中職美術教學中的色彩教學方式

周品汛/江蘇省灌南中等專業學校

0 引言

色彩教學在現代美術教育中有著重要地位。它與素描、速寫等繪畫方式不同，其本身具備較強的感染力。在色彩教學中由教師鼓勵學生打破思維定式，讓學生嘗試用不同的繪畫方式進行創作；鼓勵學生發表自己的想法，不干預學生的創作思路和鑒賞角度，讓學生在一種相對自由的氛圍中進行探討、交流、互動，可以使其在學習中實現個人美術素養的全面發展。因此，教師要合理分析色彩教學的重要價值，積極探索中職美術教學中的色彩教學方式，使學生通過色彩學習收獲成長，提高綜合藝術水平。

1 色彩教學的重要性

色彩基礎教學是美術教育專業教學的重要組成部分，它對培養學生在色彩的審美修養、造型能力、語言表達能力和創造能力等方面都具有十分重要的意義。為更好地優化色彩教學方式，筆者首先對色彩教學的重要性作出分析，然后再根據色彩教學的具體形式以及特點有針對性地設計教學方案：第一，色彩教學是美術學習的基礎，提高學生色彩感知有助于強化其核心素養。在美術創作中，具備良好的色彩感知能力可以幫助學生靈活運用色彩，大膽、前衛地表達自己的創意與想法，借助色彩傳遞情感。教師在教學中利用有效的教學方式優化色彩教學，可以幫助學生提高對色彩學習的重視程度，繼而通過教師的引導學習色彩基礎知識，為藝術創作奠定基礎。這樣，在長期實踐下，學生的美術創作能力將得到明顯提升，其色彩運用水平也會獲得發展，逐漸形成核心素養，為后續參與難度更高的美術學習奠定基礎。第二，能幫助學生提高自身就業競爭力，使學生更好地利用色彩完成專業創作。中職學校是人才培養的搖籃，隨著經濟社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提升，群眾愈發注重精神世界，基于群眾現實需要相繼衍生出室內設計、藝術設計、視覺傳達等相關專業。此部分專業的學生以美術為主修科目，色彩作為美術教學中的重要組成部分，關乎學生藝術能力發展。在美術學習中，學生通過色彩學習能進一步掌握藝術創作的方法，挖掘自身藝術潛能，尋找到適合自己的藝術取向，繼而創作中能夠實現個性化技法的靈活運用[1]。這樣，學生的想象力與創造思維也會在學習中得以發展，逐步提高自身的創作水平，為日后從事相關工作打下基礎，增強自身的就業競爭能力。第三，能幫助學生在學習中形成健康積極的心理，確保學生能擁有良好的心態。從心理學角度分析，色彩提供了一種情感表達的途徑，人們在用它進行自我療愈的同時，也在向社會釋放著自己的精神需求與人生態度，比如近期十分火爆的“多巴胺穿搭”“美拉德穿搭”等。在色彩學習期間，學生不僅能掌握色彩的基本原理，還能根據色彩傳遞的積極情感觀念，在其影響下對情緒進行調整，養成積極、陽光、樂觀的心態。

2 中職美術教學中的色彩教學方式

通過以上內容的總結，已經了解到色彩教學是中職美術教學中的重要組成部分，且對學生個體發展具有重要作用。下文，筆者將結合實踐教學經驗，以案例的方式說明色彩教學開展的具體方法，以供參考，期望促進中職美術教學發展。

2.1 積極創新色彩教學模式

中職學校學生存在理解能力與學習能力偏低的情況，在導入階段，為重新點燃學生對色彩學習的積極性，教師可以創新導入模式，采用情境創設的方式，以圖片、視頻或生活中的真實事件為資料，誘發學生對情境的思考，順利引出色彩知識，確保教學活動的順利進行[2]。

以色彩構成教程第4 版“色彩三屬性—色彩最基本的構成要素”一課教學為例。本章是色彩學習的基礎，為吸引學生注意力，在教學活動開始前，教師可以創設以下情境：小麗想前往東北地區滑雪，在購買裝備與教練進行溝通時，小麗表示想要購買一件白色的滑雪服，但教練立刻否定了這一想法，并表示應盡量購買色彩純度以及明度較高的滑雪服。通過生活性的故事創設情境，學生注意力被吸引，借此機會，教師可以驅動學生結合生活經驗進行討論“為什么要購買色彩純度、明度較高的滑雪服”。這樣，在和諧的學習氛圍下，教師可以圍繞生活常識，幫助學生了解到：滑雪場選擇色彩飽和度較高的滑雪服能有效警醒他人，避免因視線模糊發生碰撞，繼而再順利引出色彩的純度、明度等基礎知識，使學生提高對此部分內容的學習興趣。

