選取不同的色彩，使海報內容更加鮮明，提高其吸引力。只是設計者對色彩搭配產生明確的認識，才能借助色彩表露自身情感，使觀眾產生情感共鳴。在公益廣告的設計中，設計者可以借助背景色彩，突出廣告的主題。如設計一張主題為生命的海報，設計者可以通過多種色彩的搭配，突出海報主題，黑色代表死亡、紅色代表生命以及藍色代表天空。通過色彩的合理搭配，可以將設計者的情感傳遞給觀眾，使其對海報的理念有所了解，為后續的廣告宣傳奠定基礎。

2.4 群眾心理

在傳統社會中，統治者具有絕對的權力，其中包括色彩，統治者的服飾通常是由紅、黃兩種顏色組成，普通民眾沒有穿戴艷麗服飾的權利。通過以上論述，可以發現色彩不僅可以作為涂料應用于生產，也會對群眾的思想產生重要的影響?；谏鐣h境的不斷發展，人們對色彩的認知有所改變，相同色彩的含義，在不同人的眼中存在差異。[3]在當前時代下，社會經濟得到了良好的發展，企業通常采取問卷調查的方式，對大多數人的色彩喜好進行了解，并根據實際的調查結果，對公司產品進行合理的色彩搭配，從而在其投入市場后，得到良好的市場反饋，取得更好的價值。從整體的角度出發，色彩與日常生活具有十分緊密的聯系，將其應用到藝術設計中，不僅可以滿足群眾需求，也可以使其具有更好的情緒。

3 中職藝術設計專業色彩課程教學的現狀

第一，在中職藝術設計的色彩教學中課程目標的設置存在一些問題，在課程中需要解決相關問題，將學生的專業培養要求融入到課程目標中，并開展相應的教學活動。在藝術設計專業中色彩課程屬于基礎課，但學校忽視多維度課程的開展，阻礙課程的系統化，導致學生對教學內容的把握性較差，課程的開展缺乏遞進性，不利于學生知識網絡的形成，思維的轉變缺乏連貫性，在色彩課程的教學中，不同課程的教學目標尚未明確，在教學活動中只是將寫生、裝飾以及構成色彩進行簡單的聯系，色彩課程缺少核心目標。

第二，在色彩教學中課程內容存在問題，由于沒有形成明確的課程目標，會導致課程內容的不足，缺乏體系的支撐，不同課程之間的銜接性不足。[4]在中職色彩課程的教學中，受到傳統教學方式的影響，導致課程內容的重復，不同課程的聯系性不足，學生在學習活動中處于被動學習地位，實際的知識學習效果較差。此外，當學生需要進行個性化學習時，教師并沒有設置教學模塊，阻礙學生個性學習的開展，無法對色彩知識進行深入探究，實際的教學和實踐活動效果較差。

第三，色彩基礎課程的課時不足。色彩基礎課程的開展可以提高學生的知識儲備，更好地應對藝術設計的基礎問題，使學生形成完備的專業體系，為后續藝術設計的進行提供前提。在任何知識的學習中，都需要具有扎實的基礎，才能為后續學習的開展奠定基礎。因此，基礎課程在整個色彩教學中占有重要地位。但許多學習在藝術設計專業教學中，過于看重理論知識教學，在有限的色彩課程中，縮減色彩基礎課時，導致基礎的教學時間不足，無法達到預期的教學目標，學生的色彩基礎較差，對其長遠發展產生不利影響。

第四，受到目標、內容以及課時等因素的影響，教師在色彩的教學活動中，在選擇教學內容時具有明顯的個人化特點，根據自身的知識結構、教學經驗以及喜好等選擇相應的色彩內容，并開展教學活動。例如，部分教師在色彩課程中寫生色彩的占比較多，導致色彩課程缺乏理論知識的講解。雖然這種教學方式，可以使學生掌握一定的色彩搭配技巧，但受到學生知識儲備的影響，很難靈活地使用色彩，無法取得良好的藝術設計效果，對其思維方式和創新意識的發展產生了不利影響。