上述案例中，教師依托真實情境導入色彩理論知識，可以有效避免機械化、枯燥的導入方式影響學生學習熱情，提高其對色彩學習的重視程度。

2.2 全面優化色彩教學內容

2.2.1調整教學內容

教材中并非所有的內容都適用于教學。教師需要根據學生的個性化發展訴求合理地對教學內容進行調整，去除繁瑣且難以理解的內容，增加基礎性色彩知識，以此幫助學生更好地掌握色彩理論，提高色彩感知。這樣，更吻合學生最近發展區的學習內容可以減輕學生的學習壓力，構建起以學生為中心的美術知識結構體系，使教學更加成熟。

以色彩構成教程第4 版“冷暖對比—色彩的心理感覺”一課教學為例。在本課教學期間，教師需要指導學生通過色彩學習掌握冷暖色，并理解不同色彩對人內心情緒以及心理狀態的影響。教師在教學活動開始前通過問卷調查的方式收集了對學生色彩的學習情況以及學習訴求等相關數據，根據學生呈現的普遍需求，教師可以適當減少教材中關于冷暖色的基礎講解部分，圍繞中職學生專業為其提供直觀的圖片，以此提高課堂教學的真實性。例如，針對視覺傳達專業的學生，教師可以補充教學內容，向學生提供廣告設計中的圖片（圖1）。

圖1 廣告創意圖

通過對內容信息的觀察與分析，學生可以發現冷暖色具有強烈的對比，能使觀者產生一種強烈的視覺跳躍感。繼而，教師再相繼補充教學內容，向學生分享借助冷暖對比體現陰暗、突出引導線、描寫人物等方法，提高學生的色彩感知能力，為其更好地學習色彩心理感覺奠定基礎。

2.2.2以信息技術手段輔助教學

當今信息社會已經進入大數據時代，教育信息化開始邁入以教育大數據為核心的教育數字化轉型新時期，教育大數據因此成為驅動教育數字化轉型的關鍵。為增強色彩教學的精準性，教師可以借助信息技術手段輔助教學，在原有教學基礎上為學生補充與色彩相關的學習資料，指導學生通過鑒賞的方式獲得獨特的藝術體驗，調動學生視覺感官，強化其審美意識與審美能力[3]。

接上例，學生已經通過教師的專業學習資料分享了解到冷暖色在作品中的使用價值。為更好地幫助其掌握具體處理方法，教師可以選擇利用印象派畫家雷諾阿的作品《伊蕾妮小姐的肖像》（圖2）為補充學習材料，指導學生結合所學知識參與鑒賞并發表自己的看法與意見。

圖2 《伊蕾妮小姐的肖像》圖

在鑒賞期間，可以發現本畫作中女孩橘紅色的頭發與藍色的裙子和頭飾形成冷暖對比。而背景中的綠色植物和粉色花朵同樣是一組冷暖對比。這樣的處理方式能夠讓畫面更具活力?；趯W生的真實反饋，教師可以再提供《日出印象》《莫奈在船上的畫室》等印象派作品，啟發學生思維，使其了解并掌握運用色彩冷暖色處理畫面的方法。

上述案例中，教師通過刪減教材內容、補充課外學習資料的方式，可以為學生提供更吻合其發展區的學習資源，使美術知識結構更加成熟，更能吸引學生的學習興趣，幫助學生順利提升色彩知識層次，在后續學習中能高效完成理論知識的轉化任務。

2.3 設計新穎色彩教學方法

2.3.1組織小組合作

在常規教學中，教師通常以將個體化發展視為重點，忽視了對學生合作能力的培養。為解決教學過程中面臨的集體與個體兩難的問題，教師可以創新教學方法，通過引導學生參與合作學習的方式，驅動學生以小組為單位完成相關任務。這樣，既能鍛煉學生色彩運用水平，還能幫助其在合作中提高人際交往能力，凸顯中職美術教育的現實價值[4]。

以色彩構成教程第4 版“色彩混合—色彩魅力的展現”一課教學為例。讓學生認識色彩，了解色彩的本質特征及象征意義和色彩的基礎知識。運用色彩表達自己的主觀感受，能夠通過色彩傳達自己的思想和感情是本課教學的重點任務。根據班級內學生的學習能力，教師可以科學安排實踐小組，指導各組成員利用所學三原色以及三間色知識以“多彩的季節”為主題進行創作。各組成員可以通過協商的方式明確本組選擇的創作季節，小組中的成員分別扮演不同的角色，如有部分學生負責繪制線稿，有部分學生負責為線稿上色，部分學生負責完善作品……在和諧的合作氛圍下，各組成員都能積極參與其中，表達自己對色彩的理解，將情感融入作品當中，呈現完整的畫作，體會合作在學習中的重要價值，逐步建立良好的合作意識。

2.3.2開展專業實踐

中職學校內開展美術教學的目的不僅是幫助學生陶冶情操，培養學生藝術感知，還有部分專業與美術息息相關，通過色彩學習能強化學生專業水平，提高自身的就業競爭力。因此，教師在組織色彩教學期間，還可以圍繞學生不同專業設計多樣的創意美術活動，指導學生結合色彩理論，圍繞活動主題參與作品設計。這樣，既能提高學生的學習自信，還能增強其創新精神與創作能力。

以色彩構成教程第4 版“色調—色彩視覺與心理的溝通”一課教學為例。色彩對人類的影響是多方面的，從情緒、氛圍到行為、印象，再到治療疾病，在人們的日常生活中起著至關重要的作用。對不同專業的學生，教師可以設計不同類型的專業實踐，比如針對園藝設計專業學生，教師可以安排“設計小學綠化景觀圖”的任務，引導其利用色彩傳遞積極、開朗、陽光的情緒；針對服裝設計專業的學生，教師可以設計“喜迎國慶”主題活動，邀請學生為主持人設計服裝，借助色彩對人們情緒的影響來突出活動主題。這樣，在參加與專業知識相關的色彩實踐活動時，學生將會實現能力水平的有效提高。

2.3.3實施成果展示

在教師引導下，大部分學生都能順利地參與到創意實踐中，用色彩表達自己的真實想法，靈活地運用色彩設計出自己滿意的作品。為使學生進一步了解色彩的使用方法，增強其創新能力，教師可以在活動結束后指導學生進行成果展示，表達自己在創作中的色彩運用思路與方法，使全體學生在良好的學習氛圍下充分感受色彩藝術的魅力。

接上例，專業內學生在完成實踐任務后，可以在班級中以小組為單位進行展示。展示環節，小組成員們先對在本課學習中的色彩知識進行梳理，表達色彩視覺對人們心理以及生理反應的相關影響，基于理論知識，分享本組設計的作品。例如，室內設計專業設計的學生提供了一幅完整的臥室內軟裝設計，結合色彩對居住者心理狀態的影響提出在色調的選用方面以暖色為主，亮度較高且整體感覺偏暖，會使居住者在回到家中時產生一種放松、舒適的心理狀態。根據各小組展示的成果，教師可以在評價的基礎上，邀請其他組成員對本組作品中色彩的使用進行打分，以此幫助學生在討論、交流中汲取經驗。

上述案例中，教師通過創新教學方法利用合作學習、組織實踐活動、設計成果展示等方式開展色彩教學，順利地幫助學生實現了理實合一，使得教學質量得以有效提升。

2.4 完善色彩教學評價體系

評價是教學活動中的重要組成部分[5]。為提高整體教學活動的收益，教師需要積極彌補傳統教學模式中評價缺失的問題，采用靈活的評價方法，指導學生總結色彩學習經驗，幫助學生重拾色彩學習自信，逐步提高自身專業素養。

以色彩構成教程第4 版“色立體—國際通用的色彩體系 ”一課教學為例。本課學習中學生已經掌握了色立體的基本結構以及用途，在教學任務結束后，教師需要根據班級內學生的學習能力、繪畫藝術、藝術修養以及色彩知識掌握等情況進行摸底排查，通過有效的評價方式借助定量分析法設計評價規則，要求學生回顧自己在學習環節中的表現，對自身學習能力進行打分。這樣，在科學評價的指引下，學生能更好地了解自己在色彩學習中的不足，也有助于教師掌握學生的學習情況，以便對后續教學進行調整。

上述案例中，教師以多元化的評價方式面向學生綜合能力作出評價，全方位地審視了當前教學方案的實施情況，可進一步提高整體教學收益，突出評價助教、導學的現實功能。

3 結語

綜上所述，色彩教學作為中職美術教育中的重要內容，備受教師關注。文章作者從教學模式、教學方法、教學內容的選擇以及教學評價等要素出發，合理地分析了色彩教學的優化方法，借此促進基礎性、藝術性協調發展目標的順利實現，提高中職美術教育色彩教學的質量，培育更多優秀人才，促進課程改革的進程。