4 中職藝術設計專業色彩教學的創新策略

中職藝術設計專業色彩課程的教學重點包括色彩層次、亮度以及變化，教學目標是培養學生色彩的靈活應用能力。因此，在色彩的教學活動中，教師需要注重搭配技巧教學，通過理論與實踐的有機融合，引導學生參與到藝術設計中，進行靈活的色彩搭配。

4.1 提高色彩教學趣味性

教師需要明確興趣在學習中的作用，了解到興趣不僅可以使學生得到良好的心理感受，使其積極投入到學習中，也能提高學生的學習潛力，提高教學水平。色彩課程是中職藝術設計專業的必修課程，在該課程的教學中，教師需要提高學生的課堂參與度，激發其學習積極性，推動教學質量的提高。在色彩教學活動中，教師可以提高教學趣味性，使學生積極參與到色彩知識的探究中，掌握基礎的色彩知識，具體方式包括理論與生活的聯系、對藝術作品進行欣賞等。因此，為了使色彩教學更具趣味性，教師需要對教學方式進行創新，注重色彩課程的設計環節。

首先，色彩課程的實際教學內容需要包含理論與實踐兩部分。為此，在色彩教學活動中，教師需要鼓勵學生尋找生活中涉及色彩的事物，并利用所學的專業知識進行解讀。通過以上方式，加強理論與實踐的聯系，有助于學生自主思維的提高。其次，在色彩的教學活動中，教師需要從藝術設計的需求出發，引導學生欣賞優秀藝術作品的美感，并掌握其中的色彩搭配技巧，為其提供更好的實踐機會，使其積極參與到色彩的學習中。[5]最后，教師需要對自身知識進行梳理，形成系統化的教學思想，并開展相應的教學活動，使學生逐漸形成系統的學習理念，為其專業素養的提高奠定基礎。

4.2 把握色彩教學內容的分配

色彩課程在藝術設計專業屬于基礎課，該課程的開展不僅有助于學生藝術設計能力的提高，也推動了其藝術設計能力的提高。因此，在色彩課程的教學改革活動中，教師需要從學生的學習能力出發，使課程內容與學生能力保持一致。為了取得更好的色彩教學內容，教師需要了解學生的階段性學習情況，對教學內容進行協調，開展良好的色彩搭配教學。

首先，在色彩教學的開始前，教師需要對學生的色彩接受、認識等能力進行了解，并開展合理的教學活動，從而取得相應的教學目標。具體來講，在色彩認知的初期，教師需要為學生提供有關色彩的學習資料，鼓勵其參與到知識的學習中，加深對色彩的了解。其次，在色彩學習的中期，教師可以借助信息技術，播放有關色彩的影像，同時，可以引導學生進行戶外觀察，更好地感受色彩。教師可以根據學生的實際情況，布置相應的色彩作業，使學生掌握色彩組成的基礎知識。最后，在色彩教學的后期，教師可以對色彩使用效果進行講解，列舉生活中的色彩應用，提高學生的知識探究熱情，如產品、服裝等方面，提高學生的色彩知識儲備。

4.3 融入傳統中國色

在中職學校的色彩課程中，教師需要明確傳統中國色的重要性，通過其內容與色彩基礎的有機融合，幫助學生更好地了解傳統中國色具有的內涵，發掘其包含的美學價值，提高學生的課堂參與度，積極探究色彩內容，實現自身色彩專業水平的提高。另外，教師需要重視教學內容的選取，將傳統中國色與設計應用進行有機結合，引導學生對傳統中國色進行深入探究，了解其在不同領域彰顯的價值與作用。

伴隨著時代的發展，在中職藝術設計專業中傳統中國色的受重視程度日漸提高，為了更好地順應時代發展，學校需要注重傳統中國色的創新設計，開展多樣化的色彩教學。通過以上活動，不僅有助于弘揚傳統文化，也推動了創新設計的發展，二者有機結合的關鍵是傳統設計理念與現代設計理念的融合。教師通過以上活動，可以使學生認識到傳統中國色的特點，對其蘊含的美學價值和思想內涵產生良好的認知。具體來講，在色彩教學活動中，將傳統中國色和現代元素相結合，有助于色彩高效課堂的構建，使學生積極參與到知識的學習中，在藝術設計中進行良好的色彩搭配。

4.4 明確色彩教學核心

在藝術設計專業的教學活動中，教師需要使教學內容和要素保持一致，明確色彩的中心地位，將其應用到教學實踐。在開展教學活動前，教師可以為學生介紹流行的視頻、圖片等，并對其中蘊含的色彩內容進行解讀，激發學生的色彩學習熱情，幫助其認識到色彩在藝術設計中發揮的效用。在色彩課程的教學活動中，教師需要將色彩作為主體，引導學生開展小組交流，對色彩知識進行探討，加深對相關知識的理解和印象。另外，教師也可以組織學生參與到實踐活動，如案例分析、藝術設計等活動，掌握更加多樣的色彩使用方法，可以進行良好的色彩搭配，實現其創造力的提高。色彩課程的教學方式具有多樣性，在相關教學活動中，教師需要明確色彩的核心地位，推動理論與實踐的有機融合，使學生在色彩的使用環節，掌握豐富的搭配技巧，為其日后的就業奠定扎實基礎。

4.5 色彩教學的信息化

伴隨著信息技術的發展，信息技術逐漸應用于各行各業，該技術對教育行業產生了巨大的影響，改變了傳統的灌輸式教學。其中在色彩教學的信息化過程中，教學方式呈現出多樣化的發展趨勢，學生地位日漸凸顯。在實際的色彩課程中，教師可以使用多媒體技術為學生進行課件、藝術作品的展示，幫助其更好地理解抽象的色彩知識，提高課堂效率。同時，可以提高學生色彩學習興趣，使其積極參與到色彩的基礎學習中，得到色彩搭配以及創新思維能力的提高。

首先，在色彩的信息化教學中，教師可以使用多媒體技術，為學生展示優秀的藝術作品，如梵高的《星月夜》、西斯萊的《圣馬丁運河》等，引導學生進行作品的欣賞，提高其作品鑒賞和分析能力。其次，教師可以引導學生使用計算機進行色彩學習，打破簡單的手繪限制，通過網絡信息開展色彩的深度學習。通過信息技術的應用，可以使抽象的色彩知識更加形象，提高學生的想象力。最后，教師在色彩的信息化教學中，無形中實現了自身專業素養的提高，教師對新型教學工具的使用，推動了藝術設計專業色彩課程的教學效率。

4.6 開展寫生色彩活動

中職院校開展的藝術設計專業，致力于培養高素質的設計人才，為了取得更好的教學效果，教師可以借助多元化的方式，引導學生參與到色彩的實踐中。例如，教師可以對色彩教學內容進行挖掘，鼓勵學生參與到藝術設計比賽中，教師對學生作品的優缺點進行指明，培養學生的藝術設計能力。同時，教師可以引導學生欣賞色彩作品，如《太行秋色1》（圖1），并開展寫生色彩活動，豐富色彩教學內容，使學生參與到色彩實踐中，使其掌握色彩的靈活應用能力。例如，在教師開展的寫生色彩活動中，教師可以引導學生對初生的太陽進行觀察，在冬日里，暖陽逐漸映射到教室中，似乎身體可以馬上感受到溫暖，在校園中，斑駁的暖黃色逐漸包圍受涼一夜的萬物，暖黃色與藍紫色發生了激烈的碰撞。這時教師可以適時地引出莫奈的《日出·印象》，幫助學生更好地認識色彩，了解到冷、暖兩種色彩在日出時猶如戰士一般，防守著自己的領地。另外，在寫生色彩活動中，教師也需要幫助學生鞏固基礎知識，欣賞色彩作品《太行秋色2》（圖2），進行溫故知新。如教師在對三原色進行講解時，可以借助色彩視覺理念，引導學生參與到教室的設計中，通過色彩的靈活搭配，將自身情感融入其中，設計出富有靈性的藝術作品。

圖1 《太行秋色1》油畫（作者：劉超）

圖2 《太行秋色2》油畫（作者：劉超）

5 結語

綜上所述，在中職藝術設計專業的色彩課程中，教師需要正確看待教學問題，順應教學改革趨勢，改變教學理念，采用創新的教學方式，把握教學的核心，提高教學趣味性。此外，教師需要認識到色彩教學在藝術設計中的重要性，了解其發揮的作用，在藝術設計中通過色彩的合理搭配，可以實現設計水平的顯著提高。